Выбираем способ вычисления 2 класс

Конспект урока математики по теме: «Выбор удобного способа вычисления при переходе через десяток. Обозначение точек геометрических построений буквами»
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Цели деятельности учителя: изучение удобного способа вычисления через десяток; изучения способа обозначения буквами

Планируемые результаты

Предметные: уметь владеть удобным способом вычисления при переходе через десяток

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осваивать новые виды деятельности; желание приобретать новые знания; понимание собственных достижений при освоении учебной темы

Тип урока: общеметодологической направленности

Оборудование: УМК «Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова», часть 1, рабочая тетрадь №1, презентация

Скачать:

Вложение	Размер
matematika_2.pdf	224.38 КБ
matematika_2.pptx	475.07 КБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

6 8 5 6 6 4 3 5

5 7 6 9 7 7 8 9

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Открытый урок математики 1 класс. тема: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

Урок в первом классе.Тема : Закрепление . Сложение однозначных чисел с.

Конспект урока математики в 1 классе «Прибавление числа 7 (с переходом через десяток)»

Урок по УМК «Начальная школа XXI века».

Урок математики в 1 классе «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида. +2, . +3

Технологическая карта урока математики по ФГОС.

Конспект урока математики в 1 классе : Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Школа России.

Методическая разработка урока математики в 1 классе «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

Конспект урока по математике в 1 классе по ФГОСУрок математики в 1 классеУрок предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК «Школа России» в 1 классе, на уроке использована техн.

Технологическая карта урока математики в 1 классе «Сложение и вычитание без перехода через десяток»

На уроке формируется умение учащихся складывать и вычитать, опираясь на знания разрядного состава чисел. Отрабатываются приемы сложения и вычитания в пределах 20.

конспект урока математики по теме: Табличное вычитание. Приём вычитания с переходом через десяток /1 класс/ УМК «Школа России»

на уроке дети знакомятся с приёмом вычитания в пределах 20 с переходом через 10.

Источник

Выбираем способ вычисления. 2-й класс

Класс: 2

ЦЕЛИ:

• Формировать умение выбирать удобный способ вычислений
• Создать условия для развития учебно-познавательной компетентности учащихся, которая включает в себя общеучебные умения и навыки.
• Отрабатывать вычислительные навыки.
• Развивать логическое и творческое мышление, внимание, память, речь.
• Воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, сотрудничества.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник “Математика 2 класс, I часть”. М.И. Башмаков и М.Г. Нефёдова

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

А) — Здравствуйте! Сели ребята, у которых в фамилии 6, 8, 12 букв.

— Какое число получилось в сумме? (26)

— Дать характеристику этому числу.

2. Минутка чистописания. (26, 62)

3. Устный счёт.

— Решить задачи, записать решение. (2 человека у доски)

А) Рыбак поймал 19 щук и 5 окуньков. Сколько всего рыб поймал рыбак?

Рыбак поймал несколько рыб, после того, как 9 рыб уплыли, осталось 8. Сколько рыб поймал рыбак сначала?

Рыболов поймал 30 лещей, из 4 сварил уху. Сколько лещей осталось?

Взаимопроверка.

— Сложите полученные ответы. (24, 17,26)

— Какое число получилось? (67)

— Как складывали числа? Как их удобнее сложить? Почему?

Б) В двух коробках по 6 кальмаров. Сколько кальмаров в коробках? (12)

Мама купила 20 кальмаров, 1 съели. Сколько осталось? (19)

У Пети было 8 марок с рыбками, а с растениями на 11 марок больше. Сколько марок с растениями было у Пети? (19)

Взаимопроверка.

— Сложите полученные результаты.

— Какое число получилось? (50)

— Как удобнее сложить числа? Какой математический закон использовали?

II. Открытие нового знания.

В) -Расположите ответы в порядке возрастания. И снова их сложите. Какое число получилось?

— Формулировка темы урока.

— Кто скажет, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

— Верно, сегодня будем учиться выбирать способ вычисления при сложении.

1. Работа в группах.

1) — Запишите числа, в которых 2 десятка 5 единиц и 1 десяток 6 единиц.

— Попытайтесь решить пример, объясняя как вы это делали, записывая все ваши варианты.

