Способы развития коллектива развитие традиций

Технология развития коллектива: перспектива, традиции, стиль и тон, воспитание актива, самоуправление

Формирование коллектива предполагает соответствие педагогических усилий и своеобразие путей, к которым относятся: перспектива, традиции, стиль и тон, воспитание актива, самоуправление, формирование здорового общественного мнения.

Перспектива – это взгляды членов коллектива, их виды на ожидаемое или возможное будущее. Идея проектирования перед коллективом ближних, средних и дальних «перспективных линий» принадлежит А.С. Макаренко. В своей педагогической деятельности он широко использовал ее, считая, что если перед коллективом возникает перспективная линия, способная увлечь всех, облегчается задача педагога по выбору способов и форм его организации.

Традиции – это сложившиеся на основе длительного опыта совместной деятельности членов группы и прочно укоренившиеся в их жизни нормы, правила и стереотипы поведения и действий, повседневного общения между людьми, соблюдение которых стало потребностью каждого члена малой группы. Традиции многообразны. Выделяются следующие виды традиций:

▪ по содержанию (трудовые, учебные, боевые, бытовые, спортивные);

▪ по принадлежности к различным группам (общенародные, национальные, классовые, территориальные, возрастные, внутригрупповые, профессиональные, смешанные);

▪ по сферам проявления (политические, моральные, художественные, правовые, религиозные).

В устоях, обычаях различных групп людей много общего. Общенародные, классовые, национальные традиции пронизывают каждую конкретную общность (группу, коллектив). Действенность и живучесть традиций определяется степенью эмоциональной притягательности и внутреннего принятия их группой в целом и каждым ее членом в отдельности. А это, в свою очередь, зависит от того, насколько данная традиция способствует удовлетворению тех или иных субъективных потребностей людей, в какой степени их интересы связаны с действием той или иной традиции, насколько представления о ней ассоциируются с привычными и значимыми для них общественными и групповыми представлениями и ценностями.

Установление традиций относится к одному из важных педагогических условий, способствующих развитию и сплочению коллектива. По мнению А.С. Макаренко, ничто так не скрепляет коллектив, как традиция. Традиции разнообразят и украшают коллективную жизнь. Они воспитывают патриотизм, чувство долга и достоинства, содействуют стабильности коллектива, уверенности его членов в своих силах.

Стиль и тон коллектива являются отображением объективных черт его жизни и деятельности. Стиль – это совокупность способов и приемов коллективного общения, а тон – его тембр и эмоциональная окраска. А.С. Макаренко выделял разные стили детского коллектива: просто возбужденный, наглый, крикливый, страдающий, пониженный, пессимистический, мажорный. Стиль создается медленно потому, что немыслим без поколения традиций. Здоровый стиль коллектива характеризуется деловым тоном, бодрым настроением, творческой инициативой, сознательной дисциплиной и постоянной готовностью к практическим действиям.

Воспитание актива – непременное педагогическое условие успешности в управлении развитием коллектива. Актив – это опорное ядро в работе каждого педагога по формированию коллектива. Воспитать надежный актив, не ошибиться в его выборе – трудная педагогическая задача. Надо уметь заметить инициативных и деятельных ребят, у которых в большей степени развиты организаторские навыки и склонности к руководству. При этом следует учитывать их неформальный авторитет. В интересах практической целесообразности считается предпочтительным, если выбор состава актива будет осуществлен членами коллектива. Вначале состав актива может быть немногочисленным. Педагог советуется с активом, прибегает к его помощи, представляет активистам возможность принимать самостоятельное решение. Каждому члену актива поручается определенный участок работы. За постоянные и временные поручения активисты отчитываются.

Таким образом, закладываются основы самоуправления, которое устанавливают отношения сотрудничества, а не начальствование одних членов коллектива над другими. Укрепление актива, его расширение – постоянная забота педагога. Он стремится к включению всех членов коллектива к участию в общественно полезной деятельности.

Самоуправление– это широкое участие членов в управлении и жизни коллектива. Оно является одним из основных принципов реализации воспитательной функции коллектива. Самоуправление коллектива формирует моральный облик его членов, является школой демократического воспитания. Практика показывает, что целенаправленное и умелое педагогическое воспитание способствует более продуктивному решению усложняющихся педагогических задач.

