Способы проверки парных согласных звуков

Памятка по русскому языку «Парная согласная» 1-4 классы
учебно-методический материал по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Памятка по русскому языку для начальной школы, которую можно использовать на этапах изучения нового материла, закрепления и повторения пройденного, при работе над ошибками, а так же при выполнении учащимися домашних заданий.

Скачать:

Вложение	Размер
pamyatka_parnye_soglasnye.doc	39.5 КБ

Предварительный просмотр:

по звонкости и глухости:

б – п, в – ф, г – к, з – с, д – т, ж – ш

Чтобы проверить парную согласную в корне слова, надо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы после этой согласной стояла гласная или буквы Н, М, Л, Р, Й .

Если слышишь парный звук,
Будь внимательней, мой друг.

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй!

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ

в СЕРЕДИНЕ слова

1. изменить форму слова

1. подставить слово «НЕТ »

тру б ка – нет тру бо к

2. подставить слово «НЕТ»

огоро д – нет огоро да

2. назвать ласково

кру ж ка — кру же чка

3. назвать ласково

гла з – гла зи к

3. подобрать однокоренное

гри б ки — гри бн ой

4. подобрать однокоренное

морко в ь – морко вн ый

ду б – ду бр ава

оши б ка — оши бл ись

по звонкости и глухости:

б – п, в – ф, г – к, з – с, д – т, ж – ш

Чтобы проверить парную согласную в корне слова, надо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы после этой согласной стояла гласная или буквы Н, М, Л, Р, Й .

Если слышишь парный звук,
Будь внимательней, мой друг.

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй!

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ

в СЕРЕДИНЕ слова

1. изменить форму слова

1. подставить слово «НЕТ »

тру б ка – нет тру бо к

2. подставить слово «НЕТ»

огоро д – нет огоро да

2. назвать ласково

кру ж ка — кру же чка

3. назвать ласково

гла з – гла зи к

3. подобрать однокоренное

гри б ки — гри бн ой

4. подобрать однокоренное

морко в ь – морко вн ый

ду б – ду бр ава

оши б ка — оши бл ись

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Памятки по русскому языку 3 класс

Памятки использую по учебнику Бунеева.

«Части речи» — памятка по русскому языку 4 класс (название, что обозначает, на какие вопросы отвечает, простейшая классификация, примеры, как изменяются, порядок разбора слов, как частей речи)

Памятка содержит краткие характеристики частей речи: существительно, прилагательное, наречие, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз (название, что обозначает, на какие вопросы отвечает, простейш.

Памятки по русскому языку 2 класс

Благодаря пошаговому алгоритму ученик сам сможет определить тип ошибки и самостоятельно оформить письменную работу над ошибками. В памятке есть подробные инструкции, рекомендации и образцы выполнения .

Памятки по русскому языку 4 класс

Материал содержит паятки по рускому языку для учащихся 4 класса.

Памятки по русскому языку 4 класс

Материал содержит памятки по русскому языку для 4 класса.

Памятки по русскому языку 4 класс

Материал содержит памятки по русскому языку 4 класс.

Памятки по русскому языку 2 класс для учащихся

Предложенный материал могут использовать учащиеся 2 класса. Предложенные памятки уместны для любого УМК.

Источник

Парные согласные звуки

Парные соглас­ные зву­ки — это шум­ные соглас­ные, кото­рые обра­зу­ют пары по при­зна­кам звонкости/глухости или твёрдости/мягкости.

Выясним, что такое пар­ные соглас­ные в рус­ском язы­ке, какие пары соглас­ных раз­ли­ча­ют в зави­си­мо­сти от их фоне­ти­че­ских осо­бен­но­стей. Приведем таб­ли­цу и при­ме­ры пар­ных соглас­ных в кон­це и сере­дине слов.

Звуки речи

Разговаривая меж­ду собой или читая вслух, мы про­из­но­сим сло­ва. Наша речь состо­ит из слов. Каждое сло­во скла­ды­ва­ет­ся из звуков.

