Современные формы взаимодействия участников образовательного процесса
Доклад на тему:
«Современные формы взаимодействия
участников образовательного процесса».
Подготовила: Копченко Т.Н.
г. Балашов -2016г.
Современное общество характеризуется высокой мобильностью и динамичностью, в котором одним из критериев успешной образовательной деятельности дошкольного учреждения становится возможность активного взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса.
Ведущими идеями образования сегодня становится идея диалога, принятия коллективных решений, привлечения родителей воспитанников к партнерским отношениям.
Участниками образовательной деятельности являются дети,
педагоги и специалисты (медицинский работник, педагог-психолог, педагог – логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель),
Существует разные подходы к организации педагогического взаимодействия:
Деятельностный, формирующий у детей разнообразные способы и виды деятельности, при котором они сами являются активными участниками образовательного процесса.
Личностно-ориентированный, обеспечивающий у детей развитие индивидуальных способностей, самопознания, овладение способами саморегуляции поведения.
Взаимодействие участников образовательного процесса базируется на следующих принципах:
Уважение интересов друг друга
Соблюдение законов и нормативных актов
Образовательный процесс как взаимодействие — представляет собой многоплановое сотрудничество всех сторон: детей – педагогов — родителей, выступающих в позиции субъектов.
Взаимодействие участников образовательного процесса характеризуется активностью, осознанностью, целенаправленностью и согласованностью взаимных действий.
Взаимодействие участников образовательного процесса представляет собой следующую модель:
Педагог – ( специалисты) родители
Администрация – педагоги ( специалисты)
Основной формой взаимодействия ребенок – ребенок является игра.
В жизни ребенка присутствуют различные виды игр( творческие (сюжетно-ролевые, театрализованные, строительно-конструктивные) и игры с правилами (дидактические, подвижные, народные, забавы)).
В режиме дня обязательно должно быть время для самостоятельного развертывания детьми игровой деятельности.
Игра привлекает ребенка больше, чем любое другое занятие. В ней происходит развитие эмоциональной сферы и психических процессов личности. В связи с этим для нас представляется важной мысль о том, что в игре дошкольник проживает и переживает воображаемые события. Пережитые в игре ситуации становятся собственным эмоциональным опытом ребенка, то есть игра является мощным средством успешной его социализации. Сочетание совместной со сверстниками и индивидуальной деятельности, воспитывает у детей ответственность, умение работать в группе проявляя при этом индивидуальные особенности и творчество
Основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование, исследования, чтение, реализация проектов.
Проектная деятельность является одной из результативных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и воспитателя. Данный вид деятельности охватывает разные стороны развития личности дошкольника, начиная с младшего возраста. Организованная совместная с детьми деятельность позволяет воспитателю осуществить интеграцию практически всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей друг с другом и воспитателем, их активное сотрудничество и творчество, познание и труд.
Педагог – ( специалисты) родители
Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями реализуется посредством разных форм. Выделяют традиционные и нетрадиционные формы.
Традиционные формы делятся на следующие группы:
коллективные – родительские собрания (проводятся как групповые 3–4 раза в год, так и общие со всеми родителями воспитанников в начале и в конце года), групповые консультации, конференции;
индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;
наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.
К нетрадиционным формамотносятся четыре группы:
Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся также опрос, тесты, анкетирование.
Досуговые формы – это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе.
Родители становятся более открытыми для общения. На этих мероприятиях родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения. Они играют, поют песни, читают стихи, приносят свои коллекции, предметы быта, награды и др.
Суть познавательных форм – ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания. Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым консультациям.
Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы:
Задача информационно-ознакомительной формы – ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами.
К ним относятся: выпуск газеты для родителей, компьютерная презентация текста, рисунков, диаграмм, библиотеки для родителей по основным проблемам семейной педагогики.
Задачи информационно-просветительской формы близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. К ним относятся: выпуск газеты для родителей, компьютерная презентация текста, рисунков, диаграмм, библиотеки для родителей по основным проблемам семейной педагогики.
Администрация – педагоги ( специалисты)
Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.); индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.)
Педагогический совет
Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом ставит и решает конкретные проблемы дошкольного учреждения.
Консультирование
Из разнообразных форм методической работы в детском саду особенно прочно вошла в практику такая форма, как консультирование педагогов. Консультации индивидуальные и групповые; консультации по основным направлениям работы всего коллектива, по актуальным проблемам педагогики.
