Способы организации научно исследовательской работы

Способы организации научно–исследовательской работы студентов

Подготовка студентов к научно–исследовательской деятельности является обязательной составной частью модели специалиста высшего профессионального образования.

Система научно–исследовательской работы студентов представляет собой совокупность мероприятий, направленных на освоение студентами в процессе обучения по учебным планам и сверх них методов, приемов и навыков выполнения научно–исследовательских работ, развитие способностей к научному и техническому творчеству, самостоятельности и инициативы.

Развитие и совершенствование НИРС, как обязательного компонента системы подготовки специалистов являлось одной из важных проблем педагогики и психологии высшей школы. Такая форма организации обучения в вузе неразрывно связывалась с проблемой активизации познавательной деятельности студентов, с формированием их творческого мышления, исследовательских умений и навыков, а также с вопросами использования проблемного обучения как средства развития познавательной активности и самостоятельности студентов.

Основной целью НИРС является формирование и усиление творческих способностей студентов, развитие и совершенствование форм привлечения молодежи к научной, конструкторской, технологической, творческой и внедренческой деятельности, обеспечивающих единство учебного, научного, воспитательного процессов для повышения профессионально–технического уровня подготовки специалистов с высшим образованием. БелГУТ накопил большой опыт в организации научно–исследовательской работы со студентами.

НИРС, как правило, самостоятельная работа студентов и направлена на развитие интеллектуально-логических способностей (формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, объяснять, доказывать, обосновывать, излагать, систематизировать, классифицировать, моделировать); интеллектуально-эвристических способностей (умений генерировать идеи, воображения, ассоциативности мышления, видение противоречий; умений ставить задачу, выдвигать гипотезу) и способности письменно выражать свои мысли, лаконизировать их, описывать, оформлять результаты научного исследования.

Немаловажную роль в подготовке будущего специалиста играет научная деятельность, которая не только упорядочивает и углубляет знания, полученные в процессе выполнения учебной работы, но и помогает актироваться ко многим формам учебной деятельности. Научные исследования в большинстве случаев носят самостоятельный характер, поэтому особенно важна правильная организация научной деятельности студента вуза.

Научное исследование — это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде понятий, законов и теорий. Характеризуя научное исследование, обычно указывают на следующие его отличительные признаки:

– это обязательно целенаправленный процесс, достижение осознанно поставленной цели, четко сформулированных задач;

– данный процесс направлен на поиск нового, на творчество, на открытие неизвестного, на выдвижение оригинальных идей, на новое освещение рассматриваемых вопросов;

– научное исследование характеризуется систематичностью: здесь упорядочены, приведены в систему и сам процесс исследования, и его результаты;

– ему присуща строгая доказательность, последовательное обоснование сделанных обобщений и выводов.

Цель научно-теоретического исследования состоит в том, чтобы найти общее у ряда единичных явлении, вскрыть законы, по которым возникают, функционируют и развиваются такого рода явления, т.е. проникнуть в их глубинную сущность. Результаты научных исследований воплощаются в научных трудах (статьях, монографиях, учебниках, диссертациях и т.д.) и лишь затем, после их всесторонней оценки используются в процессе практического познания.

Таким образом, научная работа в отличие от учебной, заключающейся в основном усвоении знаний, относительно которых выработано относительное единство мнений, связана с разработкой проблем научного характера. Под проблемой понимается сложный теоретический или практический вопрос, противоречивая ситуация, которые требуют изучения и разрешения. Чаще всего научно-исследовательская работа студента (НИРС) складывается из следующих направлений:

– участие в научных проблемных группах (научных кружках, обществах);

– публикация научных статей;

– участие в научных конференциях;

– участие в научных конкурсах.

Каждый руководитель НИРС занимается исследованиями со студентами, но без дополнительных часов в плане работы. Это соответственно накладывает отпечаток и на количестве серьезно занимающихся исследованиями студентов и на качестве их работ.