Примерный план работы с активом можно представить следующим образом: определение сектора, группы, в которых будет находиться (отвечать за него) учащийся; инструктирование, разъяснение активистам их функций; составление плана работы секторов и его обсуждение в коллективе; оказание помощи в процессе их деятельности; заслушивание творческих отчетов перед классом.

Формы работы с активом могут быть разнообразными: индивидуальные беседы, обмен опытом работы, творческий показ, демонстрация умений (конкурсы мастерства) и т.п.

Под формированием здорового общественного мнения понимается та преобладающая оценка, которая дается в среде учащихся различным явлениям и фактам коллективной жизни. Определить зрелость общественного мнения учащихся возможно благодаря специальным методикам, выявляющим:

● диапазон общественного мнения (широта интересов данного коллектива, круг проблем, по которым высказывается коллектив);

● уровень оценочных суждений, сложившихся в данном коллективе. Речь идет о тех идеях, принципах, идеалах, ценностях, которые являются основой оценки определенных фактов, явлений, качеств личности и т.д.;

● степень единства общественного мнения как условие эффективного решения поставленных задач;

● спектр принципиальности общественного мнения, который отражает способность ученического коллектива к критической оценке поведения одноклассников, их отношение к недостаткам и антиобщественным явлениям;

● объективность общественного мнения (способность коллектива правильно оценивать действия личности, не поддаваясь эмоциям, личным симпатиям и антипатиям).

К методам формирования общественного мнения относят:

— методы обогащения содержания общественного мнения (раскрытие сущности интересующих учеников явлений международной, общественной, культурной жизни);

— педагогический анализ волнующих учеников фактов и явлений из жизни данного ученического коллектива;

— систематическое разъяснение положений нормативных документов, регулирующих жизнь школьников.

Методы воспитания культуры функционирования общественного мнения:

— развитие критики и самокритики;

— регулирование и анализ дискуссионных ситуаций;

— личный пример поведения учителя в сфере функционирования мнений.

— коллективный анализ и оценка учебной, трудовой и общественной деятельности;

— коллективный анализ и оценка взаимоотношений в коллективе;

— коллективный анализ и оценка личностных качеств отдельных учеников.

Таким образом, при наличии инициативности и здоровых отношений между учащимися всякое воздействие на коллектив оказывает влияние на отдельных его членов и наоборот, т.е. коллектив выступает как субъект воспитания.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Папиллярные узоры пальцев рук — маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Источник

Традиции, как способ сплочения детского коллективы
статья на тему

Ззначимость традиций в жизни воспитанников детского дома

Скачать:

Вложение	Размер
traditsii.doc	34.5 КБ

Предварительный просмотр:

Традиции, как способ сплочения детского коллектива

На протяжении многих лет ведущими педагогами высказывалась мысль о том, что «в воспитании самой прекрасной задачей является создание детского коллектива, сплоченного радостным и творческим товариществом».

Основной целью воспитания, по мнению А.В. Луначарского, «должно быть всестороннее развитие личности, которая умеет жить гармонично с другими, которая умеет содружествовать, которая связана с другими сочувствием и мыслью социально».

Детский коллектив рассматривается как модель, в которой отражаются отношения сегодняшнего дня общества и тенденции его развития. Для общества детский коллектив, будучи его ячейкой, является средством достижения стоящих перед ним воспитательных задач, а для ребенка он выступает прежде всего своеобразной средой его обитания и освоения опыта, накопленного предыдущими поколениями.

Коллектив дает возможность ребенку накопить опыт сплоченного группового поведения, на личностном опыте освоить позицию не только осознанного подчинения, но и активного противопоставления мнений, а так же роль ответственного руководителя той или иной стороной совместной деятельности. В конечном итоге включение всей совокупности воспитательных факторов приводит к формированию у растущей личности таких социально значимых качеств, как гражданственность, гуманизм, инициативность, ответственность, социальная справедливость.

