Способы внедрения результатов исследования

Вопрос 76. СПОСОБЫ ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Под внедрением результатов понимается целый комплекс мероприятий, реализуемых в определенной последовательности, включающих информирование педагогической общественности о полученных выводах или выявленных закономерностях, дающих основание для внесения каких-либо изменений в практику (через педагогическую печать, в устных выступлениях и т. д.); создание новых учебных и методических пособий, базирующихся на полученных данных экспериментального исследования (например, при перестройке обучения в начальной школе); разработка методических инструкций и рекомендаций и т.д. При этом если подтверждается эффективность и действенность каких-либо педагогических находок учителей-практиков и они получают научное осмысление, интерпретацию и обоснование, организуется пропаганда их опыта, показывается возможность переноса его в иные условия . Залогом успешного внедрения и распространения результатов педагогических исследований и изученного и научно обоснованного передового опыта является творческое содружество учителей и работников педагогической науки, интерес учителей к чтению научно-педагогической и методической литературы, стремление лично, непосредственно участвовать в опытной и экспериментальной работе, особенно на том этапе, когда организуется массовая проверка новых учебно-методических материалов, в которых заложены новые идеи и отражены результаты научно- педагогических исследований.

Вопрос 77. ДОКЛАД: ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ ОФОРМЛЕНИЯ. ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА.

Доклад или отчёт — один из видов монологической речи, публичное, развёрнутое, официальное сообщение по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных.

Итак, открываем Word, выбираем шрифт Times New Roman и начинаем. Для обычного текста размер шрифта может составлять 12-14, между строками ставим интервал в 1,5-2.

Размер полей зависит от конкретных требований. Обычно ширина левого поля составляет 30 мм, остальных – 20 мм. Если четких правил оформления доклада не прописано, используйте размеры полей по умолчанию.

Для заголовков используется 14-16 размер. Оформить их автоматически можно, используя стандартные инструменты Word (выставив «Заголовок 1», «Заголовок 2» и т.д.). Точки в конце заголовков не ставятся!

Нумерация страниц и сноски оформляются также с помощью стандартных инструментов программы. Нумеруются все страницы. Титульный лист считается первой страницей.

Оформление оглавления доклада

Если оглавление предусмотрено, наверху, по центру страницы набираем «Содержание» (или «Оглавление»), затем перечисляем части работы (введение, названия глав или параграфов основной части, заключение, библиографию). Указываем номер страницы для каждой части. Нумерацию начинаем с цифры 3 (на первой – титульный лист, на второй – само оглавление).

Нужно ли заполнять пространство между названием части и номером страницы точками, уточните у преподавателя. Если нет четких требований, можете использовать точки.

Тезисы к докладу представляют собой небольшую статью, которая затем разворачивается в доклад.

Цель составления тезисов – изложить суть материала в определениях. Прежде всего, следует определить, к какому тексту следует писать тезисы, именно от этого будет зависеть дальнейшая работа.

Перед составлением тезисов, необходимо внимательно прочитать работы, проанализировать структуру.

тезисы должны быть связаны друг с другом логической последовательностью изложения, а их доказательство может быть раскрыто к тексте основной работы.

Тезисы бывают двух видов. Первый относится к изложению основных понятий работы другого автора, второй подразумевает составление основных положений собственной работы. Готовя тезисы, следует мысленно представить себе будущую аудиторию, какой стиль изложения будет для нее понятным. Чтобы немного расслабить слушателей и подготовить перед прослушиванием сухого изложения информации, можно начать с небольшого вступления, содержащего нотки юмора.

Вопрос 78. ПОДГОТОВКА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И НАУЧНЫХ КАДРОВ В ДНР: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

дополнительные профессиональные программы — программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки.

Статья 47. Научные и научно-педагогические работники

1. В организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ высшего профессионального образования и дополнительных профессиональных программ, предусматриваются должности педагогических, научно-педагогических и научных работников, которые относятся к научно-педагогическим работникам. Педагогические, научно-педагогические и научные работники относятся к профессорско-преподавательскому составу указанных организаций.

2. Научные и научно-педагогические работники образовательных организаций наряду с правами, предусмотренными законодательством Донецкой Народной Республики о науке и государственной научно-технической политике, имеют право:

1) входить в состав коллегиальных органов управления образовательной организацией в соответствии с порядком, установленным уставом образовательной организации;

2) участвовать в обсуждении вопросов, относящихся к деятельности образовательной организации;

3) выбирать методы и средства проведения научных исследований, отвечающие мерам безопасности, наиболее полно соответствующие особенностям научных исследований и обеспечивающие их высокое качество;

4) бесплатно пользоваться образовательными, методическими и научными услугами образовательной организации в порядке, установленном законодательством Донецкой Народной Республики или локальными нормативными актами образовательной организации.