Ряд преподавателей занимается исследовательской работой со студентами, начиная с 1–2 курсов. Студенты включаются в данную работу при условии успешного выполнения учебного плана. Руководитель работы тесно работает в контакте с производством и знает проблемы, которые необходимо решить на том или ином предприятии в настоящее время. Причем, какой–то серьезный вопрос или проблема решается не одним студентом, а целой группой под началом руководителя. При этом студенты уже подходят по–иному и к изучению плановых дисциплин, и к выполнению дипломных проектов или работ. Очень часто дипломный проект или работа являются заключительным этапом практической, теоретической и, в основном, научно–исследовательской работы студентов.

Научно–исследовательские работы классифицируются по:

· источникам финансирования – госбюджетные и хоздоговорные с предприятиями и организациями;

· продолжительности разработки – долгосрочные (2–3 года) и краткосрочные (до 1 года);

· используемым методам исследования – теоретические, теоретико–экспериментальные и экспериментальные;

· сфере использования результатов исследования – фундаментальные и прикладные;

· стадии исследования – поисковые, научно–исследовательские и научно–производственные;

· системе исследовательских качеств объекта – комплексные и дифференцированные;

· месту проведения – лаборатория и производство;

· степени важности исследований – по заказу министерств, предприятий, организаций и по инициативе института или кафедры.

Научно–исследовательская работа студентов на кафедре выполняется во вне учебное время и включает следующие этапы.

Подготовительный – выбираются тема, объект, предмет и цель исследования, определяются его задачи. Это один из наиболее ответственных этапов всей работы. Тема должна быть увязана с основными направлениями развития отрасли и научными исследованиями, которые проводятся институтом (кафедрой). НИРС может выполняться одним или несколькими студентами. Желательно, чтобы исследования в конечном счете завершились магистерской работой.

Объект исследования – это вся совокупность отношений различных объектов теории и практики, служащая источником необходимой для исследователя информации. Это часть объективной реальности, которая на данном этапе становится предметом практической и теоретической деятельности людей.

Предмет исследования – те существенные связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, являются главными, определяющими для конкретного исследования. Это такой элемент, который включает совокупность особенностей и отношений объекта, опосредствованных субъектом (исследователем) в процессе выполнения работы с определенной целью, в конкретных условиях.

Цель работы должна быть тесно связана с названием ее темы и направлена на решение конкретного теоретического или практического вопроса, обеспечивающего повышение эффективности работы предприятия (организации).

Исходя из цели исследования, определяются его задач, которые могут включать такие составляющие:

решение определенных теоретических вопросов, которые входят в обычную проблему исследования (например, определение сущности понятия, явления, процесса, дальнейшее их усовершенствование);

изучение признаков, уровня функционирования, критериев эффективности, принципов и условий применения результатов исследования;

всестороннее (включая и экспериментальное) изучение практики решения данной проблемы, установление ее типичного состояния, недостатков и трудностей, их причин, передового опыта;

обоснование необходимых систем мероприятий для решения данной проблемы;

экспериментальная проверка предложенной системы мероприятий относительно принятых критериев оптимальности;

разработка методических рекомендаций и предложений для использования результатов исследований в практической работе соответствующих предприятий (организаций).

Последовательность выполнения научно–исследовательской работы приведена на рисунке 1.

Выбор объекта исследования

Разработка рабочей гипотезы

Установление методики проведения исследования

Организация сбора материалов

Обработка и анализ собранных материалов

Обоснование выводов и рекомендаций

Оформление результатов исследований

Обсуждение и рецензирование результатов исследования

Внедрение результатов исследований в практику

Расчет фактической эффективности

Рисунок 13 – Алгоритм выполнения научно–исследовательской работы

Научно–исследовательская работа студентов предусматривает систематизацию, закрепление, расширение теоретических и практических знаний по специальности и использование их при решении конкретных научных, производственных и других задач. Она должна выполняться на актуальную тему, иметь достаточный теоретический уровень, носить исследовательский характер.

