Способы образования имен существительных задания

Урок русского языка в 3 классе. Тема урока: «Способы образования имён существительных»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Урок направлен на создание условий для формирования у учащихся представления о способе образования имён существительных сложением целых слов без соединительных гласных.

Скачать:

Вложение	Размер
urok.doc	97 КБ

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 3 «Д» классе. Учитель Иванова С.Н.

Тема урока: «Способы образования имён существительных»

Цель: создать условия для формирования у учащихся представления о способе образования имён существительных сложением целых слов без соединительных гласных.

• обобщить и систематизировать знания учащихся о способах образования слов с помощью различных частей слова;
• учить применять свои знания о способе сложения целых слов без соединительных гласных на практике, аргументируя свою точку зрения.

• развивать умения и навыки в процессе учебной деятельности с учётом индивидуальных способностей учащихся;
• развивать познавательные процессы учащихся (логическое мышление, устную речь, мышление, восприятие, внимание), умение анализировать свою деятельность.

• содействовать воспитанию интереса к языку, слову, создавая благожелательную творческую атмосферу.

Планируемые результаты: представление о способе образования имён существительных путём сложения целых слов без соединительных гласных и способе их правописания.

Личностные умения: осознание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Познавательные: использование приобретённых знаний для выполнения заданий.

Регулятивные: способность выполнять учебную задачу в соответствии с целями урока, ориентироваться в средствах общения, контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение учитывать позицию партнёра, различные мнения, стремление выражать собственную точку зрения.

Предметные умения: группировать существительные по способу образования, объяснять правописание.

Формы работы: фронтальная групповая, индивидуальная.

Источник

Упражнения по теме «Словообразование»

а) приставочным способом;
б) суффиксальным способом;
в) приставочно-суффиксальным способом;
г) способом сложения.

Упражнение 4.

4. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

Тест по теме «Словообразование»

А) приехать,
Б) читатель,
В) неизбежный,
Г) виднеться.

2. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) восход
Б) заповедник
В) выполнение
Г) насухо

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) по-хорошему,
Б) новизна,
В) охотник,
Г) отнести.

4. Какое слово образовано суффиксальным способом?

А) прочитать,
Б) преодолеть,
В) походка,
Г) разрушение.

5. Какое слово образовано суффиксальным способом?

А) сторожка,
Б) нерешительный,
В) по-зимнему,
Г) полив.

6. Какое слово образовано приставочным способом?

А) купленный,
Б) где-нибудь,
В) доверху,
Г) размешать.

7. Какое слово образовано приставочным способом?

А) синеть,
Б) наладчик,
В) лесоруб,
Г) подъезд.

10. Какое слово образовано способом сложения?

А) пересчитать – приставочный,
Б) разбег – бессуффиксный,
В) лесоруб – бессуффиксный,
Г) зевота – суффиксальный.

12. У В каком слове допущена ошибка в определении способа образования слова?

А) усиленно – приставочный,
Б) пробежать – приставочный,
В) выход – бессуффиксный,
Г) горение – суффиксальный.

13. кажите способ образования слова ПРИЗЫВ

Источник

Урок русского языка по теме «Способы образования имен существительных» (3 класс)

Урок русского языка 3 класс

Тема: Способы образования имен существительных

Методическая цель: создание условий для формирования коммуникативных, информационных компетенций посредством групповой работы обучающих

Цель урока: формирование понятий о различных способах образования имён существительных.

Задачи урока: углубление уровня понимания учебного материала, повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности, создание здоровьесберегающей среды, побуждение к установлению конструктивных межличностных отношений, развитие личностных качеств (мышления, общения, эмоционально-чувственного восприятия), воспитание уверенности в своих силах, коммуникативности, взаимопомощи.

Метапредметные — способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

а) регулятивных — принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

б) познавательных: строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; воспринимать смысл предъявляемого текста;

в) коммуникативных : формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; стремление овладеть навыками совместной работы в группе;

Личностные УУД: интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

Оборудование: схемы слов, карточки со словами, девиз урока, план урока, тема урока, карточки для работы в группах

Достижение планируемых результатов:

1.Самоопределение к деятельности.

Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности.

Прозвенел звонок и смолк –

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд, за новыми знаниями!