Семинары и семинары-практикумы
Семинары и семинары-практикумы остаются самой эффективной формой методической работы в детском саду.
Главной задачей семинаров-практикумов является совершенствование умений педагогов, поэтому обычно их ведут воспитатели, имеющие опыт работы по данной проблеме.
Открытый показ
У каждого воспитателя свой педагогический опыт, педагогическое мастерство.
Руководитель, организующий открытый показ, может ставить несколько целей:
пропаганда опыта; обучение педагогов методам и приемам работы с детьми и т.д.
Деловые игры
Деловая игра повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умение в разрешении реальных педагогических проблем.
«Круглый стол»
Это одна из форм общения педагогов. При обсуждении любых вопросов воспитания и обучения дошкольников круговые педагогические формы размещения участников позволяют сделать коллектив самоуправляемым, позволяет поставить всех участников в равное положение, обеспечивает взаимодействие и открытость.
Литературная или педагогическая газета
В ДОУ используется интересная форма работы, объединяющая сотрудников. Цель: показать развитие творческих возможностей взрослых, а также детей и родителей.
Самообразование воспитателей
Система непрерывного повышения квалификации каждого педагога ДОУ предполагает разные формы: обучение на курсах, самообразование, участие в методической работе города, района, детского сада.
Самообразование — это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога.
Таким образом, взаимодействие всех участников образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах – как традиционных, так и нетрадиционных.
1. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр Академия – 2006. — 336с.
2. Юбозов Н.Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бодалева. — М.: Педагогика, 1981.
Источник
Операционные системы (архив ИПМ специалисты, бакалавры 2001г — 2021г, Богомолов)
- Современные операционные системы, Э. Таненбаум, 2002, СПб, Питер, 1040 стр., (в djvu 10.1Мбайт) подробнее>>
- Сетевые операционные системы Н. А. Олифер, В. Г. Олифер (в zip архиве 1.1Мбайт)
- Сетевые операционные системы Н. А. Олифер, В. Г. Олифер, 2001, СПб, Питер, 544 стр., (в djvu 6.3Мбайт) подробнее>>
4.1 Взаимодействие между процессами
Ситуации, когда приходится процессам взаимодействовать:
Передача информации от одного процесса другому
Контроль над деятельностью процессов (например: когда они борются за один ресурс)
Согласование действий процессов (например: когда один процесс поставляет данные, а другой их выводит на печать. Если согласованности не будет, то второй процесс может начать печать раньше, чем поступят данные).
Два вторых случая относятся и к потокам. В первом случае у потоков нет проблем, т.к. они используют общее адресное пространство.
4 .1.1 Передача информации от одного процесса другому
Передача может осуществляться несколькими способами:
Каналы (трубы), это псевдофайл, в который один процесс пишет, а другой читает.
Сокеты — поддерживаемый ядром механизм, скрывающий особенности среды и позволяющий единообразно взаимодействовать процессам, как на одном компьютере, так и в сети.
Почтовые ящики (только в Windows), однонаправленные, возможность широковещательной рассылки.
Вызов удаленной процедуры, процесс А может вызвать процедуру в процессе В, и получить обратно данные.
Схема для канала
Схема для сокетов
4 .1.2 Состояние состязания
Состояние состязания — ситуация когда несколько процессов считывают или записывают данные (в память или файл) одновременно.
Рассмотрим пример, когда два процесса пытаются распечатать файл. Для этого им нужно поместить имя файла в спулер печати, в свободный сегмент.
in — переменная указывающая на следующий свободный сегмент
out — переменная указывающая на следующее имя файла для печати
Распишем события по пунктам.
Процесс А считывает переменную in (равную 7), и сохраняет ее в своей переменной next_free_slot.
Происходит прерывание по таймеру, и процессор переключается на процесс В.
Процесс В считывает переменную in (равную 7), и сохраняет ее в своей переменной next_free_slot.
Процесс В сохраняет имя файла в сегменте 7.
Процесс В увеличивает переменную next_free_slot на единицу (next_free_slot+1), и заменяет значение in на 8.
Управление переходит процессу А, и продолжает с того места на котором остановился.
Процесс А сохраняет имя файла в сегменте 7, затирая имя файла процесса В.
Процесс А увеличивает переменную next_free_slot на единицу (next_free_slot+1), и заменяет значение in на 8.
Как видно из этой ситуации, файл процесса В не будет напечатан.
