Формы, методы и пути нравственного воспитания.
Лекция 1.19 Тема: Формирование нравственной культуры и эстетического воспитания школьников.
Нравственное воспитание детей – это мудрое ограничение.
Ребенок должен понять, что есть три вещи:
Можно, нельзя и надо
Вопросы:
1. Нравственная культура личности: сущность, структура, содержание.
2. Формы, методы и пути осуществления нравственного воспитания.
3. Сущность, задачи и содержание эстетического воспитания.
4. Эстетическое воспитание в урочное и внеурочное время.
Литература:
1. Сластенин, В.А. Педагогика:Учеб. пособие для студентов пед. учеб. завед./ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев [и др.] – М.: Школьная Пресса. – 2002. – 512 с.
2. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М., 1979
3. Гавриловец, К.В., Казимирская, Н.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. Мн., 1988
4. Зарецкая, И.И. Нравственное воспитание учащихся. М., 1986
5. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников. М., 1983
6. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Минск, 2000.
7. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / Г.М. Коджаспирова. – М., 2003.
8. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М.,1986
9. Боровская Н.,Реан А. Педагогика. – СПб.: Питер, 2008.
10. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П, — М.: Юрайт-Центр, 2004.
11. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. – М., 2000.
1. Нравственная культура личности: сущность, структура, содержание
Нравственность – это один из основных способов нормативной регуляции действий человека в обществе. Нравственность— это система внутренних правил человека, в основе которой гуманистические ценности: доброта, уважение к старшим, справедливость, помощь всем, кто в этом нуждается, личная порядочность, честность, сочувствие и т.д. Нравственность — это стержень личности.
Нравственное воспитание— это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведениевоспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.
Нравственное воспитаниеопределяется как система средств воздействия на сознаниелюдей по формированию у них моральных убеждений, нравственного сознания, повышению его уровня, по воспитанию у учащихся нравственных привычек поведения,выработке позитивной жизненной позиции. Значит, нравственное воспитание приобщает подрастающее поколение к нормам и правилам поведения в обществе.
Нравственно — воспитаннымчеловеком признается тот, чьи убежденияне расходятся с поведением;слово с делом, чертой которого является активнаяжизненная позиция. Это личность, овладевающая не только понятиями «коллективизм», «гуманизм», «демократизм», но и наделённая убеждениями и чувствами, уверенная в необходимости сочетать национальные и общечеловеческие нравственные ценности.
Высоконравственный человекэто патриот на деле, коллективист в жизни, товарищ в общении между людьми, обладающий навыками культурного поведения, строго дисциплинированный, умеющий жить и трудиться для себя и для общества, способный разумно сочетать личные и общественные интересы во всем и везде, готовый пожертвовать, если потребуется, личными интересами для защиты Отечества, своего народа.
Под моральюпонимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям.
Нравственностьэто внутренняя мораль, мораль не показная, не для других, а для себя. Таким образом, нравственность— это совокупность нравственных качеств личности человека, которые определяют его отношение к миру, обществу, другим людям и к самому себе.
Цель нравственного воспитания – воспитание нравственной культуры, которое предполагает приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным моральным ценностям, потребность в нравственном самосовершенствовании.
Структурными компонентами нравственного воспитания являются:
· нравственное сознание – форма, психического отражения человеком действительности, выражающейся в его нравственных представлениях, взглядах, убеждениях.
· нравственные ценности – ориентиры в поведении групп, индивидуалов, которые позволяют оценивать те или иные действия, поступки с точки зрения представления о добре и зле.
· нравственные чувства – (эмоциональная сторона) характеризуют субъективное отношение человека к другим людям, и самому себе к общественным явлениям и к жизни в целом (субъективно, потому что не всегда реально).
· нравственное поведение – это поведение, исторически соответствует нормам общечеловеческой морали (показатель, как студент сдает экзамен).
Все эти компоненты нравственности определяют задачи нравственного воспитания:
1. формирование у обучающихся представления и понимания нравственных основ общества;
2. формирование нравственного сознания,основными категориям которого являются: нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка;
3. развитие нравственных чувств,таких, как гуманизм, совестливости, честности, сопереживания, достоинство, долг, принципиальность, ответственность, коллективизм,
4. воспитание высоких моральных качеств (доброта, милосердие, уважение к людям и др).
