- Как развить интеллект дошкольнику, школьнику, взрослому?
- В курсе развития мышления
- Как развить интеллект ребёнка-дошкольника?
- Базовые интеллектуальные способности, которые нужно развивать у детей
- Какой именно интеллект дошкольника будем развивать?
- Задания и упражнения для развития интеллекта дошкольника
- Пример задачи из курса ЛогикЛайк
- Какие интеллектуальные способности необходимы школьнику?
- Упражнения для развития способностей младших школьников
- Методы и формы развития интеллектуальных способностей обучающихся на уроках физики и математики
Как развить интеллект дошкольнику, школьнику, взрослому?
В первые годы жизни интеллектуальные способности ребёнка сильно зависят от наследственности и окружения. Старательный школьник, круглый отличник может быть совсем не похож на гения. Кстати, а после 40 уже поздно? Не совсем так. Вы можете развить интеллект ребёнка и возможности своего ума в любом возрасте.
В курсе развития мышления
- 2 варианта занятий. Пройдите 3 стартовые главы курса – и откройте доступ к разным категориям. «Логические задачи», «Истина и ложь», «Умный счёт», «3D‑мышление».
- Выбор сложности. Попробуйте задания разного уровня сложности: «Новичок», «Опытный», «Эксперт».
На LogicLike.com дети развивают логику и пространственное мышление, внимание, память и способности к математике. Взрослые поддерживают мозг в тонусе и совершенствуют интеллект.
Как развить интеллект ребёнка-дошкольника?
Идеальная ситуация, когда вы решили целенаправленно развивать интеллектуальные способности дошкольника, скажем, в 4-6 лет. И не просто делегировали это занятие воспитателям или репетиторам, а нашли время, чтобы заниматься вместе с ребёнком.
Прежде чем хвататься за все возможности для дошкольного развития, давайте определимся с базовыми способностями, которые нужно развивать.
Базовые интеллектуальные способности, которые нужно развивать у детей
Развивайте практический и эмоциональный интеллект дошкольника, его творческое и логическое мышление осознанно, с пониманием, над чем предстоит поработать. Детям в возрасте пяти-семи лет крайне необходим тренинг:
- восприятия – познавательного процесса (бывает простым, сложным и специальным в отношении абстрактных понятий – времени, движения, событий);
- памяти – основы основ, без чего невозможно дальнейшее эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста;
- внимания: увлекательные умственные активности помогают в формировании произвольного внимания; задача родителей – «переключить» ребенка с непроизвольного внимания в процессе игры на произвольное для лучшего восприятия и усвоения новой информации.
Какой именно интеллект дошкольника будем развивать?
Вопросы развития эмоционального и социального интеллекта являются предметом отдельной статьи.
Мы же поговорим преимущественно о том, как развивать умственный интеллект (логико-математический и пространственный) и житейский интеллект (здравомыслие и сообразительность).
Интеллект, сила ума реализуются через ряд способностей, которые желательно развивать с раннего детства:
- познавать и обучаться;
- анализировать информацию для ее систематизации и качественного усвоения;
- способность мыслить логически;
- находить закономерности и отличия в получаемой информации, выстраивать ассоциации с усвоенными ранее фактами.
Засомневались, сможете ли справиться со всем этим самостоятельно? Но вы ведь не из тех, кто станет пасовать перед трудностями. Иначе не стали бы читать наш материал. 😉
С помощью ЛогикЛайк вы без труда сделаете занятия увлекательным совместным времяпровождением. Превратите развитие интеллектуально-творческих способностей в веселую игру, и ваш ребенок научится осваивать и усваивать тонны информации.
Задания и упражнения для развития интеллекта дошкольника
- Загадки на логику и смекалку. Отгадывание загадок развивает логическое мышление, концентрацию внимания и память. Основная польза ребусов, шарад и прочих загадок – это эффективный тренинг для мозга. Такие упражнения на развитие интеллектуальных способностей станут чем-то наподобие разминки перед занятиями спортом (только качаться будут не мышцы, а мозг).
