Способы работы истории как урока

Как сделать урок истории в школе интересным?

Никто не будет спорить, что знание дат, имен и терминологии крайне важно. Но для чего? На этот вопрос могут ответить не все школьники, а вот любой студент исторического факультета ответит: «чтобы ориентироваться в ткани истории, искать причинно-следственные связи, вникать в суть процессов». Возможно, конечно, не так высокопарно. Тем не менее, в высшей школе преподавание истории не сводится к работе с датами и сухому запоминанию фактов. Умения рассуждать, анализировать, искать, сверять данные, группировать их выходят на первый план.

Но как же сделать преподавание истории в школе интересным? Используя лучшие методы преподавания и проявляя творческий подход. И для этого, предугадывая возражения вечно загруженных педагогов, не потребуется много времени.

1. Актуализируйте тему, связав её с настоящим

На любом уровне преподавания любого периода всегда можно постараться показать учащимся связь прошлого и настоящего. Почему их, детей XXI века, должно заботить, что происходило в России в XVII столетии? Один из лучших способов укрепить эту связь — установить контакт с настоящим. Ученики гораздо больше заботятся о предмете, если понимают, насколько он важен для их текущей жизни.

• Например, если вы преподаете историю Великой русской революции, начните урок с упражнения, в котором учащиеся напишут абзац о своем понимании последствий этого события. История, конечно, не знает сослагательного наклонения, но заданная как «Что было бы с Россией, если бы Революции 1917 года не было?» тема привлечет повышенное внимание.
• Вы можете начать урок, посвященный реформам Александра II, продемонстрировав, как определенные писатели XIX столетия формировали в умах общественности необходимость преобразований. После задайте вопрос: могут ли современные писатели и блогеры повлиять на реформы в государстве? Сравните уровень творчества, условия, рамки.
• Также хороший способ сделать историю доступной – это вовлечь учеников в т.н. региональную историю. Например, если вы живете с Сергиевом Посаде, ваш рассказ о Смутном времени явно не обойдется без осады Троице-Сергиевой лавры.

2. Сосредоточьтесь на обучении навыкам

3. Избегайте заданий, которые проверяют исключительно навыки запоминания

Выучил — сдал — забыл. Дата, которая в сознании ученика не связана с событием, а через него — с чередой других событий и явлений, это ненужная дата. Лучше создавайте задания, показывающие, что именно ученики могут сделать с тем, что знают.

Презентации, онлайн-выставки, исторический клуб в социальной сети, проект по устной истории (интервьюирование ветеранов, например) — все это даст учащимся возможность глубже погрузиться в историю, дискурсы и концепции, которые раскроют для них не только факты, но и образ мыслей людей прошлого.

• Например, если вы собираетесь рассказать в рамках истории искусств о художниках-передвижниках, нет особого смысла создавать текст с вариантами ответов: «кто написал «Грачи прилетели?»», «кого можно назвать мастером «пейзажа настроения»». Лучше попросить каждого ученика внести вклад в онлайн-выставку. Назначьте каждому школьнику художника и попросите выбрать наиболее значимые картины, сопроводить все это биографической справкой и объяснением, почему работы этого творца были исторически значимыми. Естественно, по выставке необходимо будет «прогуляться», чтобы найти параллели с творчеством «других» художников, иначе в голове останется информация только по своему вопросу.
• Если вы рассказываете об истории Европы XX века, вместо того, чтобы обсуждать термины «социализм», «коммунизм», «национализм» абстрактно, разделите класс на группы и назначьте каждой страну. Ребята будут работать вместе, чтобы создать презентацию, в которой будет показана специфика и влияние этих течений на историю. Только так школьники смогут получить реальное и глубокое понимание того, что означает «национализм» или «социализм», как эти системы влияли на политическое, культурное и экономическое устройство стран. Здесь же можно добавить актуализацию из первого совета.

Источник

Формы и методы работы на уроках истории

ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Работаю учителем истории более 40 лет. За эти годы составила свою копилку приемов и методов, чтобы урок получился интересный для ребят. Я против фейерверка приемов и методов на уроке. Но разнообразие должно присутствовать на уроке обязательно, 2-3 приема или метода и ваш урок пройдет на «ура»

В этой статье я предлагаю вам просто перечень того, что я применяю. Буду рада, если это поможет вам при подготовке к уроку.

1.Организация познавательной деятельности в группах

а) с документами

б) с хронологией и т.д.

3 Работа с иллюстрациями

5. Мозговой штурм /солнышко/

6. Слово за словом

7. Работа с картой

8.Работа с учебником

9. Составь вопросы по теме

10 .Чтение по ролям

11. Сказка, оживи /н-р трипольский горшочек рассказывает о себе/

12. Рассказ учителя с элементами беседы. Составить простой или развернутый план.

13. По ходу рассказа учителя письменно ответить на вопрос, заполнить таблицу, записать даты.