Коллективная работа позволяет учитывать суждения, образ мысли каждого ребенка, сопоставлять различные способы познавательной деятельности. Сотрудничество, взаимозависимость в процессе деятельности ведет к большей осмысленности, осознанности, поскольку рассматривается с разных точек зрения. Все это позволяет каждому ребенку проникнуться общим настроением

На всех стадиях развития коллектива возникают, крепнут и сплачивают коллектив традиции.

Традиции – набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, переходящих из года в год и выступающих регулятором общественных отношений.

Традиции – это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников.

Традиции помогают вырабатывать общие нормы поведения, развивают коллективные переживания, украшают жизнь.

Система традиций возникает не сама по себе, а формируется в целенаправленно организуемых разнообразных видах деятельности детского коллектива. Любой вид деятельности потенциально может стать источником возникновения той или иной традиции.

В традициях можно выделить большие и малые. Большие традиции – это яркие события, подготовка и проведение которых воспитывает чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному мнению.

Малые, будничные, повседневные традиции скромнее по масштабам, но не менее важны по воспитательным воздействиям. Они учат поддерживать установленный порядок, вырабатывая устойчивые привычки поведения. Малые традиции не требуют особых усилий, их поддерживают установленный порядок, всеми принятое добровольное соглашение. Традиции меняются и обновляются. Новые задачи, встающие перед коллективом, новые способы их решения становятся со временем более или менее популярными – это способствует стиранию старых и возникновению новых традиций.

Принципы формирования традиций в детском коллективе:

— Безусловное принятие каждого ребенка, его сильных и слабых сторон.

— Беспристрастность в оценке поступков ребенка.

— Диалогичность в общении с воспитанниками.

— Отсутствие боязни у педагога признать свою неправоту.

— Терпение и терпимость в достижении цели педагогического воздействия.

— Исключение значимости своего настроения в общении с детьми.

— Использование чувства юмора, как неотъемлемого методического средства в работе с детьми.

Традиции имеют огромное значение в жизни детского коллектива. Не зря в народе существует такая мудрость: «Нация выживает в любые времена, если сохраняет свои традиции».

Желание педагога развивать традиции детского коллектива, последовательно их использовать в своей работе приводит к тому, что под влиянием традиций у воспитанников формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

Но необходимо отметить, что положительное и плодотворное воздействие традиции оказывают только на такой детский коллектив, в котором отчетливо доминируют позитивный, эмоционально положительный микроклимат. Вне эмоционально благополучно микроклимата в коллективе возникновение, развитие и систематическое действие традиций имеют как правило деструктивную воспитательную направленность.

Именно так: здоровый психологический климат есть обязательное свойство педагогически благополучного детского коллектива, порождающего созидательные для растущей личности традиции.

И, конечно же, традиции в детском коллективе должны быть нравственными, способствовать преодолению одиночества и беззащитности, воспитывать умение быть настоящим Человеком.

Когда в коллективе воспитанников вырабатываются традиции, он долго живет, меняя содержательное наполнение жизни, но сохраняя принципиальные позиции, которые передаются эстафетой из поколения в поколение.

Источник

Коллектив: создание и развитие

Вы будете перенаправлены на Автор24

Классификация коллективов

Коллектив является динамическим объединением людей. Формирование и развитие коллектива происходит под влиянием борьбы противоречий, столкновений интересов коллектива и отдельных его представителей, потребностей личности и возможностей их реализации в условиях коллектива.

Человек может входить в состав одновременно нескольких коллективов или менять их в процессе жизнедеятельности. Коллективы могут различаться по содержанию, реализации внешних функций, по структуре межличностных отношений; по длительности функционирования; по социально-юридическому статусу.

По содержанию коллективы могут быть учебные, трудовые, научные, творческие, спортивные и другие.

По социально-фиксированному статусу коллективы подразделяются на формальные и не формальные. Первые имеют юридический статус, а вторые основываются на добровольном изъявлении членов. Формальные коллективы призваны выполнять, как правило, социальную задачу, а в не формальных реализуются личные потребности членов коллектива.

По продолжительности функционирования коллективы группируются на основе временного фактора и бывают постоянные, временные, ситуативные.