Источник

Организация научных исследований: формы, методы и цели

Молодые ученые не всегда знакомы с основными способами и технологиями организации научных исследований. Они не всегда способны верно устанавливать актуальность, целенаправленность, объект и предмет исследования. Это приводит к завышению временных и трудовых издержек, что понижает качество научной работы. В данной статье раскрывается содержание и сущность научного исследования, его актуальность, основы организации и методология.

Понятие и сущность

Научное исследование относится к форме существования и развития науки. В Федеральном законе РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» научная и исследовательская работа определяется как деятельность, которая направлена на получение и применение новых познаний.

Под научным исследованием понимается процесс изучения, эксперимента, проверки теоретических мнений, связанных с приобретением научных знаний. Не все знания можно считать научными. Невозможно признать научным познание, которое человек получает только на основании обычного наблюдения. Они играют главную роль в жизни людей, но они не открывают сути явлений, связи между ними, не способны разъяснить, по какой причине это явление случается тем или иным образом.

Корректность научного знания может быть определена не только логикой, но и его обязательной проверкой на практике. Научное познание принципиально отличается от слепой веры, от безоговорочного признания этой ситуации как настоящей, без всякого логического обоснования или практической проверки.

Под объектом понимают материальную или виртуальную систему. Предметом является структура системы, модели сотрудничества частей внутри и снаружи системы, разных характеристик качества и т. д.

Показатели организации исследований характеризуются тем выше, чем выше научный характер выявленных заключений и обобщений, тем они надежнее и продуктивнее. Они должны стать основой для новых разработок. Одним из важных условий к проведению исследований является научный синтез, который позволяет установить связь между явлениями и действиями, а также сделать научные заключения. Чем глубже эти выводы и заключения, тем выше уровень исследования.

Наука лежит в основе.

Под наукой понимают общность знаний о существующих закономерностях в природе и обществе. Наука и организация научных исследований — это не только совокупность полученных знаний, но и действия по получению новой, до этого несуществующей информации.

В качестве особенностей науки выделяются следующие моменты:

• наука нацелена на познание сути объектов и действий;
• она оперирует определенными способами и формами, инструментами исследования;
• для научных познаний свойственна плановая, периодическая, логическая организация, надежность итогов исследовательской работы;
• у науки есть специфические методы обоснования истинности познания.

Основой науки является научная деятельность. Организация научной деятельности и исследование являются тесно переплетающимися понятиями. В данном случае целью любого анализа является полноценное, надежное исследование объекта, процесса, их структуры, отношений и связей на базе разработанных принципов и способов, а также получение и распространение результатов исследовательской работы на практике.

Наука — главный фактор обеспечения конкурентоспособности продукции и престижности государства на мировом рынке, опережая развитие прочих видов деятельности. Поэтому ведущие государства мира уделяют существенное внимание научно-исследовательской работе, расходуя на это значимые средства.

Главные особенности

Главными особенностями организации научных исследований можно назвать:

• вероятностный характер итогов;
• неповторимость, которая ограничивает возможность использования типовых способов решения;
• трудность и сложность;
• масштаб и трудоемкость, которые основаны на необходимости исследования огромного количества объектов и экспериментальной проверки полученных итогов;
• связь между исследовательскими работами и практикой, которая усиливается по мере того, как наука становится основной производительной силой общества.

Главные цели

Целью современной организации научных исследований является выявление определенного объекта и полноценное, надежное исследование его структуры, характеристик, взаимосвязей на базе разработанных принципов и способов познания. А также получение требуемых итогов.

Классификация форм

Исследования классифицируются по типу связи с производством, по значимости для экономики, по цели, по источникам выделения финансовых средств, по длительности.

В первом случае исследования разделяются на работы, которые имеют следующую направленность:

• создание новых технологических действий, машин и конструкций;
• увеличение продуктивности производства;
• улучшение критериев и условий труда;
• формирование личности человека.

По назначению существуют три формы организации научных исследований: фундаментальные, прикладные и поисковые.

Первые из них направлены на обнаружение и анализ новых явлений, параметров, законов и закономерностей природы, а также на создание новых научных принципов. Их целью является расширение научных познаний общества для того, чтобы установить, может ли оно быть применено на практике человека. Подобные исследования, проводимые на границе известного и неведомого, имеют самую большую степень неопределенности.

