Способы воспитания дисциплины это

Пути и средства воспитания дисциплинированности

(Слайд презентации «Пути и средства воспитания дисциплины»).

Поддержание порядка, режима и санитарно-гигиенической культуры.

А.С. Макаренко в книге «О воспитании» отмечает, что школа к началу занятий должна быть хорошо отремонтирована, поражать чистотой и порядком. Это придает торжественность и оказывает большое дисциплинирующее воздействие.

Я.А.Коменский считал, что школьная обстановка должна быть привлекательной.

Организация дежурств.

Изучение правил для учащихся.

4. Духовно-нравственное просвещение:

а) Поддержание дисциплины самими детьми.

б) Осознание каждым того, что интересы коллектива должны стоять впереди интересов отдельной личности, потому, что только коллектив создает условия для развития интересов каждой личности.

в) Дисциплина украшает коллектив и каждого.

г) Обладание дисциплиной позволяет человеку безболезненно включиться в жизнь любого коллектива.

д) Детям нужно объяснять, что человек живет для других. Он получаем моральное удовлетворение от выполнения важных дел, от сознания нужности другим.

Повседневный контроль и оценка поведения.

Сравнительно давно педагогика пришла к выводу о необходимости использования оценки поведения учащихся в воспитании сознательной дисциплины. Уставом средней общеобразовательной школы введены три оценки поведения учащихся: «примерное», «удовлетворительное» и «неудовлетворительное». Две из них являются положительными.

Интересные совместные дела, труд.

Учебная работа на уроке протекает в значительной степени как работа коллективная, поэтому именно на уроке могут быть воспитаны сознательность, организованность и дисциплинированность.

Благотворное влияние на воспитание дисциплинированности оказывает участие школьников во внеклассной работе. Включаясь в работу кружков, секций, ученик берет на себя определенные обязательства, приучается планировать свое время, отказываться во имя любимого занятия от игр и развлечений. Общественно полезный труд учащихся имеет общую для всех детей цель, требует слаженности, точного выполнения своих обязанностей каждым, высокой организованности.

Тесный контакт с семьей.

Традиции.

Предъявление требований.

Поощрение и наказание.

11. Методы воспитания:

Разъяснение. Вместе с требованиями большое значение имеет разъяснение основ дисциплины учащимся, убеждение их в необходимости установленных норм и правил поведения

Пример. Пример, как один из ведущих методов воспитания и при формировании дисциплинированности играет важную роль. Этот метод должны использовать как родители, так и учитель.

Упражнение. В воспитании дисциплины упражнение – многократное выполнение каких-либо действий, например, исполнения поручений.

Поощрение. Может быть в форме похвалы, оценка учебной и внеклассной работы.

Беседа. Например, на тему важности дисциплинированности, на тему негативных последствий недисциплинированности.

Воспитывающая ситуация. Также в качестве метода воспитания дисциплинированности может использоваться создание воспитывающей ситуации, которая показывает важность дисциплинированности.

Наказание. Конечно, наказание тоже есть в этом списке, но это только один из многих способов обеспечения дисциплины, причем наиболее отрицательный и примитивный.

— Требование. В первые годы жизни ребенка оно направляет его разностороннюю деятельность, а с началом систематического обучения роль разнообразных требований еще больше возрастает. Без систематических, строго продуманных требований педагога нельзя себе представить организацию учебной, трудовой и общественно полезной деятельности детей.

— Поручение. Позволяет выработать ответственность, аккуратность, самостоятельность. Учит слушать и подчиняться.

12. Формы воспитания:

Правила поддержания дисциплины.

Вопрос. Изучите правила поддержания дисциплины.

Вы видите у себя на столах следующую статью о дисциплине, которую мы обсудим.

«Дисциплина детей – неотъемлемая часть воспитания. Правила делают жизнь ребенка понятной и предсказуемой. Если в жизни ребенка нет никаких ограничений, дети чувствуют себя ненужными и пытаются привлечь к себе внимание, иногда совершая опасные для себя или окружающих поступки.

С другой стороны, если в жизни ребенка слишком много ограничений, из него может вырасти человек, лишенный собственного мнения и воли и не приспособленный к жизни.

Дисциплина детей должна быть разумной. Запреты необходимы, когда дело касается:

-Безопасности других людей.