14. Установить соответствие между историческими личностями и их характеристиками

15. Исторический диктант / заполнить пропуски в тексте/

16. Подчеркни в тексте нужное.

17. Комментированное чтение учебника

18. Сгруппируйте перечисленные события в две колонки

21. Условный микрофон

22. Золотая рыбка/ в аквариуме –рыбки с вопросами (на магнитиках), ловят магнитной удочкой, отвечают, кто поймает золотую рыбку-сам задает вопрос./

23 .Работа с иллюстрациями

24.Сами рисуют иллюстрацию к событию

29. Диаграмма Вена

30. Моторное физическое перемещение в классе /если небольшой класс-подходят все к карте или стенду и работают/

31. Связь с современностью

32. Привлечение к уроку оформление кабинета истории

34. Заполнение пустограммок

35. Словарная работа

а/ «шаг вперед»- называют слово по теме, делают шаг вперед, кто больше шагов сделал, тот победил.

б/ карточки /задание-ответ/

в/дерево знаний /листочки-слова, сорвать-объяснить/

г/назови пароль / в начале урока -назвал слово с прошлой темы -садись/

д/мозаика / у одного слово, у другого- ответ/

е/10 слов на карточке. Два слова — один балл, сколько ответил- столько получил.

ж/кроссворд н-р «Построить ограду вокруг замка»

36.Работа с хронологией

б/ запиши дату /вырезала из старой школьной доски маленькие «доски», раздала на уроке + кусочек мела -сами пишут даты и показывают мне. Очень хорошо срабатывает в 5-6 классах.

в/ соедини дату и событие /раздаю классу отдельные карточки с датами и событиями, ребята ищут свою пару/

г хронологическое лото. /на доске лото-даты, нужно взять нужную карточку/на магните/ и закрыть.

37. Графический диктант /истинно, ложно/

38. Установить соответствие между понятиями и определениями

39. Работа с учебником

40. Решение исторических задач

41. Вычерчивание схем.

42. Составление таблиц

43 Личные рисунки учащихся

44 . Кто больше напишет /за 2 мин.на доске 1-2ряд/ н-р признаки государства.

ТИПЫ УРОКОВ, КОТОРЫЕ Я ПРИМЕНЯЛА:

Урок усвоения новых знаний

Урок повторения, коррекции знаний

Урок закрепления знаний

Урок самостоятельной работы

Урок систематизации и обобщения

Урок практической работы

Урок проверки и оценки знаний

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 807 человек из 76 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

• Сейчас обучается 196 человек из 60 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

• Сейчас обучается 1004 человека из 80 регионов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-258355

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Минпросвещения работает над единым подходом к профилактике девиантного поведения детей

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года

Время чтения: 1 минута

Спортивные и творческие кружки должны появиться в каждой школе до 2024 года

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов

Время чтения: 2 минуты

ЕСПЧ запретил учителям оскорблять учеников

Время чтения: 3 минуты

Российский совет олимпиад школьников намерен усилить требования к олимпиадам

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Современные методы и приёмы обучения на уроках истории и обществознания.

Современные методы и приёмы обучения на уроках истории и обществознания.

Цели и задачи современной системы исторического образования:

— приобретение знаний о функционировании общества во всём его противоречивости и многообразии;

— формирование личности, ответственной перед обществом и государством;

— формирование умений и навыков самостоятельного поиска знаний, работы с историческим материалом его системного анализа;

— воспитание чувства гордости, любви к своей Родине;

— социализация современного школьника

— использование компьютерных технологий в обучении и развитии ученика.

Инновационные технологии сегодня:

-технология проблемного обучения

-технология проектного обучения

-технология развивающего обучения

— технологии критического мышления

— метод инверсии ( эвристический)

— метод свободных ассоциаций

В современном обществе большое внимание уделяется инновациям. Знания даются только заинтересованному в них человеку, но сегодня в школе у учащихся среднего и старшего звена, к сожалению, слабая мотивация к учёбе и задача учителя – обеспечить положительную мотивацию обучения, активизировать познавательную деятельность различными приёмами и методами.

Именно образование должно давать ответы на «вызовы» времени, меняться, реагируя на изменения в обществе. На современном этапе получение знаний и применение их на практике дополнено новой целью – развивать самостоятельность учащихся, учить их приобретать и творчески применять новые знания.

В связи с реализацией ФГОС ООО, ситуация в образовании принципиально изменилась. Вместе с организационными преобразованиями, целевым отбором содержания исторического образования, она включила экспериментальную проверку новых технологий обучения и новых методик, которые дают возможность получить объективную информацию о различных сторонах педагогического процесса и его результатах.

Метод – это способ достижения цели. В процессе обучения метод – способ взаимодействия учителя и ученика в достижении учебно – воспитательных целей. Поэтому, каждый метод включает в себя обучающую работу учителя ( объяснение нового) и организацию активной учебно- познавательной деятельности учащихся.

