Цель воспитания это способ достижения ожидаемых результатов воспитательной деятельности

Теория и методика воспитания: конспект лекций.

4.1. Понятие о целях воспитания.

Цель – это осознанное, выраженное в словах предвосхищение будущего результата педагогической деятельности. Цель также понимают и как формальное описание конечного состояния, задаваемого любой системе. Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание как к идеальному образу будущего, своеобразный ориентир, на достижение которого направляются все воспитательные усилия. Понятие цели является центральной категорией воспитания, подчиняющей себе содержание, организацию, формы и методы воспитательного процесса.

Принято различать общие и индивидуальные цели воспитания. Цель воспитания выступает как общая, когда она выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей, и как индивидуальная, когда предполагается воспитание определенного (отдельного) человека.

Общая цель воспитания, представляющая собой так называемый социальный заказ, выражает исторически назревшую, актуальную для данного этапа развития общества потребность в подготовке подрастающего поколения к выполнению определенных общественных функций. Ее принято рассматривать как цель-идеал, отражающую в себе философские, экономические, политические, нравственные, правовые, эстетические, биологические представления о совершенном (гармонично развитом) человеке и его предназначении в жизни общества.

Индивидуальная цель воспитания выделяется в силу того, что каждый человек уникален и неповторим, ему свойственны его собственные возможности, устремления, своя линия развития. Но вместе с тем он является членом общества, зависит от состояния общества, подчиняется общественным законам, требованиям и нормам. Поэтому обязательным условием постановки и достижения цели воспитания является гармоничное сочетание общей и индивидуальной целей.

Цель воспитания содержит нравственные, эстетические и культурно-образовательные характеристики личности, что выражается в следующем:

• с точки зрения нравственности идеальный человек является носителем общечеловеческих норм морали и высоких духовных ценностей;

• как суверенная личность он руководствуется высокими моральными принципами, в выборе поведения свободен от внешних влияний и соображений выгоды;

• в общественной жизни он стремится к творческому самоутверждению и самовыражению, созиданию материального и духовного блага;

• он заботится об экологической целостности природы, культурном развитии, нравственной чистоте и единении общества;

• он непримирим ко злу в любых его проявлениях (война, кровопролитие, национальная рознь, преступность, насилие над человеком, социальная несправедливость, неравенство между людьми и др.).

В отличие от абстрактного идеала цель воспитания состоит в том, чтобы сформировать реальную, граждански устойчивую личность, способную вносить ощутимый вклад в совершенствование общественной жизни и самой себя. Это достигается максимально полным развитием ее сущностных духовных и физических сил, способностей, дарований и талантов.

Источник

О целях и задачах в процессе воспитания

Термин «воспитание» является центральным в научной трактовке формирования гармонично развитой личности, адекватно реагирующей на социальные изменения. Профессиональная педагогика имеет несколько определений этого понятия. В каждом заключен определенный содержательный смысл.

Что такое воспитание

Теоретической истиной является выражение: «Воспитание есть исторически определившийся способ общественно-культурного формирования человека, который базируется на грамотном содружестве педагога и ученика». При этом первостепенно создание условий для такой деятельности.

Процесс воспитания сегодня воспринимается в нескольких формулировках, например: общественное явление, полномасштабный процесс, общественный институт, многопрофильная система и другие. В широком значении это механизм деятельности сети специализированных учреждений. В более узком ─ конкретная воспитательная деятельность, в результате которой происходит формирование мировоззрения ребенка.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Воспитание — процесс, построенный на принципах педагогики, цель которых состоит во всестороннем развитии личности, формировании социального сознания для полноценной жизни в обществе.

В социологии

Рассматривая воспитательный процесс с общественной позиции, в нем выделяют понятия:

• социального института с разрабатываемыми особыми практиками, направленными на восполнение общественной потребности в квалифицированных кадрах и активных членах социума;
• общественно-культурного процесса, предоставляющего формирующейся личности необходимые условия для развития, а также заботящегося о передаче опыта предыдущих поколений.

Функционирование такой системы оказывает на подрастающее поколение целенаправленное воздействие. Личность получает ориентир для жизни в социуме, сознательно начинает заниматься делом, которое в будущем станет профессией.

В педагогике

Антон Семенович Макаренко считал, что педагог и воспитатель должен уметь «проектировать» своего ученика. Сделать это правильно можно в том случае, если четко представлять, каков его уровень сегодня и каким должен стать завтра. В таком варианте четко прослеживаются направления педагогической деятельности.