3. Научные и научно-педагогические работники образовательной организации наряду с обязанностями, предусмотренными законодательством Донецкой Народной Республики о науке и государственной научно-технической политике, обязаны:

1) формировать у обучающихся профессиональные качества по избранным профессиям, специальности или направлению подготовки;

2) развивать у обучающихся самостоятельность, инициативу, творческие способности;

3) проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством Донецкой Народной Республики об образовании.

Источник

Внедрение результатов исследования в практику

Выполнение научно-исследовательской работы призвано не просто расширить научные границы, но и найти применение в реальной жизни. Все деяния ученых должны приносить определенную пользу, которая найдет свое отражение в реальности в любом проявлении (материальном, финансовом, качественном, духовном и пр.). В большинстве случаев научные работы помогают усовершенствовать деятельность конкретного объекта или отрасли.

Выполнение научно-исследовательской работы призвано не просто расширить научные границы, но и найти применение в реальной жизни. Все деяния ученых должны приносить определенную пользу, которая найдет свое отражение в реальности в любом проявлении (материальном, финансовом, качественном, духовном и пр.). В большинстве случаев научные работы помогают усовершенствовать деятельность конкретного объекта или отрасли.

Результаты исследования: что это и зачем?

Любая научно-исследовательская деятельность нацелена на решение актуальной проблемы. Притом изначально она изучается теоретически, а затем на конкретном примере. Таким образом, автор демонстрирует свои профессиональные качества: умение работать с большим объемом информации, решать современные проблемы при помощи стандартных и новых методик.

Проведение научного исследования

В конце концов, он приходит к конкретному выводу и результату, предлагая собственное (инновационное) решение диагностированной проблемы. Обязательной частью научной работы является прогнозирование результатов и возможностей их дальнейшего применения. Здесь автор не просто отмечает, что будет получено, но и должен тщательно перепроверить собственные прогнозы с помощью внедрения полученных итогов в жизнь. Данная миссия возлагается на такую процедуру, как апробация.

Апробация результатов позволяет оценить результаты исследования и определить возможности их использования в перспективе. Данная мера также способствует проверке гипотезы автора, совершенствованию проекта и пр.

По результатам данного мероприятия новшества, предлагаемые автором научной работы, обретают практическую значимость и в дальнейшем успешно используются его последователями и иными пользователями.

В дальнейшем результаты апробации напрямую отражаются на реальной эксплуатации предлагаемых новшеств. Пользователи используют их в качестве образца или аналога с учетом определенных факторов, окружающих конкретный объект, подлежащий реформированию.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Варианты внедрения результатов научно-исследовательской деятельности на практике

Проверить действие разработок и предложений исследователя можно двумя способами:

Как результаты проведенного исследования применить в жизни?

• Опосредованный: когда все действия подробно описываются в теории. Создаются различные модели и прогнозы;
• Непосредственный: когда все предложения апробируются сразу в жизни.

Опосредованный способ чаще всего применяется гуманитариями, где усовершенствование определенной теории или концепции позволяет улучшить жизнь. Например, совершенствование законодательства нацелено на улучшение порядка и жизни граждан, ликвидацию существующих пробелов. Здесь достаточно тщательно поработать теоретические постулаты, обосновать их.

Непосредственный способ применяется в 80% случаев. Он позволяет лично и наглядно удостовериться в эффективности предложенных мер. Данный способ внедрения результатов исследования в жизни используется в экономике производстве, сфере услуг и пр.

Основные этапы внедрения результатов исследования на практике

Рекомендованные автором научно-исследовательской работы результаты не просто остаются на бумаге, но и успешно используются в тех отраслях и областях, которым они соответствуют. В частности, ученые экономической отрасли помогают предприятиям оптимизировать расходы и повысить доходность, следить за качеством продукции, в строительной – усовершенствовать технологии возведения зданий/сооружений, создавать новые экологически безопасные и высококачественные материалы, в юридической среде – ликвидировать действующие пробелы и пр.

Отсюда следует, что каждая научная работа оказывает непосредственное воздействие на реальную жизнь людей работу, повседневные хлопоты, правила поведения и пр.

Этап №1. Апробация.