-Сохранности культурных и духовных ценностей, например, памятников архитектуры, общественного и чужого имущества и т.д.

Правила поддержания дисциплины:

-Членам семьи или коллектива надо договориться между собой, что разрешено и что запрещено ребенку. Иначе ребенок будет успешно манипулировать взрослыми.

-Используйте дружелюбный тон, когда о чем-то просите или требуете. Объясняйте ваше требование, маленький человек должен чувствовать, что вы уважаете его. Показывайте ребенку, что вы понимаете его позицию. Поблагодарите ребенка за то, что он пошел вам навстречу и выполнил вашу просьбу.

-Предложите альтернативный вариант поведения. Если вы не разрешаете ребенку рисовать на обоях, предложите место, где это делать можно.

-Помните, что запреты без объяснений, силовые методы воспитания лишают ребенка самостоятельности и уверенности в себе. Обязательно придерживайтесь сами своих запретов!

-Если ребенок категорически не согласен с вашим правилом и оно вызывает в нем негативные чувства, пересмотрите свое требование. Спросите ребенка, что именно его не устраивает и почему. Разберитесь в чувствах малыша.

-Правила должны быть понятными ребенку. Давайте короткие указания. Используйте слово «когда» вместо «если». Слово «если» – это сомнение в том, что ребенок выполнит ваше пожелание. Дети тонко чувствуют и улавливают разницу между этими словами.

-Давайте позитивные указания. Не используйте частицу «не». Наше подсознание ее не воспринимает. Когда вы говорите «не хлопай дверью», ребенок слышит «хлопай дверью». Лучше сказать: «Закрой, пожалуйста, дверь».

-Используйте картинки, записки, как напоминания о делах. Повторяйте правила многократно. Придерживайтесь одной линии поведения. Если драться нельзя, то нельзя совсем.

-Заранее предупреждайте малыша о предстоящих делах. Держите свое слово. Если вы сказали, что через 5 минут уходите с детской площадки, уходите через 5 минут.

-Мотивируйте ребенка. Ребенок не понимает, зачем ему убирать игрушки в своей комнате, если скоро он снова их достанет для игры. Предложите ребенку прогулку в парке и вместе с ним потратьте время на поиски нужной вещи среди разбросанных по комнате вещей. Ребенок поймет, что прогулка может не состояться из-за того, что кругом беспорядок.

— Спрашивайте мнения малыша, считайтесь с его желаниями и чувствами и ребенок ответить вам тем же»!

Дата добавления: 2018-02-18 ; просмотров: 1993 ; Мы поможем в написании вашей работы!

Источник

Воспитание дисциплины и послушания.
занимательные факты на тему

Поведение детей, ребенка – это внешнее выражение его чувств и мыслей. Научиться интерпретировать поведение детей – значит, в первую очередь научиться понимать чувства ребенка. Широкая область детского поведения получила у взрослых ярлык «непослушание».

Скачать:

Вложение	Размер
distsiplina.doc	45 КБ

Предварительный просмотр:

Воспитание дисциплины и послушания

Дисциплина – понятие, имеющее два значения: первое значение – учебная дисциплина. «Дисциплина» — латинского происхождения; второе значение – обязательное для всех членов данного общества, подчинение твердо установленному порядку.

Правила поведения учащихся, порядок данного учреждения, коллектива, нормы поведения разрабатываются в каждой конкретной школе, образовательном учреждении на основании закона РФ «Об образовании». Типового положения об общеобразовательном учреждении – устава общеобразовательного учреждения школы № 92. Необходимо отметить, что особенностью дисциплины является то, что дисциплина предполагает наличие в коллективе твердо установленного порядка, определенных правил.

Учитель должен учить, приучать школьников к правильному чередованию труда и отдыха, к необходимости четкого выполнения работы, к внимательному восприятию учебных знаний. Этому способствует знакомство учащихся с понятной для них целью учения, правильная организация учебного труда, четкая целевая установка поведения.

Приучение учащихся к самоконтролю, определение характера заданий, учение должно быть ритмическим, без перерывов, возобновляться после отдыха и других занятий.

Большое значение имеет воспитание положительных мотивов учения и развитие познавательных интересов, формирование мотивов самообразования и социальных мотивов, вооружение учащихся умениями и навыками учебной работы.