Поисковые исследования создаются на базе имеющихся теоретических работ и направлены на выявление причин, которые влияют на объект, определение вероятных методов создания новых технологий и способов на базе возможностей.

В результате проведения вышеописанных двух работ создается новая информация. Процесс изменения этой информации в форму, подходящую для использования в отраслях народного хозяйства, обычно называют развитием. Оно ориентировано на создание нового оборудования, материалов, технологий или модернизацию уже имеющихся. Конечная цель разработки — подготовка материалов для прикладных исследовательских работ.

Прикладные исследования направлены на выявление методов применения законов природы для совершенствования имеющихся средств и способов человеческой работы. Их основная цель — найти возможные пути использования научных познаний, приобретенных в итоге базовых исследовательских работ, на практике человека.

Организация проведения

Под научным направлением понимается наука или комплекс наук, в которых проводится это исследование. Существуют технические, биологические, социальные, физико-технические, исторические и иные области и направления. Структурно организация научных исследований включает в себя 5 основных этапов:

• возникновение трудности и проблемы;
• выдвижение первоначальной догадки и гипотезы;
• проведение теоретических исследований;
• проверка на практике — проведение эксперимента;
• формулирование заключений и рекомендаций.

Таким образом, процесс организации научного исследования является изучением явления при использовании научных способов и действий, анализом воздействия на него разных причин, а также взаимодействия разных явлений в целях получения пользы для науки и практики с максимальным эффектом.

Основные методы

Одной из важных особенностей научного познания является организация проведения научного исследования и внедрение специфичных способов исследования. Метод — это единство приемов и способов работы, установленных правил. Исследование способов познания и практической работы является задачей специальной дисциплины – методологии исследования. В методике научного исследования существует два уровня познаний:

• эмпирический (наблюдение и опыт, группировка, систематизация и описание экспериментальных итогов);
• теоретический (отбор закономерных следствий из них, сопоставление разных гипотез и теорий).

Уровни организации научно-практического исследования различаются по ряду характеристик:

• по предмету (эмпирическое исследование сконцентрировано на явлениях, теоретическое — по факту);
• по средствам и инструментам познаний;
• по способам исследования;
• по природе приобретенных познаний.

Одновременно оба вида исследовательских работ органически взаимосвязаны в единой структуре.

Отталкиваясь от универсальности использования, выделяют следующие группы организации проведения научного исследования и их способов:

• общенаучные методы, используемые фактически во всех науках;
• личные либо особые методы, соответствующие для некоторых областей практики;
• способы, представляющие собой приемы, которые были разработаны для решения определенной трудности и задачи.

Общенаучные методы употребляются в теоретических и эмпирических работах. Они включают анализ и синтез, индукцию и дедукцию, аналогию и моделирование, логические и исторические методы, абстракцию и спецификацию, системный анализ, формализацию, создание теории и т. д.

Анализ — это метод организации научного исследования, заключающийся в изучении объекта способом его интеллектуального или практического расчленения на составляющие элементы (части объекта, его свойства, характеристики, отношения).

Синтез — это способ исследования объекта в целом, в единстве и связи его частей.

Индукция — это метод организации научного исследования, при котором общий вывод о признаках множества элементов делается на базе исследования этих признаков у части элементов множества.

Дедукция — способ логического мышления от общего к частному, другими словами, сначала исследуется состояние объекта в целом, а потом его составных частей.

Аналогия (сравнение) — это способ, при котором на базе сходства объектов по некоторым признакам делается вывод об их сходстве по прочим характеристикам.

Моделирование — исследование объекта методом создания и анализа его копии.

Принципиальное место в рамках исследований занимают логические и исторические способы.

Исторический вариант позволяет изучить появление, формирование и развитие действий и событий в хронологическом порядке в целях выявления внутренних и наружных связей, закономерностей и разногласий.

Абстракция — это способ абстрагирования от ряда параметров и отношений изучаемого явления, не являющихся значительными для этого исследования, при одновременном выделении основным параметров и отношений.