Звук — это мини­маль­ная еди­ни­ца речи. Звуки речи отли­ча­ют­ся от букв тем, что зву­ки про­из­но­сят­ся, а бук­вы пишут­ся. С помо­щью букв пере­да­ют­ся зву­ки на пись­ме. Звуки созда­ют фоне­ти­че­скую обо­лоч­ку сло­ва, кото­рую мы слы­шим и можем сами вос­про­из­ве­сти с помо­щью орга­нов речи.

Друг от дру­га зву­ки речи отли­ча­ют­ся спо­со­бом обра­зо­ва­ния. Одни зву­ки про­из­но­сят­ся так, что воз­дух сво­бод­но про­хо­дит меж­ду напря­жён­ны­ми голо­со­вы­ми связ­ка­ми и через рото­вую полость, кото­рая при этом может менять своё очер­та­ние. Так обра­зу­ют­ся глас­ные зву­ки [а], [о], [у], [э], [и], [ы]. Они состо­ят толь­ко из голо­са. Другие зву­ки речи, и их гораз­до боль­ше, фор­ми­ру­ют­ся ина­че. При их обра­зо­ва­нии выды­ха­е­мый воз­дух встре­ча­ют на сво­ём пути раз­лич­ные пре­пят­ствия при смы­ка­нии и раз­мы­ка­нии орга­нов речи и выхо­дит через рот либо через нос. При этом воз­ни­ка­ет харак­тер­ный для каж­до­го зву­ка шум. Так обра­зу­ют­ся соглас­ные звуки:

Согласные зву­ки явля­ют­ся шум­ны­ми, так как фор­ми­ру­ют­ся с помо­щью шума. Большинство этих зву­ков речи явля­ют­ся пар­ны­ми согласными.

Что такое парные согласные?

Согласные зву­ки состо­ят из шума и голо­са или толь­ко из шума. В зави­си­мо­сти от соот­но­ше­ния голо­са и шума в рус­ском язы­ке различают

• звон­кие согласные
• глу­хие согласные

Звонкие соглас­ные состо­ят из шума и голо­са. При их про­из­но­ше­нии напря­жён­ные голо­со­вые связ­ки колеб­лют­ся под напо­ром выды­ха­е­мо­го воз­ду­ха: [б], [в], [г], [д], [ж], [з].

И напро­тив, в речи суще­ству­ют соглас­ные зву­ки, кото­рые фор­ми­ру­ют­ся пол­но­стью из шума:

При про­хож­де­нии выды­ха­е­мо­го воз­ду­ха голо­со­вые связ­ки не виб­ри­ру­ют. Голос совер­шен­но не участ­ву­ет в их рож­де­нии. Эти соглас­ные зву­чат приглушённо.

Многие шум­ные соглас­ные похо­жи по фоне­ти­че­ским харак­те­ри­сти­кам, кро­ме при­зна­ка глухости/звонкости. С этой точ­ки зре­ния такие похо­жие по спо­со­бу обра­зо­ва­ния звон­кие и глу­хие соглас­ные обра­зу­ют меж­ду собой пары.

Запишем звон­кие соглас­ные вер­ти­каль­но сле­ва в соот­вет­ствии с их места­ми в алфа­ви­те. Так лег­че их будет запом­нить. И при­ве­дём спра­ва пар­ные глу­хие согласные.

Наглядно про­де­мон­стри­ру­ем пар­ные соглас­ные в сле­ду­ю­щей таблице.

И толь­ко сонор­ные соглас­ные [ й’], [л], [л ‘] [м],[ м’][н],[н ‘][р], [ р’] не име­ют пар­но­го глу­хо­го соглас­но­го, а глу­хие соглас­ные [х], [ч’], [ц], [щ’] — пар­но­го звон­ко­го соглас­но­го. Это непар­ные звон­кие и глу­хие согласные.

Парные звон­кие и глу­хие соглас­ные помо­гут раз­ли­чать слова:

Парные соглас­ные так­же раз­ли­ча­ют­ся по при­зна­ку мягкости/твёрдости.