Первым этапом, в ходе которого предлагаемые мероприятия начинают действовать в жизни, является апробация. Здесь исследователь самостоятельно перепроверяет действие разработанного плана мероприятий в жизни. Эффективность предложенных мер оценивается посредством сопоставления ситуации и ряда показателей «до» и «после» изменений. Таким образом, он поверяет достоверность и правильно прогнозов, эффективность новшеств и их целесообразность в конкретной ситуации.

По итогам апробации автор научной работы может разработать общие рекомендации по использованию разработанного алгоритма в иных сферах деятельности, тем самым расширив «диапазон» применения результатов исследования.

Этап №2. Выведение результатов в свет: знакомство представителей конкретной отрасли, потребителей с новшествами.

Если автору необходимо проверить собственную гипотезу и разработки на конкретном объекте, то целесообразно поставить об этом в известность руководство, научного руководителя. Для начала следует показать им, что было выявлено (какая проблема), а затем показать план действий и прогнозы. Важно отметить, что без согласия администрации проверить подлинность суждений и перемен не удастся.

Если же исследователь намерен проверить разработки в конкретной отрасли, то достаточно найти подходящих «потребителей», соответствующих критериям, которые были учтены изначально в исследовании (например, форма собственности, численность персонала, сфера деятельности, текущее положение и пр.).

Внедрение результатов исследования в жизнь

В ходе знакомства аудитории с предлагаемыми новшествами необходимо акцентировать внимание на проблеме исследования (которая обязательно должна присутствовать у пользователей или целевой аудитории!), констатировать основные выводы по работе и кратко охарактеризовать предлагаемые мероприятия по ее решению с учетом прогнозных сценариев. Прогнозы должны быть правдивыми, достижимыми и эффективными. Тогда убедить пользователей в целесообразности использования новых мер будет легко.

Этап №3. Разработка практических правил применения новых мер, обучение новшествам пользователей.

Данная стадия предполагает конкретизацию мер и ограничений для конкретного пользователя, объекта исследования с учетом окружающих его факторов, проблем, возможностей и пр. Более того, на предприятии или в конкретном ведомстве, структуре целесообразно создать экспериментальную группу», которая займется внедрением новшеств. Для начала необходимо обучить ее методикам, описать план мероприятий и последовательность действий для решения проблемы, наметить цель, определить задачи и функции каждого участника.

Без данного этапа внедрить разработки не удастся. Исследователь должен «подготовить почву» и кадры к переменам, разъяснить, как и чего следует добиваться.

Этап №4. Контроль за выполнением плана.

Исследователь в любом случае не оставит объект исследования без присмотра. Для него важно лично убедиться в собственной правоте и эффективности предложенных мероприятий, разработки, а также при необходимости откорректировать план, если будут замечены некие погрешности, отклонения или несоответствия с прогнозами.

Здесь важно фиксировать каждый момент: последовательность действий, полученный результат, анализировать каждый шаг. В дальнейшем все эти сведения лягут в отчет по внедрению результатов исследования. Притом исследователю следует также приложить к нему справку о внедрении результатов научно-исследовательского проекта, которая заверит согласие объекта исследования на использование новшеств в своей деятельности, а также конкретизирует полученные результаты (к чему они привели) предоставит оценку «со стороны» профессионализму автора и важности, эффективности его разработок.

На этой стадии объект исследования начинает получать «плоды» новшеств, определенную пользу и выгоду.

Когда уместно внедрение результатов исследования на практике?

Исследователь должен не просто гипотетически создать и проверить действие выдвинутого предположения, но и убедиться в его уместности в жизни. Поэтому любое предложение должно быть тщательно проверено как теоретически, так и практически. Далеко не все гипотезы успешны в жизни.

По мере получения конкретных результатов на практике, исследователь должен сформировать отчет о внедрении результатов исследования, в котором он подчеркнет:

• Особенности использования предложений в рамках конкретного объекта: факторы, возможности, угрозы, специфика деятельности объекта и пр.;
• Анализ ошибок и недочетов, допущенных в ходе внедрения;
• Определение проблем, с которыми столкнулись пользователи при внедрении новшеств;
• Оценка полученных на практике результатов, сравнение теоретических и практических итогов;
• Рекомендации автора исследования: что следует изменить, какие коррективы внести и почему;
• Окончательный вывод относительно дальнейшего использования результатов исследования, определение возможных сфер деятельности и пр.

Важно отметить, что ни одно исследование не будет считаться завершенным без внедрения результатов на практике.

Трудности с учебой?

Помощь в написании студенческих и
аспирантских работ!

Источник