Людмила Ивановна Новикова дала определение воспитанию в педагогике как процессу развития личности ребенка. При этом учителю и ученику отводятся равноправные роли. В своем взаимодействии они идут к цели познания и преобразования окружающего мира.

Ряд современных институтов разрабатывает сегодня теорию личностно-ориентированного образования. В ходе работы проводятся исследования и анализ результатов. «Красной нитью» проходит в данной теории мысль, что ребенок имеет право не только на социальное существование, но и на личную жизнь. Большое значение отводится свойствам воспитательной среды, например, «кризису компетентности».

Основные цели и характеристики

Четко определить цели воспитания значит осознанно и планомерно идти к их достижению, определять пути максимального приближения к решению поставленных задач.

Эффективным может стать только то воспитание, в котором грамотно определена цель. У правильного воспитания есть универсальные характеристики, однако не исключается индивидуальный подход с учетом особенностей ребенка.

Цель воспитания — формирование личности ребенка, поступки которой будут соответствовать нормам и правилам жизни в социуме.

Сегодня конкретизируются такие виды воспитания, как трудовое, эстетическое, музыкальное, культурное, творческое, нравственное и др. Каждое направление имеет свою цель и механизмы развития. Современная классификация целей воспитания предполагает:

1. Общие цели. У ребенка развиваются те качества, которые для данного коллектива являются типичными. Ими обладает большинство детей данной ячейки и, не имея их, индивидууму сложно проявлять себя.
2. Индивидуальные. Ребенок воспитывается с учетом личных особенностей. Такая цель позволяет развить индивидуальность, рассмотреть талант и выявить предрасположенность к чему-либо.
3. Перспективные. Цель формулируется на несколько лет. Как правило, она посвящена выработке определенных качеств, например, для жизни в конкретном коллективе.
4. Среднесрочные. Ограничиваются временным интервалом, чаще календарным годом. Логически обосновано такое определение цели учебным годом. Формулировка цели происходит в зависимости от возраста, потребностей детей, их особенностей и возможностей.
5. Текущие. Организация воспитательного процесса в незначительный отрезок времени. Интервал ограничивается от недели до одного месяца. Часто с помощью таких приемов корректируются среднесрочные или цели на перспективу.

Подход к определению целей может выражаться в различных аспектах. Среди них наиболее значимы социальный, психологический, культурологический, профессионально-педагогический. Если для социального характерно формирование такой личности, которая идеально впишется в общество и получит набор всех нужных жизненных принципов, то для психологического важна внутренняя сила, способная управлять поведением.

Реализация культурологического аспекта нацелена на воспитание культуры поведения через межличностные отношения, общение, определенную деятельность. Подготовка профессионально-педагогического аспекта требует определения целей педпроцесса. В данном случае учитываются возраст, социальные условия, реализованные цели.

Основные задачи

Добиться достижения целей можно с помощью определения текущих задач. Среди них выделяют общие и конкретные. О решении общих говорят в том случае, когда ребенком усвоен необходимый материал, приобретены навыки, развиты умения, каждый участник педагогического процесса понял научное мировоззрение и получил представление об общей картине устройства мира. При этом не исключено, что отдельные дети проявили индивидуальные способности, развили тот потенциал, которым наделила их природа. Им интересен процесс познания, получила развитие потребность самообразования.

О конкретных целях говорят при определенном направлении воспитания.

Физическое воспитание подразумевает формирование физически развитой личности, крепкой, здоровой, со стремлениями к ежедневному повышению своего мастерства.

Формирование трудовых навыков и стремление к их применению на практике характерно для трудового воспитания. Задачей здесь является не только развитие умения, но и формирование чувства уважения к труду, в т.ч. собственному. Постепенно ребенок получает экономическое мышление, развивает свои технические таланты, с уважением относится к трудовой деятельности других. Такой гуманистический фактор позволяет сформировать достойного члена общества, пользующегося авторитетом и уважением.

Как соотносятся цели и задачи воспитания

При правильно организованном воспитательном процессе цель определяет его задачи. В зависимости от того, насколько правильно поставлены цели, формулируются конкретные задачи, подбирается воспитательный и образовательный методы. На достижение цели «работает» все: организация процесса, его содержание, формы и механизмы. При этом те вопросы и цели, которые стоят перед всей школой, являются ключевыми.