Понаблюдаем:

• ворон [в] — верёв­ка [в’]
• доли­на [д] — дере­во [д’]
• гомон [г] — герб [г’]
• сок [с] — село́ [с’].

Только все­гда твёр­дые пар­ные соглас­ные [ж] и [ш] не име­ют соот­вет­ству­ю­щих мяг­ких согласных:

• ж ёлудь [ж о л у т’]
• про ж о́рливый [п р а ж о р л’ и в ы й’]
• ш о́рох [ш о р а х]
• ш ёлк [ш о л к].

Если же пар­ные соглас­ные нахо­дят­ся в сере­дине или в кон­це, то они ведут себя по-разному. В зави­си­мо­сти от того, какой звук нахо­дит­ся рядом, про­ис­хо­дит фоне­ти­че­ский про­цесс озвон­че­ния или оглу­ше­ния. Из-за это­го воз­ни­ка­ют затруд­не­ния в напи­са­нии слов.

Посмотрим, как меня­ют­ся пар­ные соглас­ные зву­ки в кон­це и в сере­дине слов.

Парные согласные в конце и середине слова

Если звон­кий соглас­ный ока­зал­ся в кон­це или перед глу­хим соглас­ным в сере­дине сло­ва, то эта пози­ция явля­ет­ся сла­бой для него. При про­из­но­ше­нии в кон­це сло­ва неиз­беж­но про­ис­хо­дит фоне­ти­че­ский про­цесс оглу­ше­ния звон­ко­го соглас­но­го. Послушаем, как зву­чат конеч­ные соглас­ные в словах:

• кра б [п]
• пок­ро в [ф]
• сапо г [к]
• горо д [т]
• моло­дё ж ь [ш]
• отка з [с].

В сере­дине слов глу­хой соглас­ный вли­я­ет на преды­ду­щий звон­кий и меня­ет каче­ство его зву­ча­ния. Звонкий упо­доб­ля­ет­ся ему и при про­из­но­ше­нии сло­ва ста­но­вит­ся глу­хим. Убедимся в этом:

• коро б ка [п]
• кол­до в ство [ф]
• ков­ри ж ка [ш]
• дога д ка [т].

Аналогично могут воз­ник­нуть сомне­ния в напи­са­нии слов с конеч­ны­ми глу­хи­ми согласными:

• отк­ли к («к» или «г»)
• ера­ла ш («ш» или «ж»)
• голо с («с» или «з»).

Глухие соглас­ные, ока­зав­шись перед звон­ки­ми, так­же меня­ют своё зву­ча­ние. Происходит фоне­ти­че­ский про­цесс озвон­че­ния глу­хих согласных:

Как видим, зву­ча­ние пар­ных соглас­ных и напи­са­ние соот­вет­ству­ю­щих букв в сло­ве не совпадают.

Как проверить парные согласные в слове?

В таких слу­ча­ях пом­ним, что в напи­са­нии пар­ных соглас­ных букв не сле­ду­ет пола­гать­ся на про­из­но­ше­ние сло­ва. В рус­ском язы­ке мно­гие сло­ва пишут­ся не так, как слы­шат­ся. На пись­ме оглу­ше­ние и озвон­че­ние соглас­ных не обо­зна­ча­ет­ся. Морфема сохра­ня­ет свое еди­ное напи­са­ние вне зави­си­мо­сти от зву­ча­ния, кро­ме слу­ча­ев чере­до­ва­ния. Обратимся к пра­ви­лу напи­са­ния пар­ных согласных.

Чтобы уста­но­вить истин­ный харак­тер соглас­ных кор­ня и про­ве­рить пар­ные соглас­ные, пред­при­мем сле­ду­ю­щие шаги:

1. поста­вим сло­во с сомни­тель­ным конеч­ным соглас­ным в фор­му мно­же­ствен­но­го числа:

У сло­ва «моло­дёжь» нет фор­мы мно­же­ствен­но­го чис­ла. Тогда при­бе­га­ем к дру­го­му спо­со­бу проверки.