- Логические задачи (5-6 лет, 6-7 лет). Если загадки – это тренировка в первую очередь, скорости мысли, то задачи – это уже занятия на выработку навыка глубоко и разносторонне анализировать ситуацию, на развитие гибкости мышления и сообразительности. Задачи на логику хорошо тренируют способность удерживать в уме сразу несколько условий и формируют навык выработки собственного подхода к поиску правильного или лучшего ответа.
Пример задачи из курса ЛогикЛайк
Выбери предмет, который не подходит к остальным по материалу.
Чтобы решать, нажимайте Начать!
- Развивающие интеллект игры на логику – отличный вариант для старта. Они яркие, «заточены» на тренировку произвольного внимания и стимулируют активное логическое мышление (плюс могут развивать память, способность строить прогнозы, выстраивать стратегии). Многие игры такого рода основаны на скорости выполнения поставленных задач.
За год до школы или с первого класса полезно привить детям любовь к чтению и спорту, музыке и танцам. В танцах, в боевых искусствах, командных игровых видах спорта всегда нужно двигаться и думать одновременно и за себя, и за других участников процесса.
Все это отлично работает на развитие интеллектуальных способностей не только дошкольников, но и в любом возрасте. И древние римляне, и современные ученые едины во мнении: возможности ума и степень физического развития взаимосвязаны.
Какие интеллектуальные способности необходимы школьнику?
С младших классов мальчикам и девочкам крайне необходимо развивать критическое и логическое мышление (подробная информация с конкретным решением – в этой статье).
В возрасте 6-10 лет формируется склад ума человека – аналитический, наглядно-образный или смешанный.
Уже в начальной школе детям следует активно развивать:
- оперативную память (способность удерживать в голове несколько промежуточных фактов, решений, выводов);
- навыки упорядоченности мыслей в суждениях, стремиться к выстраиванию правильной архитектуры мышления;
- способность делать выводы из полученных массивов информации;
- постепенно наращивать скорость выполнения аналитических и других операций.
Чтобы лучше понимать, как развить интеллект у ребенка, как суметь помочь ему в улучшении умственных способностей, необходимо помнить:
- только всесторонняя работа над повышением интеллектуальных способностей в младшем школьном возрасте (логика, творчество, эрудиция, эмоциональный, социальный и практический интеллект) формирует успешную личность;
- выраженная склонность к аналитическому мышлению не отменяет творческих импульсов, они лишь «прячутся» за логикой, но их можно и нужно развивать, чтобы воспитать гармоничную личность;
- повышать интеллектуальные способности необходимо не только за компьютером, но и благодаря занятиям спортом: безусловные лидеры – шахматы, карате; полезны также любые командные игровые виды спортивных состязаний, общая физическая подготовка и легкая атлетика.
Упражнения для развития способностей младших школьников
В первых классах детки еще не учат математику, у них только начинается введение в курс арифметики. Однако решать несложные математические ребусы, задачи на поиск закономерностей и другие задания на логику с ними уже можно.
Источник
Методы и формы развития интеллектуальных способностей обучающихся на уроках физики и математики
Развитие интеллектуальных способностей личности требует длительной, целенаправленной работы, поэтому эпизодическое использование развивающих задач не принесет желаемого результата. Следовательно, давать новые задачи необходимо не сами по себе, а в определенной системе, приводящей к интенсивному общему развитию детей. Система познавательных задач, стимулирующая учебно-познавательную деятельность, развивающая гибкость и нестандартность мышления, должна, по нашему мнению, отвечать следующим требованиям:
Специально отбираемые учителем из методических пособий или самостоятельно конструируемые задания должны быть ориентированы на:
- обучение способам рассуждения (как по образцу, так и самостоятельно) с учетом принципа вариативности задач;
- формирование следующих важнейших характеристик творческих способностей: беглость мысли (количество идей, возникающих за единицу времени), гибкость ума (способность переключаться с одной мысли на другую), оригинальность (способность находить решения, отличающиеся от общепринятых); любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире), умение выдвигать и разрабатывать гипотезы;
- усложнение творческой направленности в выполнении заданий.
