Сравнение двух предметов по величине способом приложения наложения

«Сравнение предметов по длине способом наложения и приложения» Младшая группа
план-конспект занятия по математике (младшая группа)

Конспект по ФЭМП в младшей группе по ФГОС на тему «Сравнение предметов по длине способом наложения и приложения» в младшей группе

Скачать:

Вложение	Размер
НОД по ФЭМП в младшей группе	24.4 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад№ 5 г.Пугачева Саратовской области»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Сравнение предметов по длине способом наложения и приложения»

Лопоухова Нина Ивановна

Воспитатель 1 квалификационной категории

Цель: формирование элементарных математических представлений.

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Закреплять умение различать и называть предметы круглой и квадратной формы.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Стимулировать использование детьми в активной речи слов: « длинный-короткий», «длиннее-короче», «много», «один», «ни одного».

Развивать и активизировать речь детей.

Развивать способность к эмоциональному сопереживанию.

Обеспечить ситуации, способствующие развитию интеллектуальных способностей;

Формировать умение делать простейшие выводы.

Воспитательные: помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, формировать умение простым способам выхода из конфликта;

Воспитывать чуткое отношение к окружающим, стремление к эмоциональной отзывчивости;

Создавать у детей радостное настроение от проделанной работы.

Подготовительная работа: игры «Подбери пару», «Что лишнее?», «Что изменилось?»

Виды детской деятельности в НОД:

Личностные: активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время продуктивной деятельности; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при выполнении задания.

Интеллектуальные: имеет элементарное представление о сравнении предметов.

Физические: кисти рук детей становятся более гибкими и подвижными, что помогает будущим школьникам овладеть навыками письма.

Этапы непосредственно организованной деятельности

1.Мотивационный этап ( Создаем условия для возникновения внутреннего побуждающего мотива, к новой деятельности)

2.Ориентировочный этап (Осознание, уточнение, формулирование цели деятельности, подбор средств).

3. Исполнительский этап ( Реализация самой деятельности через соответствующие действия, получение результата, подведение итогов)

4. Рефлексивный этап («Взгляд назад», выражение своих эмоций по итогам деятельности)

5. Перспективный этап (Выход на самостоятельную деятельность детей)

Методы и приёмы:

занятие проводится в группе, вторая часть занятия проводится за столом.

М атериалы и оборудование: Две куклы, ленты длинные и короткие разного цвета( красные, жёлтые, зелёные, синие), по количеству детей; Длинные и короткие карандаши, Длинная и короткая коробки по одной на стол.

Ориентировка в деятельности (мотивация)

Воспитатель: Давайте, возьмём друг друга за руки, посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, пусть у всех будет хорошее настроение, пусть только добро нам дарят все, кто нас окружает!

Введение в игровую ситуацию. Определение цели, необходимых действий.

Воспитатель: Ребята посмотрите, в игровом уголке нас ждут наши любимые куклы Даша и Маша. Не забудьте с ними поздороваться!

(Здравствуй Маша, здравствуй Даша)

(Куклы сидят, отвернувшись друг от друга, и молчат)

Ребята, как вы думаете, какое настроение у наших кукол?

Почему вы так думаете?

(Они отвернулись друг от друга, не играют и не разговаривают друг с другом).

Что произошло между куклами?

Даша : В этой коробочке лежали длинные ленты.

А в этой коробочке- короткие. Теперь они перемешались, и мы не можем их разложить. Мы не знаем, как узнать какие ленты длинные, какие короткие. Это ты виновата, нет ты.

Оля: а ты перемешала карандаши

Дети стоят полукругом

Педагог уточняет, какое настроение у кукол

Уточнение проблемы. Что же нам делать? Как помочь?

Воспитатель: что же делать? (Их нужно померить). Как это сделать?

Воспитатель: Расскажите нам, пожалуйста, что случилось и мы сможем вам помочь? (Дети садятся на стульчики)

«Какой формы эта коробка? Почему вы решили, что она квадратная? круглая? А эта? А сколько в ней ленточек?» Ответы детей: «Много».

Воспитатель: а сколько ленточек в руках у каждого из вас? Ответы детей: «Ни одной».

Воспитатель: я предлагаю вам всем подойти по очереди ко мне и взять одну понравившуюся ленточку.

Воспитатель: Ребята, теперь скажите, сколько у каждого из вас ленточек? Сколько у меня? Ответы детей: «Одна».

Воспитатель: а сколько теперь ленточек в коробках? Ответы детей: «Ни одной».

Воспитатель: Каким цветом твоя ленточка?