Методика создания коллектива

Любой коллектив, независимо от его формы и содержания может развиваться только в процессе совместной деятельности членов коллектива.

Существуют определенные правила, при которых коллективное взаимодействие будет успешным:

• наличие общей цели у всех членов;
• активное участие в коллективной деятельности каждого участника;
• сочетание традиционных и вариативных методов достижения цели, для достижения которой создается коллектив;
• ориентация на успех и позитивная оценка деятельности каждого члена;
• согласованность по времени, месту, объему действий и т.д.

Коллектив будет эффективно взаимодействовать и развиваться при условии наличия четких требований к участникам. Эти требования, правила и нормы совместной жизнедеятельности должны быть разъяснены и усвоены членами коллектива.

В отечественной педагогике развитие получила концепция, согласно которой коллектив в своем развитии проходит три стадии.

На начальной (первой) стадии требования к воспитанникам предъявляются воспитателем. Он организует деятельность по реализации этих требований, основываясь на перспективах-целях.

Такая теория называется систематикой перспективных линий. Советский педагог А.С. Макаренко считал, что важным в развитии коллектива и человека, как его части, является перспектива или цель. Его теория называется систематикой перспективных линий. Она предполагает постановку близких, средних и далеких целей. Близкая перспектива рассчитана на короткий промежуток времени до момента реализации и не предполагает больший усилий для этого. Средняя перспектива требует более продолжительного времени для достижения цели и приложения определенных усилий. Дальняя перспектива, соответственно, рассчитана на длительный срок.

На второй стадии требования к коллективу предъявляется активом, т.е. группой из членов коллектива, которая организует деятельность воспитанников. Роль воспитателя на этом этапе становится скрытой Начинает работать принцип параллельного действия. Направление заданное воспитателем при этом не меняется.

Третья стадия подразумевает повышение активности всех членов коллектива. Складывается система самоуправления. Педагог передает вместе со своими полномочиями и обязанности, а это формирует ответственность.

Прохождение этих стадий развивающимся коллективом происходит плавно, один этап наслаивается на другой. Коллектив не имеет предела в своем развитии. После прохождения третьей стадии члены коллектива готовы к самовоспитанию.

Это не единственная теория развития коллектива. Интересной представляется теория Л. И. Уманского, которая предполагает развитие определенных признаков для трансформации группы в коллектив. Согласно этой теории существуют следующие уровни развития коллектива.

1. Группа-конгломерат объединяет ранее не знакомых членов, общая цель отсутствует, а взаимодействие между членами носит ситуативный характер.
2. Группа-ассоциация характеризуется наличием личностных целей объединенных заданием.
3. Группа-кооперация – это уже определенная организационная структура с достаточно высоким уровнем групповой подготовленности, общение в этой группе носит деловой характер.
4. Следующий уровень – группа-автономия. В такой группе очень сильна внутренняя сплоченность и единство, но только внутри группы.
5. Группа-корпорация является, по сути, гипертрофированной формой автономии.
6. Финальный уровень развития – группа-коллектив. В коллективе взаимодействие налажено не только внутри, но и активно развиваются межколлективные связи.

Факторы, влияющие на развитие коллектива

Развитие коллектива происходит, как показано на рисунке 1.

Выделяются факторы, которые оказывают непосредственное влияние на формирование и развитие коллектива:

• правильное предъявление педагогических требований;
• формирование здорового общественного мнения;
• организация увлекательных перспектив;
• организация самоуправления;
• создание и развитие традиций коллективной жизни.

Педагогическое требование помогает установить дисциплину в коллективе и организовать совместную деятельность. Это инструмент управления воспитанниками. Требование педагога должно поддерживаться подавляющим большинством членов коллектива.

Общественное мнение в коллективе формируется налаживанием практической деятельности и проведением бесед, собраний, организованных сборов.

Большое значение для формирования коллектива имеет организация перспективных устремлений, о чем говорилось выше.

Немаловажным фактором развития коллектива является накопление и укрепление традиций внутри коллектива и между отдельными коллективами.

А. С. Макаренко писал, что ничто так не укрепляет коллектив, как традиция. Воспитать традиции, а так же сохранить их является важной задачей воспитательной работы с коллективом.

Источник