Большое значение имеет в учебном процессе опора на личный опыт учащихся, разнообразное и интересное содержание уроков, занятость всех учащихся на уроке работой, четкая организация урока.

Большое влияние на воспитание дисциплины оказывает участие школьников во внеклассной работе, включаясь в работу кружков, ученик берет на себя определенные обязанности, приучается планировать свое время, отказывается от игр, развлечений во имя любимых занятий.

Благотворительное влияние оказывает участие в общественно-полезной деятельности, т.к. в этом случае учащиеся приучаются обязательно выполнять свои обязанности для достижения общественной социально-значимой цели, будут сплоченными, оказывая помощь друг другу. Учащиеся понимают, что достижение общей цели во многом определяется и зависит от организованности, ответственности каждого члена коллектива. С успехом можно использовать систему привлечения коллектива к организации дисциплины.

Одной из таких норм является организация дежурства учащихся в классе и в школе. А.С.Макаренко показал, что дежурные выступают как уполномоченные коллектива, ответственные за выполнение единого требования в школе, они наделяются отдельными правами, сменяемость дежурных ставит учащихся в различные позиции.

Большое значение в формировании навыков, привычек и дисциплинированного поведения имеет режим.

Режим – это система гигиен, дисциплинарных, моральных требований, устанавливаемых от цели воспитательной работы.

Особенно велико значение режима у школьников. Исполнение режима в воспитании основывается на формировании дисциплин системы устойчивых рефлекторных связей, возникающих в результате длительного, постоянно повторяющего воздействия на организмов, постоянно определенных раздражителей, которая была названа Павловым «динамический стереотип».

Динамический стереотип – необходимая система упражнения человека в выполнении тех или иных действий.

Младшие школьники принимали требования режима без особых рассуждений и проявляют стремление к неуклонному их выполнению. Привычка вовремя вставать, вовремя ложиться спать, в определенное время выполнять домашнее задание – это важные привычки, которые являются основой дисциплины.

• Выработать целую систему привычек, например, правил поведения на уроках, в общественных местах, самоконтролю, привычку самоорганизации, которые фиксируются на основе необходимости у учащихся соблюдения в школе единых педагогических требований.
• При условии тщательного совместного контроля со стороны учителя и родителя, режим прочно утверждается в жизни ребенка, и становиться важным средством воспитания и дисциплины.
• Важное значение в воспитании дисциплины имеет сочетание требований и разъяснений, бессистематических строго продуманных требований нельзя представить организацию учебной, трудовой, и общественно-полезной деятельности детей.

Особенно велика роль требований в начальном периоде работы с детским коллективом, т.к. большинство требований педагога пребывания ребенка в школе направлено на формирование дисциплинарного поведения. Требования должны быть четкими, последовательными, бескомпромиссными. В последующем эти требования подкрепляются и лишь частично видоизменяются в поведении учащихся.

Требования не устанавливаются педагогом произвольно, они разрабатываются и согласовываются с правилами для учащихся.

Требования определяют основы дисциплины школьного коллектива и отдельных участников, если по воспитанию сознательной дисциплины у школьников, а для этого необходимо знать основные показатели дисциплины в коллективе учащихся.

• Наличие верных представлений, понятий в необходимости дисциплины у детей.
• Выполнение школьниками требований дисциплины.
• Развитие самоконтроля за поведением.
• Активность борьбы с фактами недисциплинированности в классе.
• Необходимо учитывать возрастные особенности детей при воспитании сознательной дисциплины.

1. Младшим школьникам легче всего выполнять указания воспитателей, которые побуждают их к определенным действиям, поэтому учитель должен до деталей продумать характер и объем навыков поведения.
2. Четко определить систему методов их формирования и закрепления. Требования учителя должны быть не многословными, кратко и четко сформулированными (т.к. внимание учащихся не устойчиво, поведение – импульсивно).
3. Предъявляемые требования должны подкрепляться напоминаниями, разъяснениями, показом, одобрением или осуждением.
4. Необходимо сменить виды и формы деятельности. Использовать разнообразные методы в воспитании.
5. Необходимо пользоваться в воспитании живыми, близкими детям примерами, наглядностью и другими средствами, учитывая образность, мышление.

Широко применяется метод поощрения, сочитать их с возрастающей требовательностью их к поведению. Необходимо учитывать индивидуальные особенности при воспитании сознательной дисциплины.