5. формирование норм поведения(вежливости, тактичности, соблюдение правил этикета)
Правила и требования составляют содержание нравственного воспитания, которое должно быть направлено на формирование у личности нравственных отношенийк идеологии и политике страны, к родине, труду, общественному достоянию, охране природы, к людям и самим себе.
Содержание воспитательной работы по формированию нравственной культуры личности включает: создание у обучающихся представление и понимание нравственных основ общества, развитие нравственных чувств (совести, сопереживания, честности), воспитание высоких моральных качеств (доброты, милосердия и др.), формирование норм поведения (вежливости, тактичности, соблюдение правил этикета и др.).
• Моральноевоспитание • формирование сознания, нравственных
чувств и навыков нравственного поведения.
• Этическоевоспитание формирование правил хорошего тона,
культуры поведения и отношений.
• Нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики.
• Развитие механизмов нравственного самовоспитания,
саморегуляции поведения.
• Воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и
деятельность (Радугин А.А. Педагогика М., 2002).
Содержание нравственного воспитания определяется концепцией воспитания детей и учащихся молодежи в РБ, общими целями воспитания, моралью общества.
Если сгруппировать многообразие отношений, нравственных норм общества, то можно четко представить содержание воспитательной работы по формированию нравственности личности.
1. Отношение к идеологии и политике нашего государства:
• Понимание хода и перспектив мирового развития;
• Нравственная оценка событий внутри страны и на международной арене;
• Стремление к справедливости, демократии и свободе народов; (идеологическое и политическое воспитание).
2. Отношения к родине, другим странам и народам:
• Любовь и преданность Родине
• Нетерпимость к национальной и расовой неприязни
• Доброжелательность ко всем странам и народам
. Культура межнациональных отношений (Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений)
3. Отношение к труду:
• Добросовестный труд на общее и личное благо
• Соблюдение дисциплины труда (трудовое воспитание)
4. Отношение к общественному достоянию и материальным ценностям:
• Забота о сохранении и умножении общественной и личной собственности
• Охрана природы (экономическое и экологическое воспитание).
5. Отношение к людям:
• Коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность
• Забота о семье и воспитании детей
6.Отношение к себе:
• Высокое сознание гражданского долга
• Честность и правдивость
• Простота и скромность в общении и личной жизни
• Нетерпимость к нарушениям общественного порядка и дисциплины
• Принципиальность (моральное и этическое воспитание)
Как видим, каждое из перечисленных отношений включает в себя целый ряд норм, правил и требований, которых должна придерживаться личность и
которые составляют основу её жизни и поведения.
Формы, методы и пути нравственного воспитания.
Нравственное отношение органически связаны с деятельностьючеловека и обуславливаются ею. Нравственное воспитаниепредставляет собой сознательно организованный процесс включения учащихся в разнообразные виды учебной и внеклассной деятельности,формирование положительных моральных отношений к этой деятельности и выработки на этой основе соответствующих личностно-этических свойств и качеств. Исходя из содержания нравственных отношений, необходимо включать учащихся в следующие виды деятельности: общественную, патриотическую, учебную, трудовую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы, общение с другими людьми и т. д. Без хорошо организованной практической деятельности и её умелого педагогического стимулирования нельзя эффективно формировать нравственные отношения. Если те или иные отношения закрепляются в сознании и поведении личности становятся привычными и определяют устойчивость её поведения в любых изменяющихся условиях, они превращаются в личностные качества (устойчивость научного мировоззрения, патриотизм и культура межнациональных отношений, трудолюбие, бережное отношение к материальным ценностям общества и личному имуществу, коллективизма, сознательная дисциплина и культура поведения).
Процесс нравственного воспитания должен быть направлен на то, чтобы вырабатывать, развивать и совершенствовать нравственные качества личности.
Чтобы вырабатывать эти личностные качества, необходимо формировать у учащихся соответствующую потребностно — мотивационную сферу, включать их в морально познавательную деятельность по овладению нормами и правилами нравственности, развивать их взгляды и убеждения, вырабатывать навыки и привычки поведения и управлять волевыми свойствами.
Метод положительного примера – это основной, так как на подсознательном уровне.