2. Образуем фор­му роди­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го или мно­же­ствен­но­го чис­ла, в чём нам помо­гут сло­ва «мно­го» или «нет»:

• моло­дё ж ь — мно­го молодёжи;
• ера­ла ш — нет ералаша;
• коро б ка — мно­го коробок;
• ков­ри ж ка — нет коврижек.

После сомни­тель­но­го соглас­но­го появил­ся глас­ный звук, кото­рый про­яс­нил его звучание.

3. Поищем род­ствен­ное сло­во, в кото­ром после про­ве­ря­е­мо­го пар­но­го соглас­но­го ока­жет­ся глас­ный звук или сонор­ные «н», «л», «м», «р»:

• пля ж — пляжный;
• скла д ка -скла­ды­вать;
• оши б ка — оши­боч­ка, ошибочный;
• ла п ка — лапа, лапочка;
• пово з ка — возить;
• руба ш ка — рубашечный.

Во мно­гих сло­вах рус­ско­го язы­ка, чаще все­го заим­ство­ван­ных, нель­зя про­ве­рить пар­ные соглас­ные с помо­щью «кон­троль­но­го сло­ва». Это сло­вар­ные сло­ва, напи­са­ние кото­рых запомним:

Видеоурок

Источник

Урок русского языка по теме: «Способы проверки парных согласных на конце и в середине слова»
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Предлагаемый ресурс подготовлен для учащихся 2 классов, обучающихся по образовательной системе «Перспектива» (возможно использование в других УМК). Ресурс содержит конспект урока, презентацию (приведены образцы заданий, которые учитель может дополнить по своему усмотрению, скопировав нужный слайд и изменив задание). Презентация состоит из 10 слайдов, управление выполняется щелчком левой кнопки мыши в поле слайда.

Скачать:

Вложение	Размер
Конспект урока	35.43 КБ
Презентация к уроку	1.22 МБ

Предварительный просмотр:

Профессиональный конкурс работников образования

Всероссийский интернет – конкурс

2012/2013 учебный год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Прогимназия № 2

Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: среднее образование

Конспект урока на тему:

«Способы проверки парных согласных на конце и в середине слова»

Автор: Мерзлютина Ирина Александровна,

учитель начальных классов, ВКК

Место выполнения работы: МБОУ Прогимназия № 2,

г. Воронеж, ул. Вл. Невского, д.65б

• научить находить и проверять парные по звонкости – глухости согласные в середине слова;
• показать способ проверки парных согласных в середине слова;
• развивать речь детей при составлении устного рассказа по образцу;
• провести пропедевтические наблюдения за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

1. Личностные умения:

• проявлять интерес к изучению темы;
• творческое отношение к процессу оказания помощи в проверке написанных слов.

1. Метапредметные умения:

1. Познавательные умения:

• Различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосноваывать своё мнение;
• Распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
• Использовать приобретённые знания при проверки слов.

1. Регулятивные умения:

• выполнять учебное задание в соответствии с целью;
• использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
• выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;
• исправлять ошибки в учебном тексте.

1. Коммуникативные умения:

• формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;
• адекватно использовать средства для представления результата.

1. Предметные умения:

• писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова;
• оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными;
• писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: лента букв, сигнальные веера с парными согласными, опорные слова для составления схем, карточки с заданиями для работы в группах, ИКТ.

— Ребята, я сегодня шла на работу и думала, поможете вы мне провести урок сложный, загадочный, интересный. Покажите мне свои глазки. Я сейчас в них смотрю и уверена, что такой урок обязательно получится. А сейчас улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением начнём урок.

— Откроем свои тетрадочки и посмотрим на отметки. Встаньте у кого сегодня лучшие тетради. Скажем хором: «Молодцы!».

— Дети, а как вы думаете, почему у них лучшие тетради? Правильная посадка, наклон тетради, ручку держали правильно, аккуратно писала).