Воспитатель: Какие красивые ленточки. Давайте с ними потанцуем.

Физминутка: Мы поднимем ленты вверх —

Ручки ровные у всех.

А теперь туда-сюда,

Веселее, раз и два!

Опустили ленты вниз.

Воспитатель: как же нам узнать, какие ленты длинные, а какие короткие! Что нужно сделать? (Предположения детей) Надо положить все наши ленточки рядом и выровнять их по одному краю. А можно положить их и друг на друга. Я положу свою ленточку. А теперь каждый из вас по очереди положит свою ленточку рядом, выравнивая по одному краю с моей.

Воспитатель: ребята, теперь посмотрите, какие ленты длиннее? Ответы детей: «Красные»

Воспитатель: давайте вместе скажем: красные ленты длиннее. Воспитатель: а какие ленты короче? Ответы детей: «Синие».

Воспитатель: давайте вместе скажем: синие ленты короче.

Дети складывают длинные- в круглую коробку. Короткие- в квадратную.

— Наши куклы очень любят рисовать.

Давайте подарим им немного наших карандашей! Только Оля любит рисовать короткими карандашами, а Даша -длинными. Прошу каждого из вас по очереди подойти к столику, взять один карандаш и положить его Оле или Даше: короткий — Оле, длинный — Даше!».

Воспитатель: все правильно! Какие карандаши у Оли? А сколько их у неё? А какие карандаши у Даши? Сколько их у нее? А сколько карандашей в стаканчике?»

Источник

Конспект занятия по математике во второй младшей группе «Сравнение двух предметов по длине»

Татьяна Лебедева
Конспект занятия по математике во второй младшей группе «Сравнение двух предметов по длине»

Цель: формирование понятий «длинный – короткий»

1. способствовать обучению в сравнении предметов по длине;

2. продолжать учить детей называть основные цвета – красный, синий, жёлтый, зелёный;

3. побуждать правильно обозначать качества предметов словами «длиннее — короче»;

1. Развивать внимание, память, мышление, активный словарный запас.

2. Развивать моторику пальцев рук.

Воспитательные: формировать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, действовать по словесной инструкции взрослого.

Интеграция: познание, здоровье, социализация, коммуникация

Материалы: две игрушки (собачки) разной величины, 2 ленты и полоски разной длины, домик, котик, лошадки.

Ход занятия:

В: Здравствуйте, ребята! присаживайтесь на стульчики (раздается стук в дверь и рычание, входят две собачки (игрушки).

— Ребята, посмотрите, кто это к нам в гости пришел? Поздороваемся с ними и пригласим вместе поиграть (усаживаю игрушки напротив детей на стульчики).

— Дети, посмотрите, а собачки одинаковые по размеру? (Нет, одна маленькая, другая большая).

— Что-то грустные наши собачки. Надо бы их чем-нибудь порадовать. Посмотрите, что у меня есть. Что это? (ленточки).

— Подарим их собачкам? (Да)

— Но сначала давайте вместе подумаем, какую ленточку кому будем дарить?

— Какого цвета эта ленточка? (Красного). Правильно, молодцы!

— Чем еще отличаются ленты? Давайте, сравним их по длине (одна длинная, другая короткая).

— Чтобы сравнить ленточки, надо край одной ленты наложить на край другой.

— Какого цвета длинная лента?

— Какого цвета короткая лента?

— Какую ленту мы подарим большой собачке? (длинную)

— Какую ленту — маленькой? (короткую) (по ходу завязываю игрушкам ленты).

— У кого лента длиннее? (у большой собачки).

— У кого короче? (у маленькой)

— Какие нарядные стали собачки. Они очень рады, что мы правильно подобрали им ленточки и говорят нам «спасибо»!

В: — Ребята, посмотрите, а собачки принесли нам вот такие полоски.

— Какого они цвета?

— Молодцы! Сейчас мы будем учиться сравнивать полоски по длине.

— Какая полоска длиннее? Как же это нам узнать? Посмотрите, пожалуйста, я приложу одну полоску к другой, слева подравняю их концы. Вот так. Видите, правый конец полоски выступает, значит, она длиннее вот этой, а эта полоска короче этой.

— Катя, какая полоска длиннее? Давайте, все вместе скажем — «длиннее» (спрашиваю у каждого ребенка)

— Ребята, дайте с вами немного отдохнем.