• Одни дети капризны, упрямы, другие – застенчивы. Учитель должен знать условия их возникновения и направлять свои усилия на устранение этих условий.
• Необходимо направить усилия на исправление недостатков характера, которые находятся на стадии начала формирования.

В работе с капризными детьми должен быть ровный, но настойчивый и требовательный тон. Застенчивый детей надо постоянно включать в жизнь класса, коллектива. С медлительными и рассеянными учащимися это тренировка, приучение.

• Учитывая, что дисциплинированность тесно связана с другими свойствами личности, поэтому большое значение имеет выдержка у детей.
• Учитывать интересы школьников и вовлекать их в полезную и интересную работу (в кружки, секции, объединение школьников с целью формирования положительных качеств личности).
• Учитывать состояние здоровья и нервной системы школьников.

Таким образом, воспитание сознательной дисциплины требует систематической, планомерной, четко организованной работы педагогического коллектива и организации жизни школьников.

Поведение детей, ребенка – это внешнее выражение его чувств и мыслей. Научиться интерпретировать поведение детей – значит, в первую очередь научиться понимать чувства ребенка. Широкая область детского поведения получила у взрослых ярлык «непослушание». Так, маленький ребенок отказывается есть определенную пищу, берет без спроса вещь, спорит на уроках с детьми. Взрослые по разному переносят подобное поведение детей. Ученые выделяют три характерных стиля поведения взрослого по отношению к ребенку: авторитарный, либеральный и демократический. Надо помнить, что нельзя воспитывать в ребенке независимость, ответственность и самостоятельность, не воспитывая у него стремлений к совершенствованию и развитию. Странно, но взрослые почему-то предполагают, что ребенок станет самостоятельным, достигнув взрослого возраста. Но пока он маленький, родительская власть должна быть безграничной. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский напоминал воспитателям о направлении проявления власти взрослого по отношению к детям «Мудрость власти педагога – это, прежде всего, безграничная власть все понять. Тут не может быть никаких ограничений. Помните, что в ребенке не бывает намеренного стремления творить зло. Педагогическая безграмотность с того и начинается, что воспитатель приписывает ребенку это стремление, представляя, что он специально делает плохое. При этом, стремясь «подрубить корень зла» воспитатель рубит все корни детских стремлений».

Теряя доверие к взрослому, который не хочет его понять, ребенок становиться непослушным, защищая себя умышленной непокорностью. И если взрослый не пытается пересмотреть свои действия, изменить стиль общения, ребенок становиться умышленно непослушным, стараясь, все делать наперекор требованиям. Но это уже крайние формы поведения. А чаще всего непослушание начинается с разнообразных непредусмотрительных поступков ребенка, в основе которых, скорее всего – забывчивость, незнание, ошибка. И в таком случае, сталкиваясь с неожиданным поступком взрослый должен задать себе вопрос: «Почему?», т.е. выявить мотив поступка. Почему ребенок медленно собирается в школу, явно не опасаясь опоздать? Почему не слушает условие задачи, а затаив дыхание, смотрит под парту? Их много этих «почему?». И мудрый воспитатель, учитель, родитель не спешит осуждать, да и тем более при всех. Он старается понять причину поступка, мотив.

Продолжительное непослушание, напротив, мешает становлению характера ребенка. И взрослым необходимо задуматься над рядом вопросов. Прежде всего внимательно вспомнить все ситуации, в которых ребенок проявлял непослушание. Причиной непослушания могут быть жесткие ограничения, либо крайность – предоставление излишней свободы.

Родители, учитель перед лицом детского непослушания.

Взрослый должен всегда помнить три педагогических аксиомы:

1. Непослушание естественно для детей всех возрастов.
2. Формы непослушания («вызывающее поведение») – явления взрослого характера.
3. Детское непослушание проходит при правильном поведении взрослых.

Сталкиваясь со случаями детского непослушания воспитатель должен определить стратегические цели своего действия.

За что вы должны сражаться?

Да, взрослые должны установить определенные ограничения для детей. Когда речь идет об их поведении, безопасности, пока они не могут защищать себя сами. Когда их поведение разрушает жизнь окружающих людей. И поведение взрослых является для них ориентиром, больше чем запрет. Но, объяснив детям, что мы от них ожидаем, мы не можем требовать, чтобы они перестали быть детьми и стали вдруг мудрыми.

Источник