— Ну, что ж, давайте правильно сядем, положим тетрадь с наклоном и красиво напишем «число» и «классная работа». Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки, поставьте ударение, разделите на слоги.

— Ребята, сегодня наш урок русского языка пройдёт в необычной форме, а в форме игры. Мы с вами побываем на станциях, название которых вы видите на экране. На каждой станции вам будут предложены задания для выполнения. СЛАЙД 2.

— Чтобы наше путешествие было интересным, пусть девизом нашего урока будут слова: «Умеешь сам – научи другого». Хоровое чтение.

1. Актуализация знаний. Станция «Чистописай — ка.

Не доро_ подаро_ – дороже внимание. (Запись на доске) СЛАЙД 3.

— Прочитайте, что это? (Пословица)

— Как вы понимаете смысл её? (Не важно, сколько стоит подарок, важно то, что о тебе помнят.)

— Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание . (Устно. Не дорог — буква Г, проверочное слово-дорогой. Подарок — буква К, т. к. это суффикс ОК.)

— Что можете сказать о буквах Г и К? (Они обозначают парные согласные звуки.)

— На минутке чистописания прописывать будем ту букву, которая обозначает парный звонкий звук, а может обозначать парный глухой звук. Какая это буква? (Г).

— Составьте свою цепочку из строчной, прописной букв Г и букв, обозначающих гласный звук, смягчающий впереди стоящие согласные.

— Какие буквы написали? (И, Я, Ю, Е, Ё).

— Какие ещё буквы обозначают парные согласные звуки? (Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш)

— Почему они считаются “опасными”? (На конце слов пишутся не так, как слышатся.)

1. Формулирование учащимися темы и цели урока.

— Ребята, а теперь подумайте, какая сегодня будет тема урока? ( Способы проверки парных согласных на конце и в середине слова ).

— Чему же мы сегодня будем учиться? (Сегодня мы будем правильно писать парную согласную в корне слова, подбирать проверочное слово).

1. Словарная работа. Станция «Расставляйка — ка».

— А вот перед нами станция «Расставляй-ка». Здесь нам нужно показать хорошее знание словарных слов и алфавита. Слова отгадки можно произносить хором, после чего каждый веером покажет парную согласную, которую написали бы в слове, ответ доказать.

— На доске написаны слова. Прочитайте их вслух, какие буквы в них надо написать вместо точек? Покажите веером какая буква спряталась за цветочком?

т. традь, з. вод, м. дведь, завтр. к, гор. д, м. роз, к. р. ндаш. СЛАЙД 4 — 5

— Слова для ответа поделите на группы. (В словах тетрадь и медведь надо написать непроверяемую гласную е. В словах мороз и город пишется непроверяемая безударная гласная о; В словах завод и карандаш надо писать непроверяемую безударную гласную а.)

— Запишите слова в алфавитном порядке. Проверьте. Молодцы.

— Что объединяет написанные слова между собой? (Они из словаря, они — существительные, оканчиваются на парный согласный звук.)

— Какие различия вы видите в данных словах? (5 существительных отвечают на вопрос что?, а существительное медведь отвечает на вопрос кто? Слово тетрадь, завод, медведь, город, мороз оканчиваются на звонкий парный согласный, а слово карандаш на букву глухого парного согласного.)

— Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парной согласной на конце? (Изменить данные слова так, чтобы после согласной стояла гласная буква и хорошо слышался нужный звук.)

— О скольких случаях проверки парной согласной мы говорили? (О трех.)

1. Изменить слово – поставить его во множественное число, чтобы после согласного стоял гласный звук (зуб — зубы).
2. Изменить слово – добавить слово «нет» (зуб – нет зуба).
3. Подобрать однокоренное слово – назвать ласково (зуб — зубик).

— Давайте запомним стихотворение, которое объединяет все способы:

Все напишем правильно

И запомним правило:

Парный в слове проверяй

Рядом гласный подставляй.

— Сравните слова, записанные на доске:

— В каком слове вы не сомневались в написании парной согласной? (Морковный).