4 .1.3 Критические области
Критическая область — часть программы, в которой есть обращение к совместно используемым данным.
Условия избегания состязания и эффективной работы процессов:
Два процесса не должны одновременно находиться в критических областях.
Процесс, находящийся вне критической области, не может блокировать другие процессы.
Невозможна ситуация, когда процесс вечно ждет (зависает) попадания в критическую область.
Взаимное исключение с использованием критических областей
4 .1.4 Взаимное исключение с активным ожиданием
Рассмотрим методы взаимного исключения
Заключается в запрещении всех прерываний при входе процесса в критическую область.
Недостаток этого метода в том, что если произойдет сбой процесса, то он не сможет снять запрет на прерывания.
Вводится понятие переменной блокировки, т.е. если значение этой переменной равно, например 1, то ресурс занят другим процессом, и второй процесс переходит в режим ожидания (блокируется) до тех пор, пока переменная не примет значение 0.
метод блокирующих переменных
Проблема, как и с процессом печати, после того как первый процесс считает 0, второй может занять процессор и тоже считать 0. Заблокированный процесс находится в режиме активного ожидания, постоянно проверяя, не изменилась ли переменная блокировки.
В этой модели, процессы могут выполняться строго по очереди, используя переменную.
Заблокированный процесс постоянно находится в цикле, проверяя, не изменилась ли переменная.
Противоречит третьему условию, когда процесс, находящийся вне критической области, может блокировать другие процессы.
Существуют еще алгоритмы с активным ожиданием (алгоритм Петерсона, команда TSL), но у всех них есть общий недостаток — расходуется бесцельно время процессора на циклы проверки изменения переменной.
4 .1.5 Примитивы взаимодействия процессов
Вводится понятия двух примитивов.
sleep — системный запрос, в результате которого вызывающий процесс блокируется, пока его не запустит другой процесс.
wakeup — системный запрос, в результате которого блокированный процесс будет запущен.
Основное преимущество — это отсутствие активного ожидания..
Проблема заключается в следующем, если спулер пуст, то wakeup срабатывает в пустую.
Проблема переполненного буфера (проблема производителя и потребителя)
Рассмотрим два процесса, которые совместно используют буфер ограниченного размера, один процесс пишет в буфер, другой считывает данные.
Чтобы первый процесс не писал, когда буфер полный, а второй не считывал, когда он пуст, вводится переменная count для подсчета количества элементов в буфере.
Проблема переполненного буфера
В этой ситуации оба процесса могут попасть в состояние ожидания, если пропадет сигнал активации.
Алгоритм такой ситуации:
Процесс В, считал count=0 (заблокироваться он еще не успел)
Планировщик передал управление процессу А
Процесс А, выполнил все вплоть до wakeup, пытаясь разблокировать процесс В (но он не заблокирован, wakeup срабатывает впустую)
Планировщик передал управление процессу В
И он заблокировался, и больше сигнала на разблокировку не получит
Процесс А в конце концов заполнит буфер и заблокируется, но сигнала на разблокировку не получит.
Семафоры — переменные для подсчета сигналов запуска, сохраненных на будущее.
Были предложены две операции down и up (аналоги sleep и wakeup).
Прежде чем заблокировать процесс, down проверяет семафор, если он равен нулю, то он блокирует процесс, если нет, то процесс снова становится активным, и уменьшает семафор на единицу.
up увеличит значение семафора на 1 или разблокирует процесс находящийся в ожидании..
down уменьшает значение семафора на 1 или блокирует процесс, если семафор =0.
down и up выполняются как элементарное действие, т.е. процесс не может быть блокирован во время выполнения этих операций. Значит, у операционной системы должен быть запрет на все прерывания, и перевод процесса в режим ожидания.
Решение проблемы переполненного буфера с помощью семафора
Применим три семафора:
full — подсчет заполненных сегментов (в начале = 0)
empty — подсчет пустых сегментов (в начале = количеству сегментов)
mutex — для исключения одновременного доступа к буферу двух процессов. (в начале = 1)
Мьютекс упрощенная версия семафора, он управляет доступом к ресурсу. Показывает, блокирован или нет ресурс.
Решение проблемы переполненного буфера с помощью семафора
Применение семафоров для устройств ввода/ вывода
Для устройств ввода/вывода семафор выставляется равный нулю. После запуска управляющего процесса выполняется down, и т.к. семафор равен нулю, процесс блокируется. Когда нужно активизировать процесс управления, выполняется up.
Источник