Один, два, три, четыре, пять (хлопаем в ладоши)

Вышел зайка погулять. (ходьба на месте)

Один, два, три, четыре, пять (хлопаем в ладоши)

Будем с зайкой мы играть. (руками изображаем над головой уши зайца)

Один, два, три, четыре, пять (хлопаем в ладоши)

Любит зайка поскакать. (прыжки на месте)

Один, два, три, четыре, пять (хлопаем в ладоши)

Хочет лапками стучать. (стучим ладонями по коленям)

Один, два, три, четыре, пять (хлопаем в ладоши)

Будем головой кивать. (киваем головой)

Один, два, три, четыре, пять (хлопаем в ладоши)

Всем пора нам отдыхать. (садимся на корточки)

В: — Хорошо, ребятки мы с вами немного отдохнули — давайте продолжим.

Смотрите, к нам в гости еще пришел котик. Сейчас он побежит по дорожкам. Сначала, вдоль короткой дорожки. Дорожка кончилась. Добежал котик до домика? (Нет). Почему? (потому, что дорожка слишком короткая).

— А теперь котик побежит по другой дорожке. Добежал котик до домика? Почему?

— А теперь поменяем дорожки местами.

— Какая дорожка длиннее, верхняя или нижняя? А какая короче? А как вы догадались? Правильно, конец этой дорожки выступает, значит, она длиннее. А у этой не хватает маленького кусочка — значит она короче.

— Молодцы ребята — все правильно назвали!

— Хорошо, а теперь дети возьмите полоски. Это как будто дорожки. Как узнать какая полоска длиннее? Приложите дорожки одну к другой, подравняйте их концы слева. Какая дорожка длиннее? Проведите по ней пальчиком. А какая дорожка короче?- проведите по ней пальчиком. Возьмите, лошадку в правую руку, а левой придерживайте дорожку. Пусть лошадка погуляет по дорожкам. Какая дорожка короче? Ведите по ней лошадку. Какая дорожка длиннее? Пусть лошадка по ней пройдет.

— А теперь, ребята, собачкам пора уходить домой. Они говорят вам еще раз «спасибо» и «до свидания»!

— Ребята, кто к нам сегодня в гости приходил?

— Что мы подарили собачкам?

— Вам понравилось занятие?

Конспект НОД по ФЭМП «Сравнение двух групп предметов. Сравнение двух предметов по величине» (средняя группа) Конспект непрерывной образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений» средняя группа Цель: Формирование.

Конспект НОД по ФЭМП «Сравнение предметов по длине. Путешествие матрешки» Конспект № 3 по познавательному развитию (ФЭМП) Цель: формирование элементарных математических представлений, развитие познавательной активности.

Конспект НОД по ФЭМП во второйI младшей группе «Сравнение предметов по длине» Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе на тему: «Сравнение предметов по длине» Задачи: упражнять в установлении равенства между двумя.

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе «Сравнение двух неравных групп предметов способом наложения» Конспект игровой образовательной деятельности по Формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе Тема:.

Конспект занятия по ФЭМП «Сравнение двух множеств по количеству. Счёт до 3. Сравнение предметов по длине и ширине» Конспект занятия по ФЭМП на тему : «Сравнение двух множеств по колличеству. Счёт до трёх. Сравнение предметов по длине и ширине». Программные.

Конспект занятия по математике в средней группе «Машины на нашей улице. Сравнение предметов по длине» Конспект занятия по математике в средней группе «Машины на нашей улице» Задачи: Образовательные: • Закреплять представления о правилах дорожного.

Конспект занятия по ФЭМП с использованием ИКТ в средней группе «Сравнение двух групп предметов. Вверху — внизу» Программное содержание: 1. Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначить результаты сравнения словами: больше, меньше,.

Занятие по математике «Порядковый счет до 5 и сравнение предметов по ширине и длине» Тема. Счет до 5. Порядковый счет до 5. Сравнение предметов по ширине и длине» Цель. Упражнять в счете до 5; познакомить с порядковым счетом.

Занятие по ФЭМП во второй младшей группе «Сравнение двух групп предметов» Занятие по ФЭМП во 2 младшей группе Цель: Учить сравнивать две группы предмета путем наложения и приложения. Пользоваться словами столько,.

Источник

Методика обучению сравнения предметов по величине способом наложения и приложения во второй младшей группе

Методика обучению сравнения предметов по величине способом наложения и приложения во второй младшей группе

1 слайд

Величина — одно из основных математических понятий. Величина является свойством предмета, воспринимаемым различными анализаторами: зрительным, тактильным, двигательным. Умение правильно определять и соотносить величину предметов, разбираться в параметрах протяженности предметов – необходимое условие и фундамент математического развития дошкольника.