— Почему? (Звучит чётко).

— Что заставляет этот звук звучать чётко, ведь гласного нет рядом? (Согласный звук [н]).

— Сделайте вывод четвёртого способа проверки написания парных согласных в корне слова. (Подобрать проверочное слово, чтобы после парного согласного стоял звук [н]).

1. Упражнения в применении правила на письме. Станция «Запоминай – ка».

— Я буду называть пары чем-то схожих между собой слов, послушайте их внимательно и постарайтесь запомнить их.

сестра — брат товарищ — друг

вагон – рельс бутон — цветок

песня — частушка писатель — сказка

— Теперь я буду называть только первые слова, а вы постарайтесь вспомнить вторые и запишите их в столбик. Самостоятельная работа учащихся.

— Проверьте свою работу по образцу. СЛАЙД 5 -7

— А теперь дадим характеристику парным звукам и подберём проверочные слова.

— Ребята, а на какие две группы можно разделить эти слова? Ответы детей.

— Одинаковы ли способы проверки написания парных согласных в словах «друг» и «сказка»? Дети подбирают проверочные слова разными способами: изменяют форму слова, подбирают однокоренные слова. Делают вывод:

— Парная согласная может находиться в конце слова и в середине слова. Место парных согласных не влияет на способ проверки.

1. Групповая работа. Станция «Составляй – ка».

— Составьте словосочетания. Первое слово в словосочетании дано, а вот второе вы в группах вместе и дружно составите из слов, используя для этого их первый слог.

Интересная. (загадка) СЛАЙД 8

Забор, гадкий, камера.

русалка, башмак, канат.

пояс, годность, какаду.

— Задание дается на карточках. Выигрывает та группа, которая быстрее и правильнее справится с заданиями, сможет объяснить и слово и орфограмму в нем, укажет способ проверки. Учитывается умение договариваться, определитесь, кто в группе будет отвечать.

— Выполняем физминутку со следующей речевкой. Не только выполняем, но и находим слова на орфограмму сегодняшней темы.

— Какие же слова на написание парной согласной в конце слова или перед согласными вам встретились? Укажите способ проверки.

— Шажки— шажок (меняет форму слова)

— Посадка — посадочка (подбираем родственное слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом);

— Мягкие — мягок (подбираем краткую форму имени прилагательного).

8. Выборочное письмо. Станция «Выбирайка – ка». СЛАЙД 9

— Сейчас вам предстоит поработать с вашим другом – учебником и закрепить эти знания. Откройте учебники на стр. 118 и найдите упр. 176.

— Прочитайте текст. О чём он?

— Озаглавьте его. («Большой пруд»).

— Как можно добраться от дома к пруду? (Добраться можно по узкой дорожке).

— Что растёт по берегам пруда? (Берёзки и дубки).

— Произнесите эти слова. Что интересного заметили при произнесении и написании этих слов? (Произношение и написание не совпадает, т. е. парные согласные нужно проверять).

— В каких ещё ловах данного упражнения написание и произношение не совпадают? (В словах с пропущенными буквами).

— Выпишите из текста слова с пропущенными буквами, подбирая к ним проверочные слова. Подчерните орфограммы.

— Сравните, какие слова не просто называют предметы, а выражают отношение говорящего.

— А сейчас вы будете работать в парах. У каждого из вас листочки, на которых вы должны будете выполнить тест по теме урока. (У соседа по парте на обратной стороне правильные ответы. Ребята обмениваются листочками и проверяют работу друг друга по оборотной стороне своего листочка. Один учащийся работает на компьютере).

1. Подведение итога урока. Станция «Обобщай-ка». СЛАЙД 10

— И вот последняя остановка. Какими знаниями по русскому языку вы сегодня поделитесь с родителями? (Дети рассказывают над какими согласными они сегодня работали? На, какие группы делятся парные согласные? Где могут находиться парные согласные? Как проверить правописание парных согласных?( при ответах выставляется схема)).

Источник