Метод нравственного просвещения, который состоит в информировании учеников в области морали и обсуждении с ними нравственных проблем. Оно служит формированию знаний о нравственных нормах и ценностях.
Создание воспитывающих ситуаций также один из методов НВ. Это метод нравственных упражнений (т.е. многократное повторение целей, поступков).
Метод убеждения (только в том случае эффективен, если подтверждается примером).
Целесообразно использовать ролевые игры, их обсуждение, тренингидля выработки этических знаний, привычек, коммуникативных умений. Поручение, требование, индивидуальная работа, показания, поощрения также способствуют выработке привычек и культуры поведения. Все эти методы используются как в процессе обучения, так и в свободной деятельности детей.
К формамНВ, кроме специальных уроков, относятся этические беседы, лекции, дискуссии, тематические вечера, конференции.
Пути осуществления нравственного воспитания:
• Использование потенциала учебного процесса, особенно гуманитарных дисциплин
• Нравственное просвещение во внеклассной работе с использованием воспитательных возможностей учреждений культуры, здравоохранения, правоохранительных органов и т.д.
• Формирование нравственного опыта и культуры общественного
поведения в коллективной жизни, совместной деятельности и общении
• Семейное воспитание, совместное взаимодействие школы, семьи и общественности.
3. Сущность, задачи и содержание эстетического воспитания.
Проблема эстетического воспитания начинается с эстетики, основными категориями эстетики являются: прекрасное, безобразное.
Прекрасное – это категория эстетики, которая служит для положительной эмоциональной оценки явлений действительности. Каковы же критерии прекрасного (условные категории)
1) соответствие формы и содержания (т.е. форма лишенная содержания это не форма, здесь должна быть гармония).
2) гармоничное соотношение всех сторон предметов, явлений в конкретных условиях и их взаимосвязь с другими предметами, явлениями (мы должны рассматривать то, сочетается рядом; все должно быть в едином целом).
В основе эстетического воспитания лежит понятие эстетика. В переводе с греческого языка «чувственно воспринимаемость», имеющее отношение к чувственному восприятию. Эстетическое восприятие имеет главным объектом воздействия эмоции и чувства людей. (Человек в предметном мире утверждается не только в своем мышлении, но и через чувства).
Сущность эстетического воспитаниясостоит в организации разнообразной художественно эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способности полноценно воспринимать и правильно понимать прекрасное в искусстве и жизни, на выработку эстетических представлений, понятий, вкусов и убеждений, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства. В гармонии ума и чувства мы можем говорить о совершенстве.
Эстетическое воспитание — это процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности. Оно реализуется и приобретает ценность при самообразовании, саморазвитии личности.
Эстетическое воспитание – это целенаправленное формирование эстетических чувств, вкусов и идеалов личности, развитие ее способностей к эстетическому влиянию действительности и произведений искусства, а также к самостоятельному творчеству в области искусства.
Целью эстетического воспитания является развитие эстетического отношения к действительности.
Эстетическое отношение предполагает способность к эмоциональному восприятию прекрасного. Оно может проявляться не только по отношению к природе или произведению искусства. Например, И. Кант считал, что созерцая художественное произведение, созданное рукою человеческого гения, мы приобщаемся к «прекрасному». Однако лишь бушующий океан или извержение вулкана мы постигаем как «возвышенное», которое человек сотворить не в силах. (Кант И. Критика способности суждения. М. 1994.)
Благодаря способности к восприятию прекрасного, человек обязан привносить эстетическое в личную жизнь и жизнь окружающих, в быт, в профессиональную деятельность и социальный ландшафт. Одновременно эстетическое воспитание должно уберегать нас от ухода в «чистый эстетизм».
В рассказе «Снежная королева» современного петербургского прозаика В. Шпакова героиня стремится свести жизнь к существованию в прекрасной сфере классической музыки. Стремление к классике — само по себе похвально, но беда в том, что по пути к ней презирается и отбрасывается «грубая» повседневность, в которой все мы живем. И повседневность мстит, сводя героиню с ума. (Шпаков В. Клоун на велосипеде. СПб. 1998.)
Главная специфическая цель эстетического воспитания – это воспитание чувств.Помимо этой цели, в ходе эстетического воспитания мы
1) расширяем познавательные возможности личности,
2)повышаем образовательный и творческий потенциал.