— Проверим готовность к уроку.

— Все готовы. Начинаем урок.

Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализа-ция и фиксирова-ние индивидуаль-ного затруднения в пробном учебном действии

Развивать орфографическую зоркость учащихся, мышление,

каллиграфический навык учащихся, актуализация знаний, необходимых при изучении новой темы

— По образцу напишите сочетание букв ок, ек

— Подчеркните соединения, которые, по вашему мнению, удалось написать лучше.

Прописывают соединения ок, ек.

Оценивают себя по критериям «правильно», «красиво», «аккуратно».

анализ с целью выделения

3.Постановка учебной задачи

— организовать постановку цели урока;

— организовать составление совместного плана действий;

— обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

Давайте узнаем тему сегодняшнего урока.

Что это за схемы?

Что они обозначают?

Как вы думаете, какая тема нашего урока? Проверим себя используя учебник. С. 73

— Какие задачи мы перед собой поставим?

Какую цель поставим на уроке?

Прочитайте пословицу «Грамоте учиться – всегда приг одится!». Как вы её понимаете?

На каком уроке можно стать грамотнее? Что нужно делать, чтобы стать грамотнее?

— Кто догадался. О чём мы будем сегодня говорить на уроке?

Определение этапов урока.

— Чтобы наше следствие не зашло в тупик, предлагаю составить план расследования.

( На доске появляются переставленные этапы урока.)

1. Итог расследования.

2. Открытие новой тайны слов.

3. Помощь пострадавшим.

4. Сбор известной информации.

5. Наблюдение за подозреваемыми (словами)

-В какой последовательности будем вести следствие

— Сегодня на уроке мы будем учиться определять способы образования имен существительных.

Цель – научиться классифицировать слова по способу образования

Источник

Конспект урока «Словообразование имен существительных»

Учитель : Черданцева Татьяна Савельевна

Предмет русский язык , класс 6

Авторы учебника М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.

Тема урока: Словообразование имён существительных.

Цель деятельности учителя: создавать условия для формирования умений характеризовать значение и грамматическую форму слова по словообразовательной схеме, составлять словообразовательную цепочку.

предметные: ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, определяют способ словообразования на основе схем, наблюдают над изменениями смысла слова, образованных с помощью приставочного и суффиксального способов, выполняют морфемный разбор слова.

личностные: дают адекватную оценку самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

познавательные: структуируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие в соответствии поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Понятия: морфема, морфемика, словообразовательное гнездо, однокоренные слова.

Образовательные : Обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Словообразование».
Повторить понятия «приставка», «корень», «суффикс», окончание, основа.
Формировать компетенции личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, коммуникативной деятельности
Развивающие : определить уровень сформированности умений выделять суффиксы, приставки, окончание, корень.
Способствовать развитию у обучающихся самостоятельной и ответственной учебной деятельности.
Продолжить работу над формированием умения объективно и грамотно оценивать проделанную работу, работать в парах постоянного состава.
Формировать коммуникативную компетентность ( сотрудничество, умение слушать собеседника и высказать свою точку зрения)
Воспитательные :
Способствовать формированию интереса обучающихся к русскому языку. Способствовать воспитанию бережного отношения, любви к родному языку.

Тип урока: комбинированный.

Использование образовательных технологий и методов : ИКТ, игровые, личностно-ориентированные.

Формы работы: индивидуальная, парная, коллективная (фронтальный опрос).

1. Организационный момент .

2. Изучение новой темы.

4. Подведение итогов работы. Рефлексия.

5. Домашнее задание.

Маршрутные листы, презентация, записи на доске ( Образец ответа: «… образовано от … с помощью… Способ образования…», ОЦЕНКА), словарь словообразовательный, презентация для «наставника», мячик.

Источник

Технологическая карта урока русского языка «Способы образования имен существительных».

Пояснительная записка

ОУ: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ № 4» гп Пойковский

Автор: учитель начальных классов Милицкая Ольга Николаевна стаж работы 24 года , квалификационная категория высшая.

Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. 3 класс: учебник, 2 часть. – М.: Вентана-Граф, 2013

«Начальная школа XXI века»

урок открытия нового знания

Технология построения урока

Способы образования имён существительных

создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету

обобщить и систематизировать знания учащихся о способах образования слов с помощью различных частей слова; закрепить умение определять способ образования слов; формировать умение образовывать слова, соответствующие данной схеме

учить применять свои знания о способе сложения целых слов без соединительных гласных на практике, аргументируя свою точку зрения.