(Записываю на доске все предложенные ребятами случаи)

— Выбираем наиболее рациональные:

• 25+16= (20+10) + (5+6)
• 25+16= (16+4) +21

— Давайте, проверим свои предположения по учебнику с.100.

III. Первичное закрепление.

1) Решение примеров и на доске и в тетрадях двумя способами.

• 47+24,
• 38+16,
• 19+44

2) Самостоятельная работа.

А теперь сами попробуйте решить похожие примеры. (Записаны на доске.)

• 25+28,
• 54+36,
• 66+37

— Вы можете решать эти примеры 2 способами или только одним, который вам ближе.

А что будете делать, если вдруг возникнет сложность? (Обратиться к учебнику или к учителю)

Самопроверка. (Запись на доске). (По необходимости разбираем у доски.)

3) Решение задачи. Учебник с.100 №4

На дереве сидели 15 котят. Мимо дерева проходили 18 утят. Котята спрыгнули на землю. Утята испугались, и трое сумели улететь. Сколько котят и утят вместе осталось на земле?

— О ком говорится в задаче?

— Что известно про котят?

— Что говорится об утятах?

— Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

— Что можно узнать сначала? Потом?

— Какая запись подходит?

Сидели — 15к.	Сидели — 15ут.
Проходили — 18ут.	Проходили — 18к.
Улетели — 3ут.	Улетели — 3к.
Осталось — ?к.+ут.	Осталось — ?

Самостоятельная запись решения. (2 человека у доски.)

Взаимопроверка.

IV. Домашнее задание с.100 №5, с. 101 №7

— Прочитайте задания. Что непонятно?

V. Рефлексия. Итог.

— Зачем нужны несколько способов сложения двузначных чисел?

— С какими двумя способами мы познакомились?

— Хочу сказать спасибо за урок следующим ученикам.

Источник

Тема: Выбираем способ вычисления.2 класс

Тема: Выбираем способ вычисления.2 класс

Формировать умение выбирать удобный способ вычислений

Создать условия для развития учебно-познавательной компетентности учащихся, которая включает в себя общеучебные умения и навыки.

Отрабатывать вычислительные навыки.

Развивать логическое и творческое мышление, внимание, память, речь.

Воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, сотрудничества.

ОБОРУДОВАНИЕ:учебник “Математика 2 класс, I часть”. М.И. Башмаков и М.Г. Нефёдова

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

А) — Здравствуйте! Сели ребята, у которых в фамилии 6, 8, 12 букв.

— Какое число получилось в сумме? (26)

— Дать характеристику этому числу.

2. Минутка чистописания. (26, 62)

— Решить задачи, записать решение. (2 человека у доски)

А) Рыбак поймал 19 щук и 5 окуньков. Сколько всего рыб поймал рыбак?

Рыбак поймал несколько рыб, после того, как 9 рыб уплыли, осталось 8. Сколько рыб поймал рыбак сначала?

Рыболов поймал 30 лещей, из 4 сварил уху. Сколько лещей осталось?

— Сложите полученные ответы. (24, 17,26)

— Какое число получилось? (67)

— Как складывали числа? Как их удобнее сложить? Почему?

Б) В двух коробках по 6 кальмаров. Сколько кальмаров в коробках? (12)

Мама купила 20 кальмаров, 1 съели. Сколько осталось? (19)

У Пети было 8 марок с рыбками, а с растениями на 11 марок больше. Сколько марок с растениями было у Пети? (19)

— Сложите полученные результаты.

— Какое число получилось? (50)

— Как удобнее сложить числа? Какой математический закон использовали?

II. Открытие нового знания.

В) -Расположите ответы в порядке возрастания. И снова их сложите. Какое число получилось?

— Формулировка темы урока.

— Кто скажет, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

— Верно, сегодня будем учиться выбирать способ вычисления при сложении.

1. Работа в группах.

1) — Запишите числа, в которых 2 десятка 5 единиц и 1 десяток 6 единиц.

— Попытайтесь решить пример, объясняя как вы это делали, записывая все ваши варианты.

(Записываю на доске все предложенные ребятами случаи)

— Выбираем наиболее рациональные:

— Давайте, проверим свои предположения по учебнику с.100.