Исторически государство меняло цели, поставленные перед учебными заведениями. Автоматически менялись задачи. Это аргументировалось необходимостью формирования социума кадрами определенного идеологического образца. Логично, что перед педагогами стояла задача воспитания членов общества, настроенного на сохранение существующего института власти и общественного строя. В этом свою нишу занимала забота о благополучии подрастающего поколения.

В достижении цели, кроме школы, важно посильное участие государства, семьи, общества.

Задачи воспитания — действия, направленные на достижение цели, алгоритм практических шагов, по прохождении которых в личности происходят намеченные изменения.

Таким образом, цель и задачи — зависимые друг от друга понятия, стратегия и тактика в воспитании подрастающего поколения.

Степень достижения в воспитании

Педагогика не только решает задачи по организации воспитания, но и оценивает его качество. Для этого разработан комплекс теоретических и практических подходов, которые дополняют друг друга.

Под понятием «подход» понимается определенный взгляд на научную проблему и способ ее решения. Часто это решается в виде создания теоретической модели и средств работы с ней. Иногда такая работа является дополнительной, но чаще одной из основных.

Классификация подходов представлена следующим образом:

1. Аксиологический. Оценка выставляется ценностным основаниям: деятельности учителей, содержанию педпроцесса и ориентации самих учеников.
2. Деятельностный. Рассматривает воспитание как результат профессиональной значимости педагогов.
3. Системный. Оценивание производится по специально разработанным сложным системам. Здесь становятся явно заметными как нарушения в работе отдельных педагогов, так и целого образовательного учреждения.
4. Позиционный. Предполагает оценивание исполнения педагогом не просто общественной функции, но и личностных профессиональных подходов.
5. Событийный. Оценка выставляется в результате впечатлений от отдельных, запоминающихся событий, в т.ч. тех, в которых принимают участие взрослые и дети.

С помощью этих подходов можно получить объективную оценку степени достижения в воспитании. Она поможет учителям сориентироваться, на какие нюансы обратить внимание, чтобы достичь поставленных целей.

По современным взглядам, в оценке должен действовать принцип разделенной ответственности. Его смысл в том, что не только школа должна отвечать за результаты воспитания. Огромна роль общества, семьи, органов власти, спортивных организаций, учреждений культуры.

Процедура оценивания проводится внешним и внутренним способами. Главное — избежать фальсификации и добиться максимальной объективности. Тогда удастся избежать демотивации педагогов в совершенствовании своего труда.

В этом направлении важен принцип гуманистической направленности оценивания. Она предполагает уважение и доверие к педагогам и ученикам, отсутствие сравнительных характеристик.

В научных кругах постоянно обсуждаются вопросы определения критериев и показателей воспитанности детей. Так, Н.Е. Щуркова, считая, что показателем должно быть то, что есть в наличии, составила следующий ряд оценочных показателей:

• как ребенок выглядит внешне;
• использует ли он мимику и пластику при общении;
• какова его речь;
• какие поступки составляют основу поведения;
• работает ли принцип избирательности его интересов;
• как он взаимодействует с окружающим миром;
• какую реакцию вызывают явления в обществе (коллективе);
• существуют ли идеалы и каковы их характеристики.

Источник

Статья на тему: «Становление и развитие цели воспитания»

Инна Чайка
Статья на тему: «Становление и развитие цели воспитания»

Становление и развитие цели воспитания

Проблема цели воспитания ключевая в теории и практике.

Цель воспитания – осознанное представление конечного результата воспитательной деятельности; ожидаемые результаты воспитания; изменения в воспитании отдельного дошкольника и группы.

Такие результаты могут быть промежуточными и конечными.

К. Д. Ушинский придавал большое значение целипедагогической деятельности и сравнивал архитектора и учителя: «… чтобы вы сказали об архитекторе, если бы он начиная строить здания не знал, что получится храм, дом, сарай и т. д…. то же самое и к педагогу…».

А. С. Макаренко подчеркивал, что в педагогике важно не только четко определить педагогические цели, но и определить пути их достижения.

Цель воспитания является важнейшей категорией в педагогике и является системообразующей. Цель определяет и содержание, методы и формирует образование. Цель образования необходима учителю – практику для того, чтобы его деятельность имела смысл, т. к. деятельность человека всегда целенаправленна.