2 слайд

Методы формирования у детей понятия о величине нашли свое отражение и дальнейшее развитие в системах сенсорного воспитания Ф.Фребель и М.Монтессори. Современные авторы (З.А. Михайлова, В.В.Данилова, Т.И.Ерофеева, В.П.Новикова) выделяют основные способы познания величины предметов в младшем дошкольном возрасте: сравнение (способами наложения, приложения, «на глаз»). Детей знакомят со способами сравнения предметов по длине, ширине, высоте.

3 слайд

Основные задачи знакомства сравнения величин дошкольников этого возраста:

— Сравнивать два предмета по длине, способом наложения и приложения и обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.

-Сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире — уже, одинаковые по ширине.

-Сравнивать два предмета по высоте, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

-Совершенствовать навыки сравнения контрастных и одинаковых по высоте предметов, уметь обозначать результаты сравнения слова высокий – низкий, выше – ниже.

4 слайд

Начинать надо с приложения, так как сначала для сравнения даются предметы одного цвета, которые при наложении сливаются. На первых занятиях предпочтительно использовать плоские предметы, постепенно расширяя их круг, чтобы сформировать у детей обобщенное представление о том, что при сравнении любых предметов разной длины они определяются как абсолютную (длинный — короткий), так и относительную величину (длиннее — короче). Для сравнения в этом возрасте достаточно взять два предмета. Вначале ребят учат называть длину как наиболее легко выделяемую протяженность, затем другие измерения.

5 слайд

Сравнение предметов по каждому измерению в отдельности следует проводить на 3—4 занятиях. Показ обследуемого признака величины нужно повторять 2—3 раза, каждый раз, несколько смещая линию движения, чтобы дети не соотнесли данный признак с какой-либо одной линией или стороной предмета. Способ наложения следует вводить тогда, когда для сравнения используют предметы разного цвета. Практически сравнивая контрастные и одинаковые по величине и цвету предметы, малыши устанавливают отношения «равенства — неравенства».

6 слайд

Основное требование к дидактическому материалу в этой группе — сравниваемое свойство должно быть ярко выражено и реально характеризовать предмет. На каждом занятии следует предоставлять детям возможность действовать с раздаточным материалом, так как это обеспечивают возможность всестороннего обследования предметов каждым ребенком.

Дети узнают, что при показе длины рука движется слева направо, вдоль предмета,

показывая ширину, ру­ка движется поперек предмета,

высота показывается снизу вверх или сверху вниз,

толщину показывают разведенными пальцами и степень разведения зависит от толщины предмета,

толщина округлых предметов показывается путем обхвата их.

Учитывая тот факт, что в процессе познания действия всегда должны сопровождаться словом, необходимо называть обследуемые признаки величины. Первоначально это делает воспитатель, а затем требует осмысленного употребления детьми слов длина, ширина, высота, толщина.

При наложении или приложении сравниваемые предметы подравнивают с одного края лучше с левого или ставят рядом на одну плоскость, если сравнивают по высоте.

Значительно большее число ошибок делают дети (в том числе и старшие) при показе ширины. Выделяя то или иное конкретное измерение, ребенок стремится показать его (проводит пальчиком по длине, разведенными руками показывает ширину и т. п.). Эти действия обследования очень важны для более дифференцированного восприятия величины предмета.

7 слайд

Для упражнения детей в сравнении предметов по величине можно давать такие, задания:

— из двух полосок разной длины, разложенных на столе, показать длинную или, наоборот, короткую;

— детям предъявляются поочередно образцы разной длины; необходимо найти полоску такой же длины;

— нужно взять самый длинный брусок из двух; показать его длину, затем показать длину короткого бруска;

— найти длинный карандаш из двух, положить его вверху, а короткий положить под ним.

Большое место в работе с маленькими детьми должно быть отведено игровым ситуациям. Например: «Посадим мишек на скамейки» (на длинную — много, на короткую — одного). «Поставим машины в гаражи» (широкие — узкие, высокие — низкие). «Кто быстрее придет в свой домик?» (длинная — короткая дорожка). «Подбери ленточки для бантиков куклам, мишкам».

Воспитатель, проверяет, как дети выполняют задания, пред­лагает им рассказать о величине выбранного предмета, объяс­нить, почему именно этот предмет они выбрали.

В процессе этих упражнений у детей развивается глазомер, накапливается опыт в умении различать размерные отношения, который значительно расширяет чувственную основу знаний; обогащается и совершен­ствуется речь ребенка за счет использования при обозначении величины предметов соответствующих слов, постепенно детям становятся доступными такие ответы: «Это короткий брусок»; «Кукла долго идет в свой домик, потому что дорожка длинная»; «Я показал ширину узкой ленты» и т.п.

Источник