3) формируем у школьников потребность и способность понимать, оценивать и строить жизнь по законам красоты.
4) воспитываем активное отношение к окружающей действительности,
5) побуждаем и стимулируем стремление, привносить прекрасное в жизнь и быт людей, преобразовывать окружающий мир по «законам красоты ».
6) развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве или действительности;
7) совершенствование эстетического сознания;
8) формирование творческих способностей в области художественной, духовной и физической культуры.
Научное осмысление эстетического воспитания проходило сложный путь в различных исторических условиях. Для России наиболее перспективна ориентация (опирающаяся на концепции Ф. Шиллера, СМ. Эйзенштейна, Л.С. Выготского, П.А. Флоренского и др.), определяющая процесс эстетического воспитания на основе принципа бинарности духовного и материального, прекрасного и выразительного, оценке личностью эстетических свойств реальности и искусства.
Смысл и назначение деятельности по эстетическому воспитанию в учреждениях образования определяется следующими приоритетными направлениями:
— развитие творческих способностей детей и учащейся молодёжи путём включения в разные виды художественного творчества (театр, изобразительное искусство, хореография, музыка и т.д.);
— приобщение их к национальному искусству, возрождение народных ремёсел и промыслов на основе оптимального соединения образовательной, развивающей и трудовой деятельности;
— гармонизация внутреннего мира воспитанников, межличностных отношений.
Задачи эстетического воспитания
1. Формирование и развитие эстетических понятий, суждений, оценок, идеалов, восприятия, потребностей, вкусов, способностей, эстетики поведения.
2. Знакомство с основами научной эстетики.
3. Выработка умений и навыков эстетической деятельности.
4. Формирование потребности постоянного общения с прекрасным с искусством и непримиримости к безобразному ( мало научить ребенка, он должен видеть в действительности и сам создавать это прекрасное).
5.Развивать специфические чувства и вкусыпрекрасного в отношениях к природе, труду, искусству, бытуи окружающей действительности.
6. Вырабатывать способности, умения и навыки активного участия в
художественной самодеятельности, пропаганде и создании прекрасного в повседневной жизни, в природе, труде и в искусстве.
7. Прививать нетерпимость к распространению «уродливого», пошлого, безобразного и низменного в жизни и окружающей среде.
Решение этих задач определяет два аспекта:
1) воспитание средствами искусства (художественное воспитание);
2) воспитание всей окружающей действительностью (эстетическое воспитание).
Эстетическое воспитание направлено на раскрытие эстетического сознания личности (чувств, оценок, вкусов, суждений, идеалов, ценностей, взглядов), ее потребностей, и оценочных, эстетических отношений и их реализации в поведении, предпочтениях и деятельности (восприятии, оценивании, сотворчестве и самостоятельном творчестве, рефлексии, анализе).
В современных условиях среди приоритетных выделяются такие направления эстетического воспитания, как развитие непрерывного художественного образования, формирование музыкальной культуры воспитанников, театральное воспитание и образование, развитие литературных способностей и т.д.
Содержаниеэстетического воспитания включает:
— формирование у учащихся художественно-эстетических потребностей в области литературы, музыки и изобразительного искусства;
— развитие у учащихся эстетических представлений и понятий;
— формирование и развитие художественного вкуса, эстетических взглядов и убеждений;
— приобщение учащихся к художественному творчеству.
Средствамиэстетического воспитания выступают – природа, различные виды искусства, труд, человеческие отношения, быт, эстетическое общение, народный фольклор и др.
Главное место занимает искусствокак наиболее универсальное, концентрирующее в образно-эмоциональной форме интерпретацию всех эстетических сторон действительности, природы, труда, сознания, игры, отношений людей и самого человека. Обращение к искусству как средству эстетического воспитания требует сохранения его целостного воздействия на воспитанников, установки на его восприятие, раскрытия специфики авторского видения мира в произведениях искусства, характера творческой индивидуальности.
Пути осуществления эстетического воспитания:
— эстетическое воспитание и образование в учебной деятельности и разнообразной внеурочной воспитательной работе;
— приобщение к художественно-творческой деятельности в учреждениях культуры, дополнительного образования и т.д.
Источник