Для продуктивного усвоения учеником знаний и для его интеллектуального развития важно давать задачи внутри предметной и меж предметной интеграции, поскольку потребность в синтезе научных знаний обусловлена все увеличивающимся количеством комплексных проблем, стоящих перед человечеством. Формирование интегративного способа мышления достижимо посредством интегративных познавательных задач.
Сегодня вопрос о развитии интеллектуальных способностей учащихся в теории и практике обучения стоит особенно остро, так как исследования последнего времени выявили у школьников большие, чем предполагалось ранее, возможности усваивать научные понятия, применять знания и умения, как в привычной, так и в нестандартной ситуации. Процесс обучения математике и физике школьников может протекать с различным приложением сил, познавательной активности и самостоятельности школьников. В одних случаях он носит характер подражательный, репродуктивный, в других — поисковый, а иногда и творческий. Именно характер учебного процесса влияет на его конечный результат — уровень приобретенных знаний, умений и навыков. В теории и практике обучения вопросу развития интеллектуальных способностей учащихся пока не уделено должного внимания. Не сформулирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия «интеллектуальные способности», и, как следствие, — недостаточно разработаны диагностические методики оценки их уровня. Решение проблемы развития интеллектуальных способностей школьников на уроках математики и физики предполагает учет и введение в обиход системы специальных развивающих средств, так как уровень развития интеллектуальных способностей учащихся зависит от содержания, форм и методов обучения в школе.
Развитие интеллектуальных способностей школьника не может происходить без постановки и решения самых разнообразных задач. Задача — это начало, исходное звено познавательного, поискового и творческого процесса, именно в ней выражается первое пробуждение мысли. Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения чего-либо с непривычной стороны, нередко ставят детей в тупик. И это понятно: ведь их этому не учили. Между тем, больше пользы приносит рассмотрение одного и того же предмета с десяти разных сторон, чем изучение десяти различных предметов с одной стороны.
У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых. Задачи педагога: используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления. Стимулировать процессы перестройки, переключения, поисковой активности, учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить, а мыслить. Самим делать выводы, находить новые, оригинальные подходы, получать изящные результаты, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.
В наши дни существуют специальные программы по работе с талантливыми детьми. А люди с нормальными способностями оказывались и оказываются в самом неблагоприятном положении. От них часто требуют лишь средних, посредственных знаний. Они менее других доверяют своим знаниям и способностям, не верят в свои возможности, потому что им редко говорили о том, что с помощью специальных методов и приемов обучения, раскрывая резервы своей личности, они способны достичь гораздо большего. Всем нам надо постоянно помнить: специальные изолированные программы развития для избранных детей могут в лучшем случае на время задержать регресс. Ученый или инженер может претворить в жизнь свои мечты в том случае, когда все возрастающее число людей с развитыми интеллектуальными способностями подхватят его идеи, разовьют их и реализуют.
Ученые отмечают, что развить сразу весь комплекс свойств, входящих в понятие «интеллектуальные способности», невозможно. Это длительная, целенаправленная работа, поэтому эпизодическое использование интеллектуальных задач не принесет желаемого результата. Познавательные задания должны составлять систему, позволяющую формировать и развивать все многообразие интеллектуальной и творческой деятельности учащихся и обеспечивать переход от репродуктивных, формально-логических, действий к интеллектуальным. Необходимо также помнить, что интеллектуальные способности рассматриваются как-то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Поэтому нельзя не отметить огромное значение для развития интеллектуальных способностей уровня развития психических механизмов — памяти, внимания, воображения и др. Именно эти качества, по данным психологов, являются основой развития продуктивного мышления и творческих способностей учащихся.
