Методы педагогического исследования (конспект)
Мария Алексеевна
Методы педагогического исследования (конспект)
Методы педагогического исследования — это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерностей и взаимосвязи этих явлений.
Первую группу методов составляют методы теоретического исследования. Они необходимы для определения проблем, выдвижения гипотез и оценки собранных.
1. Анализ – разложение целого на части, позволяет вскрыть внутреннюю
структуру объекта.Виды анализа: классификационный, структурный (выявляются отношения и взаимосвязи, функциональный (определяются функциональные зависимости, причинный (раскрывается причинная обусловленность явлений).
2. Синтез – соединение частей или свойств (сторон) изучаемого объекта в
единое целое. Анализ и синтез тесно взаимосвязаны, поэтому у исследователя должны быть в равной степени развиты навыки владения ими.
3. Сравнение как сопоставление познаваемых с целью выявления
сходства и различия между ними. С помощью сравнения устанавливаются связи между предметами и явлениями и происходит их классификация. При сравнении исследователь должен прежде всего определить его основу – критерий.
4. Обобщение. Исследуя явление, необходимо не только выделять
главные его особенности, но и обобщать их. Чем большее количество существенных признаков явлений подверглось сравнению, тем доказательнее обобщение.
Методом моделирования называется такой общенаучный метод исследования, при котором изучается не сам объект познания, а его изображение в виде так называемой модели, но результат исследования переносится с модели на объект. Моделирование есть процесс построения модели.
Вторую группу методов составляют эмпирические методы исследования
К эмпирическим методам относятся наблюдение, беседа, анкетирование, педагогическое тестирование, изучение школьной документации, изучение продуктов деятельности. Их общее свойство – направленность на непосредственное изучение управляемого объекта, сбор и систематизацию фактического материала о процессе и результатах работы образовательной системы.
1. Наблюдение является наиболее распространенным эмпирическим методом, с помощью которого объект изучается в различных условиях без вмешательства в его существование.
2. Анкетирование – метод сбора информации с помощью анкет – специально разработанных вопросников, на которые требуется дать письменные ответы.
Основные виды анкет:
— открытые (опрашиваемые должны сформулировать ответ самостоятельно);
— закрытые (опрашиваемым надо выбрать наиболее подходящий ответ из нескольких готовых вариантов);
— смешанные (комбинированные, предусматривающие возможность как выбора из готовых вариантов, так и самостоятельной формулировки ответа.
3. Беседа (диагностическая беседа) – метод, при котором получение информации происходит в режиме индивидуализированного диалога. Как и любой метод, беседа преследует определённую цель, а её результаты анализируются.
Разновидностью беседы является интервьюирование (придерживание плана, ответы открыто фиксируются).
4. Педагогическое тестирование – метод, в процессе применения
которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию проверяющего. Всё более широкое распространение получает компьютерное тестирование, позволяющее существенно облегчить и ускорить проверку и первичную обработку результатов.
5. Педагогический эксперимент – особый метод эмпирического
исследования, состоящий в том, что исследователь вмешивается в педагогический процесс с целью создания наилучших условий для изучения педагогических явлений. Выделяется два вида педагогического эксперимента: констатирующий и формирующий (преобразующий). При констатирующем эксперименте специально созданные условия позволяют выявить новые факты. При формирующем – изменить ход и результат педагогического процесса.
«Вести из домашней лаборатории» опыты, эксперименты, исследования по познавательному развитию для детей второй младшей группы «Люди, научившиеся наблюдениям и опыту, приобретают способность самим ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на.
Аналитический обзор «Результаты практического исследования процесса интеграции» Исследование проводилось в одной из подготовительных групп ДОУ компенсирующего вида. Цель практического исследования: изучение реализации.
Конспект игры-исследования «Как мы учились наблюдать за погодой» для детей старшего возраста Цель: создать условия для ознакомления детей с профессией метеоролога и работой метеорологической станции. Задачи: Образовательные:.
Конспект интегрированного педагогического мероприятия в группе раннего возраста «На прогулку с Колобком» Воспитатель: Федоренко Н. В. Цель: закрепление представлений воспитанников о хорошо знакомой сказке, сказочных героях; развитие познавательной.
Конспект открытого педагогического мероприятия в средней группе по теме «Рассказывание по картине «Собака со щенятами» Детский сад № 14 «Медвежонок» — филиал АН ДОО «Алмазик» Конспект открытого педагогического мероприятия в средней группе Почемучки».
Конспект педагогического мероприятия с использованием ИКТ «Сказочное путешествие» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Алёнушка» Конспект педагогического мероприятия с использованием ИКТ.
Конспект занятия-исследования «Кто такие птицы?» Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию конспект занятия-исследования «Кто такие птицы?» Методы: наглядный, беседа, исследовательский,.
Консультация «Технология исследования артикуляционной моторики» Правильное произнесение звуков обеспечивается благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя.
Фотоотчёт «Наши опыты, эксперименты, исследования» Опыт №1. «Воздух, воздух, появись!» Оборудование: целлофановые пакеты, зубочистки. — Дети, вы слышали, что воздух носит шапку- невидимку.
Научная публикация «Теоретические исследования развития описательной речи дошкольников с использованием игрушки» Теоретические исследования развития описательной речи дошкольников с использованием игрушки. Внимание к вопросам речевого развития мы находим.
Источник
Методы педагогического и психологического исследования.
учитель начальных классов МБОУ СОШ№3
Методы педагогического и психологического исследования.
Педагогическое исследование проходит ряд этапов. Опишем четыре основных.