III. Первичное закрепление.

1) Решение примеров и на доске и в тетрадях двумя способами.

2) Самостоятельная работа.

А теперь сами попробуйте решить похожие примеры. (Записаны на доске.)

— Вы можете решать эти примеры 2 способами или только одним, который вам ближе.

А что будете делать, если вдруг возникнет сложность? (Обратиться к учебнику или к учителю)

Самопроверка. (Запись на доске). (По необходимости разбираем у доски.)

3) Решение задачи. Учебник с.100 №4

На дереве сидели 15 котят. Мимо дерева проходили 18 утят. Котята спрыгнули на землю. Утята испугались, и трое сумели улететь. Сколько котят и утят вместе осталось на земле?

— О ком говорится в задаче?

— Что известно про котят?

— Что говорится об утятах?

— Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

Источник

Урок по математике «Выбираем способ вычисления» 2 класс УМК «Планета знаний»
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Урок поможет учителю разнообразить свою работу, сделать её более интересной

Скачать:

Вложение	Размер
urok.docx	16.85 КБ

Предварительный просмотр:

Урок по математике «Выбираем способ вычисления»

2 класс УМК «Планета знаний»

• Формировать умение выбирать удобный способ вычислений
• Создать условия для развития учебно-познавательной компетентности учащихся, которая включает в себя общеучебные умения и навыки.
• Отрабатывать вычислительные навыки.
• Развивать логическое и творческое мышление, внимание, память, речь.
• Воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, сотрудничества.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник “Математика 2 класс, I часть”. М.И. Башмаков и М.Г. Нефёдова

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

А) — Здравствуйте! Сели ребята, у которых в фамилии 6, 8, 12 букв.

— Какое число получилось в сумме? (26)

— Дать характеристику этому числу.

2. Минутка чистописания. (26, 62)

— Решить задачи, записать решение. (2 человека у доски)

А) Рыбак поймал 19 щук и 5 окуньков. Сколько всего рыб поймал рыбак?

Рыбак поймал несколько рыб, после того, как 9 рыб уплыли, осталось 8. Сколько рыб поймал рыбак сначала?

Рыболов поймал 30 лещей, из 4 сварил уху. Сколько лещей осталось?

— Сложите полученные ответы. (24, 17,26)

— Какое число получилось? (67)

— Как складывали числа? Как их удобнее сложить? Почему?

Б) В двух коробках по 6 кальмаров. Сколько кальмаров в коробках? (12)

Мама купила 20 кальмаров, 1 съели. Сколько осталось? (19)

У Пети было 8 марок с рыбками, а с растениями на 11 марок больше. Сколько марок с растениями было у Пети? (19)

— Сложите полученные результаты.

— Какое число получилось? (50)

— Как удобнее сложить числа? Какой математический закон использовали?

II. Открытие нового знания.

В) -Расположите ответы в порядке возрастания. И снова их сложите. Какое число получилось?

— Формулировка темы урока.

— Кто скажет, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

— Верно, сегодня будем учиться выбирать способ вычисления при сложении.

1. Работа в группах.

1) — Запишите числа, в которых 2 десятка 5 единиц и 1 десяток 6 единиц.

— Попытайтесь решить пример, объясняя как вы это делали, записывая все ваши варианты.

(Записываю на доске все предложенные ребятами случаи)

— Выбираем наиболее рациональные:

— Давайте, проверим свои предположения по учебнику с.100.

III. Первичное закрепление.

1) Решение примеров и на доске и в тетрадях двумя способами.

2) Самостоятельная работа.

А теперь сами попробуйте решить похожие примеры. (Записаны на доске.)

— Вы можете решать эти примеры 2 способами или только одним, который вам ближе.

А что будете делать, если вдруг возникнет сложность? (Обратиться к учебнику или к учителю)

Самопроверка. (Запись на доске). (По необходимости разбираем у доски.)

3) Решение задачи. Учебник с.100 №4

На дереве сидели 15 котят. Мимо дерева проходили 18 утят. Котята спрыгнули на землю. Утята испугались, и трое сумели улететь. Сколько котят и утят вместе осталось на земле?

— О ком говорится в задаче?

— Что известно про котят?

— Что говорится об утятах?

— Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

Источник