Конкретизация — это метод анализа объектов во всей их универсальности, в качественном многообразии реального существования.

Системный анализ — исследование объекта как совокупности частей, которые формируют общую систему.

Формализация — это способ исследования объектов методом представления их частей в виде особых символов, к примеру, представления промышленных издержек по формуле, в которой статьи затрат отражены при помощи символов.

Кроме того, в последнее время возникли прочие методы научного исследования, такие как обобщение (формирование общих параметров и характеристик объектов), систематизация (деление всех изучаемых объектов на некоторые группы в согласовании с определенным признаком), статистические способы (определение средних, которые характеризуют весь набор изучаемых объектов).

Конкретно-научные (частные) методы исследования являются специальными методами конкретных наук, к примеру, экономических. Эти способы создаются в зависимости от целевой функции. Они характеризуются проникновением в аналогичные отрасли науки (к примеру, способы финансового изучения, которые были разработаны на базе учета и статистики), выходящие за границы области знаний, где они были сформированы.

Основные эмпирические методы содержат в себе: наблюдение, опыт, описание (закрепление информации об объектах естественным либо искусственным вариантом); измерение (сопоставление объектов по любым свойствам или характеристикам). В рамках эмпирического уровня научных познаний чаще всего употребляются такие методы, как наблюдение и опыт.

Наблюдение представляет собой целенаправленное исследование явлений и действий без конкретного вмешательства в их развитие с учетом задач научного исследования. Обычно наблюдение употребляется в тех ситуациях, когда вмешательство в исследуемый процесс не нужно или нереально. Эксперимент — это способ исследования, при котором явления исследуются в подконтрольных условиях. Он обычно проводится на базе теории или гипотезы, которая определяет постановку задачи и трактовку результатов.

Главная задача эксперимента — проверка теоретических положений (доказательство рабочей гипотезы), а также более обширное и глубочайшее исследование темы. В зависимости от специфичности поведения различают несколько типов эксперимента:

• качественный (определение наличия либо отсутствия явлений, которые были предложены гипотезой);
• измерительный (количественный) — определение числовых характеристик процесса, явления;
• мысленный вариант;
• социально-экономический эксперимент проводится в целях оптимизации управления.

Основные принципы

Принципами организации научного исследования являются:

1. Упорядоченность социальной природы мира. Почти все социальные явления находятся в системных отношениях между собой, а некоторые события следуют вереницей в упорядоченной последовательности, которую можно проследить, описать и даже предсказывать.
2. Все действия имеют определенную причину в согласовании с принципом детерминизма.
3. Экономия доводов, которая принципиальна для обобщения данных о более высоких уровнях человеческого поведения. Она ​​позволяет ученым экстраполировать определенные данные от конкретных к более общим.
4. В основе поведения и мышления лежит базовая реальность, которую можно изучить при помощи научного исследования.

Например, основой психического исследования является постулат, заявляющий, что человек по собственной природе является чрезвычайно трудной системой, но все-таки системой, которую можно осознать и разъяснить при помощи научных тестов и оптимального изучения проведенных исследований. Для успешности исследований их необходимо верно организовывать, планировать и проводить в определенной последовательности.

Основы управления

Нормативную базу для регулирования отношений между субъектами научной и научно-технической работы, властными структурами и пользователями научной и научно-технической продукции создает Федеральный закон от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политики»

В соответствии с этим законом, государственная научно-техническая политика управления организации научных исследований проводится на базе следующих основных принципов:

• признание науки общественно важной отраслью, которая определяет уровень развития производительных сил страны;
• гарантии важнейшего развития основных исследований;
• интеграция научной, технической и образовательной работы на базе разных форм участия сотрудников, аспирантов и учащихся высших учебных заведений в научных и инженерных разработках методом создания учебно-научных комплексов на базе ВУЗов, академий наук, которые имеют государственный статус;
• поддержка конкурентной борьбы и коммерческой работы в области науки и техники;
• развитие научно-технической и инноваторской работы методом создания системы муниципальных научных центров и прочих структур;
• сосредоточение ресурсов на важнейших направлениях науки и техники;
• стимуляция научной, технической и новаторской работы через систему финансовых и других выгод.