1. Изучение состояния проблемы, разработка программы исследования, формулировка гипотез, выбор методов исследования:
а) на этом этапе выявляются, анализируются результаты ранее проведенных исследований по выбранной теме, которые были выполнены другими и самим исследователем. Выявляются противоречия, нерешенные проблемы, обоснб) определяется объект, предмет и цель исследования; формулируются гипотезы (предположения, которые должны получить подтверждение в исследовании); ставятся задачи, вытекающие из гипотез; составляется стратегический (принципиальный) план исследования (вычленяются этапы и задачи на каждом этапе); выбирается система методов исследования (теоретические, эмпирические и статистические); составляется набросок основных процедур сбора и анализа первичных данных.
2. Сбор фактических данных. С помощью выбранных методов и методик изучается педагогическое явление, обозначенное в теме, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие, вскрыть те составляющие, которые не лежат на поверхности (рис. 5)
3. Качественная и количественная обработка данных. Качественная предполагает:
а) получение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях процесса или отдельного обучающегося, группы;
б) получение предварительных показателей, которые дальше подвергнутся количественной обработке.
Количественная обработка включает методы математической статистики: альтернативный, корреляционный, дисперсионный, факторный, таксономический анализ и др.
4. Интерпретация данных, формулирование выводов, практических рекомендаций, разработка прогноза развития явления в будущем.
Все исследование, начиная с постановки проблемы, подчинено предполагаемым результатам. Исследователь констатирует наличие определенных свойств, особенностей, сторон педагогического явления, после решения всех обозначенных в исследовании задач. Делаются обобщающие выводы, заключения относительно закономерностей его проявления и функционирования. Формулируется, если это возможно, прогноз на будущее. Даются научно-обоснованные рекомендации по использованию полученных результатов другими педагогами и исследователями. Формулируются новые проблемы и задачи, нерешенные, но вытекающие из результатов исследования.овывается актуальность темы исследования;
Методы педагогического исследования — это совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение научно-педагогических проблем.
Классификация методов педагогического исследования:
По цели исследования
Теоретические методы:
• сравнительно-исторический анализ;
• методы моделирования;
• методы причинно следственного анализа.
Практические методы:
• Изучение реального педагогического процесса в естественных условиях с помощью наблюдения;
• беседа;
• анкетирование;
• анализ документов;
• изучение педагогического процесса в изменившихся условиях при проведении эксперимента.
По источникам получения информации
• Методы изучения теоретических источников;
• Методы анализа реального педагогического процесса.
По способам обработки и анализа данных исследования
• Методы анализа;
• Методы количественной обработки материала.
Педагогическое наблюдение — наиболее непосредственный способ получения опытных данных, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации действий и проявлений поведения объекта.
Виды наблюдений:
• непосредственное — наблюдение, которое проводит исследователь;
• опосредованное — дополняется данными наблюдений других лиц, работающих по программе исследователя;
• непрерывное — наблюдение, в котором педагогическое явление отражается в завершенном виде, в развитии от начала до конца;
• дискретное (прерывное) — наблюдение, в котором предметом исследования является достаточно длительный процесс и исследователь обращается к наблюдению неоднократно.
Педагогический эксперимент (лат. experimentum — проба, опыт)-исследовательский метод комплексного характера, суть которого заключается в том, что исследуемое явление ставится в определенные условия, специальные ситуации.
Разновидности эксперимента:
• естественный — эксперимент, который осуществляется в рамках реального педагогического процесса;
• лабораторный — эксперимент, для которого создаются специальные условия выявления и формирования желательных явлений;
• кратковременный;
• длительный;
• констатирующий (проявляя);
• формирующий (превращает исследуемое явление);
• контрольный.
Метод вопросов — базируется на целенаправленном получении информации путем устного или письменного опроса и реализуется в формах беседы, интервью и анкетирования.
Беседа — метод получения информации посредством словесного общения.
Интервью (англ. interview — встреча, беседа) — метод сбора первичной информации в педагогических исследованиях. Предусматривает в процессе устного опроса выявить опыт, оценку и точку зрения респондента.
Анкетный опрос — метод педагогического исследования, с помощью анкет обнаруживает точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов.
Анкета — упорядоченный по содержанию и форме набор задач, подготовленных в виде опросного листа.
Виды вопросов:
— Прямые — требуют простого ответа;
— Косвенные — когда требуется согласие опрашиваемого на постановку определенного вопросы;
— Открытые — когда не ограничивается способ ответа на вопросы в
свободной анкете, которая применяется для ориентирования в умах людей;
— Закрытые — ограничивают заранее определенным числом вариантов ответов, один из которых должен выбрать респондент.
Метод рейтинга — оценка тех или иных сторон педагогических явлений компетентными лицами.
Метод независимых характеристик, или педагогического консилиума — получение информации о ребенке из различных источников (от двух воспитателей, помощников воспитателя, заведующего детского сада, матери, отца, бабушки и др.).
Изучение продуктов деятельности ребенка (рисунков, поделок, аппликаций, лепки, записей творческих рассказов и т.п.) — метод, используемый в изучении индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей, отношения к продуктивных видов деятельности.
Социометрические методы — используются для анализа взаимоотношений в коллективе на основе опроса или наблюдения за поведением детей.
Тестирование (лат. test — испытание) — метод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений.
Математические методы — применяются в педагогическом исследовании для количественного анализа полученного материала и обработки данных эксперимента.
Метод моделирования (франц. modele — образец) — имитирование реально существующей педагогической системы путем создания специальных моделей, схем, знаковых или реальных аналогов, в которых воспроизведены принципы организации и работы этой системы.
Внедрение результатов научных исследований в практику — целенаправленный процесс, который обеспечивает организацию деятельности на основе закономерностей, выводов и рекомендаций.
Источник