развивать умения и навыки учебной деятельности с учётом индивидуальных способностей учащихся; орфографическую зоркость

развивать познавательные процессы учащихся (логическое мышление, устную речь, мышление, восприятие, внимание); умение анализировать свою деятельность.

содействовать воспитанию интереса к языку, слову, создавая доброжелательную творческую атмосферу.

Основные термины, понятия

способ образования слов: суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение двух основ, сложение целых слов без соединительной гласной

уметь определять способ образования имен существительных, образовывать существительные согласно данной схеме, группировать существительные по способу образования, объяснять правописание.

— проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное или по представлению).

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

— формулировать своё мнение,

— воспринимать различные точки зрения;

— умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

— формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

— оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

— создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,

— положительное отношение к изучению курса русский язык .

фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

технология деятельностного метода обучения, здоровьесберегающие, педагогика сотрудничества

Учебник: Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. 3 класс: учебник, 2 часть. – М.: Вентана-Граф, 2013, тетрадь, карточки

интерактивная доска, проектор

1. Мотивация к учебной деятельности (1 мин)

Цели: — актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Начинаем наш урок.

Я рада приветствовать вас на уроке русского языка. А девизом сегодняшнего урока будут такие слова: (Открывается надпись:

И вновь урок мы начинаем,
К вершине знаний держим путь.
Все знанья сами открываем,
Поэтому – активным будь!

-Готовы с интересом применять свои знания ?!

-Запишите число, классная работа.

Дети потягиваются, встают ровно.

Читают девиз урока.

Поднимают руки, отвечая на вопросы учителя.

— овладевать умением прогнозировать;

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Актуализация знаний (3 мин)

Цель: актуализация опорных знаний необходимых для «открытия нового знания», организация самостоятельного выполнения учащимися пробного учебного действия с фиксацией индивидуального затруднения.

-Любите ли вы играть?

Я вам предлагаю поиграть в игру «ДА-НЕТ»

Правда ли, что имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

Изменяется ли имя существительное по родам?

Правда ли, что у существительного 3 склонения?

Изменяется ли имя существительное по падежам?

Может ли существительное в предложении быть сказуемым?

— Запишите сочетания букв в тетрадь.

под про за на над вы во с в

ник ик ек ок онок ёнок чик тель иц ец

— Подумайте, что может быть общего у сочетаний 1 строчки? 2 строчки?

-Какие части слова вы знаете еще?

-Назовите те части слова, которые могут участвовать в образовании слов?

-Какие вы знаете способы словообразования? Приведите примеры.

-Прочитайте слова, записанные на доске. (чайник, беспорядок, подорожник, пароход)

К какой части речи относятся эти слова?

— Определите способ словообразования

Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).

Дети записывают сочетания букв на разных строчках.

— Приставки и суффиксы. Обозначают так ?:

— приставка, суффикс, корень, окончание

— Суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение двух основ. Ответы детей

Читают слова, записанные на доске.

-суффиксальный, приставочный, приставочно- суффиксальный, сложение двух основ

— знать название частей слова; способы образования слов

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— находить ответы на вопросы, используя информацию

— овладевать умением прогнозировать;

— высказывать свое предположение на основе учебного материала;

— слушать и понимать речь учителя;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

— оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

— определять общие для всех правила поведения.

3. Сообщение темы урока.

Цель: организация постановки цели урока

-Сформулируйте тему урока

(открываю на доске).

— Какие ключевые слова можно выделить в названии темы?

-Какие задания будем выполнять?

— Все ли способы знаем?

— Какие задачи поставим перед собой?

— Проверим ваши гипотезы, дружно работая на уроке.

-Способы образования имён существительных

— Образовывать новые слова-существительные, определять способ образования

-Узнать какими способами образуются существительные

-Сколько таких способов

— Научиться образовывать существительные согласно данной схеме.

уметь проводить сравнение по заданным критериям

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

4.Организация восприятия и осмысления нового знания (12 мин)

Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.

1)Исследова-тельская работа по карточкам.

Источник