Сегодня сам учитель должен не объяснять новый материал, а определять его тему, провести вступительную беседу, проинструктировать учащихся к предстоящей учебной деятельности, предложить им самим осмыслить и усвоить материал по учебнику, по иным источникам.

Приведённые мною приёмы и методы обучения истории и обществознанию, формируют у моих учеников навыки поиска ответа, помогают активному усвоению новых знаний и успешному их закреплению. Это даёт возможность организовать эффективное занятие, целью которого будет не простое усвоение и закрепление материала, а формирование всестороннего представления учащихся о фактах прошлого, критического отношения к источникам и их интерпретации, развитие умения самостоятельно анализировать и оценивать факты, вырабатывать собственный взгляд на события и их последствия.

Использование современных технологий в обучении не решает всех проблем и не должно стать самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи конкретного урока, характер материала, возможности учащихся. Наибольшего успеха можно достичь, сочетая традиционные и современные технологии обучения, в их взаимосвязи и дополнении друг друга.

В дидактике распространённым является термин «приёмы обучения». Приём – составная часть метода. В процессе обучения приёмы и методы применяются в различных сочетаниях, один и тот же способ деятельности в одних случаях выступает как самостоятельный метод, а в других- как приём обучения. Совокупность приёмов и методов составляет технологии обучения. Я выбрала те, что хорошо зарекомендовали себя на моих уроках.

Технологии критического мышления.

1. Критическое мышление – способность ставить смысловые вопросы, вырабатывать аргументы, принимать продуманные решения. Учащиеся включаются в активную и эффективную учебно- познавательную деятельность. Обучение становится субъективным, осознанным. Учитель уделяет большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слышать других, отстаивать собственную точку зрения. Основа данной методики включает три стадии, которые должны присутствовать на уроке:

Технология предполагает разнообразный набор приёмов:

Верные и неверные утверждения

Знаем. Узнали. Хотим узнать.

2. Смысловое чтение. Для лучшего понимания прочитанного большое значение имеет так называемое «предчтение»: актуализация предшествующих знаний, смысловые догадки о возможном содержании нового текста на основе анализа его названия, поиск связи между понятиями и определениями, датами и событиями. Как результат – работа на проверочных листах с заранее подготовленными вопросами.

3. Групповые технологии я широко применяю в своей работе. Эта форма позволяет реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, распределение обязанностей, взаимозависимость и контроль. Ценность технологии- взаимное обогащение знаниями, организация совместных действий, ведущая к активизации учебно – познавательных процессов, распределение действий, коммуникация, обмен и взаимопонимание. Последним этапом является рефлексия, через которую устанавливается отношение участника группы к собственному действию и обеспечивается коррекция этого действия. При групповой форме работы возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся со стороны учителя и товарищей. К групповым технологиям можно отнести многие технологии нетрадиционных уроков, где есть разделение класса: урок-конференция, урок-путешествие, урок-суд, интегрированный урок. При групповой работе использую различные приёмы:

— Исправление ошибок в тексте

— решение проблемы с точки зрения участников события

— решение группами одной проблемы и выявление преимущества каждого решения

— разбивка нового материала на смысловые отрезки по количеству групп и его подача каждой группой по плану.

— ассоциативный ряд (каждой группе даётся своё понятие, к которому подбираются слова- ассоциации, из которых впоследствии составляются определения).

— смысловой ряд. Данный приём более востребован на уроках обществознания, его я применяю в двух вариантах: дать общее понятие к определённому ряду терминов, или убрать из ряда лишнее понятие.

— эссе. Его написание полезно после изучения знаменательных событий в жизни исторических личностей, для определения отношения самих учащихся к ним.

— кто это? По заданным датам, портретным характеристикам, жизненным ситуациям, значении в истории определить исторического персонажа.

4. Метод проектов. Цель- овладение определёнными практическими и теоретическими знаниями; достижение дидактической цели через детальную разработку проблемы с обязательным получением оформленного результата. По виду деятельности проекты бывают: прикладные, исследовательские, информационные, игровые. Первые два чаще использую в старших классах, игровой и информационный- в 5-7 классах. При проектировании использую моделирование ситуации, эксперимент, социологический опрос. Возрастную группу для опроса определяют учащиеся, или сам учитель (на первоначальном этапе).

5. Метод свободных ассоциаций – способствует развитию творческой активности и логического мышления, совершенствует механизмы запоминания, обогащает словарный запас. Соответственно, этот метод повышает интерес к учебному процессу, усиливает мотивацию в обучении. Эффективность данного метода во многом зависит от эмоциональности учителя; делает урок увлекательным, способствует лучшему запоминанию материала.

Как известно, главный враг успеха – однообразие и монотонность, рождающие скуку. Благодаря внедрению в учебный процесс активных методов обучения, разнообразию средств и приёмов, можно развить познавательный интерес учеников, результатом которой станет активная творческая самостоятельная познавательная деятельность.

Источник