Общая структура целей включает: общую государственную цель (социальный заказ в системе образования, сформулированный в государственном образовательном стандарте). Эта цель конкретизируется образовательным учреждением, еще более конкретная цель выстраивается на год обучения, а также цель конкретного воспитательного мероприятия.

История развития цели воспитания.

Идея цели воспитания как представление об идеале совершенного человека идет из глубины веков. В античной Греции выдвигается формула калокагатии «прекрасный в духовном и физическом отношении». Платон отдавал предпочтение воспитанию качества ума, воли и чувства.

Аристотель писал о воспитании мужества, выносливости, умеренности и справедливости. В эпоху возрождения развивается идея цели культа человека, культа телесной красоты, духовной, эстетической.

Я. А. Коменский считал самым важным в воспитании умственное представление себя и окружающего мира; нравственное воспитание; религиозное, как стремление к Богу.

Ж. Ж. Руссо твердо стоял на позиции подчинения цели воспитания общечеловеческим ценностям.

И. Г. Песталоцци цель воспитания видел в развитии способностей и дарования человека, заложенные в нем природой, постепенно их совершенствовать обеспечить гармоничное развитие.

40 – е годы 20 века – возникновение идеи марксизма. Идея всестороннего развития личности получает развитие и другую трактовку. Во-первых во всестороннее включает трудовое и политическое и огромную роль отводится умственному, физическому развитию.

Марксисты имели ввиду равенство возможностей людей во всестороннем развитии личности. Раскрывается классовый характер воспитания.

В педагогике советского периода цель воспитания трактовалась с позиции марксизма, предполагающее сочетание в личности духовного богатства с моральной чистотой и физическим совершенством.

С началом перестройки такая трактовка подверглась критики как нереальная и не достижимая. В современной педагогике существуют различные точки зрения на формулировку цели воспитания.

Первая точка зрения – нет нет альтернативы всестороннему и гармоничному развитию личности; такая цель идет из глубины веков. Такую цель разделяет Ю. Азаров и многие другие. Важно заметить, что и цель гуманистического воспитания тоже гармоничного развития личности.

Вторая точка зрения – О. С. Газмон, который критиковал цель всестороннего развития личности, как недостижимую и предложил разностороннее. Предлагал формирование базовой культуры личности и базового образования. Газмон не исключает цели всестороннего развития личности как отдаленной.

Считается, что цель воспитания нет смысла определять, потому что она определяется не только потребностями общества, но и потребностями личности.

«Сохранить память». Статья в городскую газету по вопросу патриотического воспитания. Сохранить память. Патриотизм-это любовь к своей Родине и своему народу. Наша Родина –Россия. Любой из наших граждан может с гордостью сказать:.

Цели и задачи экологического воспитания в средней группе Наиболее главными и важными задачами экологического воспитания дошкольников являются: — развитие любознательности, наблюдательности детей.

Представление педагогического опыта на тему: «Развитие речи дошкольников в процессе экологического воспитания» (Слайд 2) Так сложилось, что мы с Вами беседуем сегодня об экологическом воспитании, но поскольку тема моего самообразования – «Развитие.

Статья «Игра как форма и метод обучения и воспитания детей» Статья «Игра как форма и метод обучения и воспитания детей» Введение У детей в дошкольном возрасте начинает, складывается первая ступень.

Статья «Инновационная деятельность в ДОО по проблеме поликультурного воспитания» Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать культуру своего народа. Особенно остро.

Музыкально-дидактические игры в дошкольном образовании Статья на тему: «Музыкально — дидактические игры в дошкольном образовании» Любовь человека к прекрасному, нравственные основы личности закладываются.

Статья на тему: «Осень любит детвора» «Осень любит детвора» Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется – Это.

Статья на тему «Развитие эмоциональной сферы детей с ДЦП» План : 1. Введение. а) Особенности развития эмоциональной сферы детей с ДЦП. б) Значение детских фантазий. Эмоциональная сфера является.

Статья на тему: «Экологическое воспитание детей раннего возраста» Начинать экологическое воспитание в детском саду можно с момента прихода детей в группу раннего возраста. Двух — трехлетние малыши доверчивы.

Статья по проблемам образования и воспитания обучающихся «Возможности сюжетно ролевых игр в речевом развитие дошкольников» «Возможности сюжетно ролевых игр в речевом развитие дошкольников» Игра –это самое интересное и радостное для детей занятие. Между речью.

Источник