Сенсорно — персептивная система человека представлена процессами ощущения и восприятия. В качестве показателей продуктивности, т.е. того, что необходимо развивать и тренировать, выделяют:
- скорость возникновения ощущений, и дифференцированность, тонкость ощущений, характеризующая способность различию двух или нескольких раздражителей;
- скорость различения, точность ощущений как соответствие возникшего ощущения особенностям раздражителя;
- устойчивость уровня чувствительности как длительность сохранения требуемой интенсивности ощущения;
К характеристикам продуктивности восприятия относят следующие: объем восприятия, точность, полноту, быстроту.
Внимание и память. Свойства их продуктивности характеризуют длительность концентрации, широта распределения, скорость переключения, объем, скорость запоминания, скорость воспроизведения, точность запоминания и воспроизведения, узнавания, длительность хранения.
Рациональное познание представлено процессами мышления и воображения. Характеристики их продуктивности — это новизна, оригинальность и осмысленность переработки данных опыта; широта оперирования образами.
Показателями развитости речи служат ясность, доступность, логичность. Структурированность, выразительность, информативность, правильность, чистота речи. Планирование речи, ее содержательный объем, доказательность, аргументированность, богатство словарного запаса.
В качестве примера развивающих методик по физике и математике рассмотрим некоторые приемы развития памяти, внимания, мышления.
Упражнения на развитие восприятия.
Цель данного блока заданий — развитие способностей к продуктивному восприятию, которое предполагает развитие наблюдательности, способности сравнивать, вычленять основные и фоновые детали образа, развитие пространственного восприятия формы, цвета, взаимного расположения предметов, восприятия на основе персептивных иллюзий.
Задание. Подсчитать, сколько раз встречаются физические величины: a, p, S, t, F, m, v, N, R, V в таблице.
| V | S | t | v | N | p | S | t |
| S | V | S | S | F | F | V | S |
| m | t | p | S | R | V | F | S |
| V | S | a | a | S | S | S | m |
| S | p | t | S | R | F | R | a |
Задание. Подсчитать, сколько раз встречаются математические величины: х, у, S, t,Z , m, v, N, R, V в таблице.
| x | T | N | m | x | N | y | x |
| y | Z | T | Y | v | t | x | v |
| V | x | V | S | t | R | N | Z |
| N | v | x | v | N | V | V | N |
| R | m | v | t | m | v | z | s |
Задание. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Необходимо как можно быстрее определить и назвать отсутствующие детали.
Упражнения на развитие внимания.
Цель упражнений этого блока — тренировка и развитие особенностей произвольного внимания: избирательности, концентрации, устойчивости, объема, переключения и распределения.
Задание. Найти слова, обозначающие физические (математические) термины, соответственно указанным ниже вопросом. Правило: слова могут ломаться, но не по диагонали.
| Н | А | О | К | А | К | Т | А | В | Е |
| Е | П | Н | О | З | Е | Р | Д | Л | И |
| И | Р | Е | М | Э | Л | О | Н | Е | Н |
| Н | Е | Ж | И | З | З | А | Т | И | Н |
| Ц | И | О | К | Л | У | Р | Я | Д | Г |
| К | Я | Т | А | Г | Ч | Е | Е | И | А |
| Е | В | Ы | Ч | И | З | Н | И | Н | М |
| О | Н | Р | А | К | И | Ф | Е | Е | Р |
| К | А | В | Н | И | Т | Н | И | П | А |
| П | Л | Л | Е | Е | Р | Е | Е | С | И |
- Единица измерения сопротивления.
- Переход вещества из твердого состояния в жидкое.
- Сила, всегда направленная против направления скорости движения.
- Перенос энергии струями жидкости или газа.
- Четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие стороны не параллельны.
- Четырехугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны.
Задание. Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, просматривая текст, найти и подчеркнуть слова, связанные с физикой (математикой).