Важными направлениями государственной политики в области развития науки и технологий являются:

• развитие базовой науки, важных прикладных исследовательских работ и разработок;
• улучшение государственного регулирования в сфере развития науки и техники;
• формирование государственной инновационной системы;
• увеличение продуктивности использования итогов научно-технической работы;
• сохранение и развитие кадрового потенциала научно-технического комплекса;
• развитие интернационального научно-технического взаимодействия.

В России управление научной работой производится на базе сочетания принципов государственного регулирования и самоуправления.

Планирование исследований

Организации и планирование научных исследований принципиально для создания их рациональной структуры.

Научные организации и образовательные учреждения разрабатывают планы работы на год на базе целевых программ, долговременных научно-технических планов, деловых договоров.

К примеру, при планировании исследовательских работ в области уголовного права, уголовно-процессуального, криминалистического характера научно-исследовательских учреждения МВД, Минюста, Генеральной прокуратуры России, остальных ведомств, комитетов и служб должны принимать во внимание меры, описанные в общегосударственной целевой программе по борьбе с преступностью.

Какие существуют трудности и проблемы?

Проблема организации научных исследований — это противоречивое положение дел, которое требует разрешения. Проблема нередко отождествляется с вопросом, который представляет интерес для исследователя. Это является результатом исследования практики и научной литературы, выявления разногласий. Проблема появляется, когда прежние познания становятся недостающими, а новые еще не получили развитой формы.

Верная постановка проблематики – это основа организации научных исследований. Для того чтобы верно найти трудность и проблему, нужно осознать, что уже создано в теме исследования, что плохо развито, а что никто в принципе не рассматривал. Такое может происходить лишь на базе исследования доступной литературы. Если получится выявить, какие теоретические положения и практические советы уже разработаны в области знаний и смежных наук, то тогда можно будет найти проблему исследования.

При оформлении научных итогов разработчик должен верно и ясно сконструировать решение той научной задачи, которую он поставил перед своими исследованиями. Оригинальность исследования определяется новизной постановки задачи. Талант исследователя проявляется в умении видеть и формулировать новые проблемы.

Особенности педагогического исследования

Педагогическое исследование — это специально организованный процесс, который направлен на выявление и ликвидацию вопросов в области становления и развития личности в рамках образовательного процесса. Составляющие организации научно- педагогического исследования:

1. Научная проблема: отражает суть разногласий между теориями и практикой педагогики. Актуальность описывает необходимость и значимость исследования, проблемы.
2. Цель исследования — это кратко изложенный подразумеваемый итог, к которому стремится исследователь.
3. Объектом исследования будет то, что должно быть изучено.
4. Предмет исследования — одна из сторон объекта исследования.
5. Задачи исследования направлены на достижение цели. Они являются типичными шагами и этапами исследования.
6. Гипотеза — предположение о том, какая конкретно будет решена проблема исследования, другими словами, какое воздействие это окажет на исследователя и какие изменения он хочет увидеть.
7. Теоретическая и практическая значимость состоят в обобщении имеющейся информации по проблеме исследования, разработке и предложении рекомендаций.
8. Способы организации научно-педагогического исследования — это методы и средства исследования, которые способствуют реальному получению нужной информации и материалов.

На сегодня способы педагогического исследования представлены разными средствами и вариантами, любой из которых имеет свои особенности.

Заключение

Научные исследования — это процесс изучения, тестирования, концептуализации и проверки теории, связанный с приобретением научных знаний.

Данное понятие, как процесс, содержит в себе три главных элемента:

• целесообразную деятельность человека, другими словами, практически саму научную работу;
• предмет научной работы;
• средства научного труда.

Исследования в зависимости от их цели, степени связи с природой, глубины и характера научной работы разделяются на несколько главных видов: фундаментальное, прикладное, разработка.

Источник