Методика применяется как в группе, так и индивидуально. Можно применять конкретно к какой — либо теме урока. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
Задание. Из 12 написанных формул необходимо как можно быстрее (за 2 минуты) найти одинаковые ( физика 7 класс).
| 1) v = s/t | 2) P = gm | 3) N = A/t | 4) s = vt |
| 5) t = s/v | 6) F = gm | 7) P = F/S | 8) P = gph |
| 9) N = A/t | 10) v = s/t | 11) s = vt | 12) A = FS |
(математика 7 класс).
| 1) y = kx | 2) f(x) = ax | 3) y = kx+m | 4) f(x) =ax+m |
| 5) y = ax+c | 6) ax+by+c=0 | 7) f(x) = kx | 8) ax = by+c |
| 9) y = m | 10) y = c | 11) y = -ax/b-c/b | 12) y = m |
Задание. Предъявляется карточка № 2 на 3 минуты, затем карточка № 1. Необходимо дописать недостающие формулы.
| F = ma | a = (v- v)/t |
| ? | |
| W = mgh | F = -kx |
| Второй закон Ньютона | Мощность | Ускорение |
| Кинетическая энергия | КПД | Третий закон Ньютона |
| Потенциальная энергия | Работа | Закон Гука |
| Квадрат суммы | Сумма кубов | Переместительный закон сложения |
| Переместительный закон умножения | Разность квадратов | Разность кубов |
| Квадрат разности | Распределительный закон | Сочетательный закон сложения |
Упражнения на развитие мышления.
Упражнения предназначены для развития способности к классификации, анализу, синтезу, обобщению, сравнению, абстрагированию, выработки нестандартных решений. Один из приемов развития мышления — выполнение специальных заданий поискового характера.
Обучающимся предлагается бланк с рядами слов. В каждом ряду три слова объединенные общим родовым понятием, четвертое к ним не относиться. За три минуты обследуемый должен найти лишние слова и вычеркнуть их.
По физике.
- радиоактивность, радиосвязь, радон, радиолокация.
- фотоэффект, фотоны, фотография, ферриты
- нейтрино, негатив, нейтрон, нуклон
- антивещества, античастицы, антипротон, нуклон
- альфа-лучи, альфа-частицы, бета-лучи, гамма-лучи
По математике.
- луч, интервал, отрезок, прямая.
- координата, абсцисса, функция, ордината
- функция, уравнение, корень, неизвестная
- квадрат, умножение, деление, сложение
- одночлен, многочлен, множители, модель
Выполнение заданий, предполагающих многозначность ответов, помогает избежать формализма знаний, поскольку требует гибкости, умственного поиска, понимания сущности физических, математических понятий и законов. Обучать разным способом выражения физических, математических идей (символическому, образному, графическому). Составлять всевозможные задачи, связано с тем или иным объектом (например, по рисунку или фотографии). Привлекать пословицы, загадки, стихи, в которых речь идет о том или ином физическом, математическом явлении, приборе, технической установке. Имеет смысл при обучении показывать физико-математические явления не только с помощью тележек с грузом и моделей, но и через литературные тексты, шутки, анекдоты, сказки.
Запоминалки по математике и физики:
«Бац!» — взмахнул кнутом пастух.
«Пора вставать!» — пропел петух.
Если слово «бац» запомнишь,
Формулу объема вспомнишь. V = bac.
Волк сказал: «Ам!» —
И зайчик побежал с ускорением. F = am.
Толстокожий бегемот
«Масса!» — каждый день РеВет. m = pV.
Прекрасная дама нюхала розы,
Но расчихалась — закапали слезы!
Неужто из-за диффузии.
Такие бывают конфузии?
Биссектриса — это крыса,
Которая бегает по углам.
И делит угол пополам.
Таким образом, можно сказать что введение в учебно-воспитательный процесс задания на развитие интеллектуальных способностей учащихся положительно влияет на уровень познавательной потребности, что обеспечивает устойчивый интерес к процессу обучения. В процессе обучения у учащихся формируются важные качества: умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения, излагать и аргументировать свою точку зрения, внимательно выслушивать сторонников и оппонентов. В итоге развиваются интеллектуальные умения и способности: анализировать различные варианты и точки зрения, рассматривать обсуждаемые явления с разных сторон, сравнивать и обобщать факторы. Стойко поддерживается интерес к предмету.
Литература.
Источник
