Способы изложения материала.
Различают следующие методы логической организации текста (способы изложения материала): дедукция, индукция, проблемное изложение, аналогия, ступенчатый, исторический, концентрический.
В элементарном смысле дедукция(лат. deductio — выведение) — это движение мысли от общего к частному, от общих положений и законов к менее общим и частным положениям и законам. К дедуктивному методу изложения материала исследователь прибегает тогда, когда необходимо рассмотреть какое-то явление на основании уже известного положения или закона и сделать необходимые выводы относительно этого явления. Композиционно дедуктивное рассуждение состоит из трёх этапов. На первом этапе выдвигается тезис (от греч. thesis — положение, истинность которого должна быть доказана), или гипотеза (от греч. hipothesis— основание, предположение). Второй этап — основная часть рассуждения — развитие тезиса (гипотезы), его обоснование, доказательство истинности или опровержение. Здесь применяются различные типы аргументов (лат. argumentum) —логических доводов, служащих основанием доказательства: толкование тезиса, ≪доказательство от причины≫, мнения авторитетов, ≪доказательство от противного≫, факты и примеры, свидетельствующие об истинности или ложности тезиса, сравнения. Завершающий этап дедуктивного метода изложения материала — выводы и предложения. Дедуктивный метод рассуждения активно применяется в научных дискуссиях, теоретических статьях по спорным научным вопросам, на семинарах в студенческой аудитории.
Индуктивный метод(лат. inductio — наведение) — это движение мысли от частного к общему, или движение от знания единичных или частных фактов к знанию общего правила, к обобщению. В учебниках логики подчёркивается, что индуктивное умозаключение, будучи практически отображением всей производственной практики людей, зародилось в весьма давние времена. По словам Аристотеля, «индукция убедительна и проста и с точки зрения чувственного познания более выгодна и доступна». Индуктивный метод движения мысли от фактов к обобщению активизирует мышление, воспитывает исследовательский подход к окружающим явлениям. Следовательно, он является незаменимым способом научного стиля изложения. Индукция может быть полной и неполной. При полной индукции общий вывод делается на основании знания обо всех без исключения предметах и явлениях данного класса. На практике, однако, индуктивный вывод о классе предметов не может быть сделан на этом основании, так как опыт всегда незакончен, практика всегда будет опережать всякую, даже самую лучшую теорию.
Композиционно индукция представляет собой следующее: во вступлении не выдвигается тезис, гипотеза, хотя у исследователя может иметься некое предположение, не вполне ясное предчувствие открытия. Строгие условия научной логики предостерегают серьезного учёного от поспешных выводов, поэтому во вступлении определяется цель предпринятого исследования. В основной части излагаются накопленные факты, рассказывается о технологии их получения, делается анализ, сравнение и синтез полученного материала. И, наконец, на основе этого могут быть сделаны выводы, установлена закономерность, определены свойства материала, выявлены признаки того или иного процесса и т.д. Научные сообщения на конференциях, диссертационные исследования, монографии, отчёты о научно-исследовательской работе строятся по схеме индуктивного рассуждения.
Проблемное изложение предполагает активизацию мыслительной деятельности путём постановки в определённой последовательности проблемных вопросов, решая которые, можно подойти к теоретическим обобщениям, формулировке правил и закономерностей. Этот метод имеет давнюю историю и берёт своё начало с знаменитых «сократических бесед», когда с помощью искусно поставленных вопросов и ответов знаменитый мудрец приводил своих слушателей к истинному знанию. Общеметодологическая основа проблемного метода изложения материала — деятельностный подход к формированию личности человека. Согласно ему, всякое развитие человека, в том числе и интеллектуальное, осуществляется только в условиях преодоления препятствий, интеллектуальных трудностей. Самостоятельное мышление обычно начинается с проблемы, вопроса или противоречия, вовлекающего человека в процесс поиска истины. Проблемное изложение вполне можно рассматривать как разновидность индуктивного метода рассуждения. В ходе лекции, доклада, в тексте монографии, диссертационного исследования формулируется та или иная проблема. Автор предлагает ряд возможных путей её решения, подвергая некоторые из них, оптимальные с его точки зрения, подробному анализу. Вскрывая внутренние противоречия проблемы, высказывая предположения и опровергая возможные возражения, он как бы обнажает и демонстрирует процесс решения той или иной задачи. Путь научного мышления вынуждает слушателей (читателей) следовать за логикой изложения, делает их активными участниками поиска истины: они обдумывают сообщаемые факты, рассматривают их со всех сторон, выделяют существенное и второстепенные, абстрагируют и обобщают. В этот момент проявляется одно из главных преимуществ проблемного изложения: осознание слушателем (читателем), что он идёт по пути познания истины, оказывается способным на открытие, он сопричастен исследователю. Это активизирует мыслительные и эмоциональные возможности, поднимает уровень самооценки и способствует развитию личности.
Метод аналогии в изложении восходит к логической операции «умозаключение по аналогии». Его суть можно сформулировать следующим образом: если два явления сходны в одном и более отношениях, то они, вероятно, сходны и в других отношениях. Умозаключения по аналогии имеют вероятностный, приблизительный характер, поэтому многие считают аналогию менее приемлемой для жанров научного стиля речи. Однако аналогия является весьма действенным средством наглядного объяснения тех или иных положений, поэтому особенно важно еѐ применение в научно-учебной литературе. Изложение по методу аналогии нельзя отождествлять с простым сравнением, хотя цель у них общая: наглядно представить то или иное положение. Но сравнение строится на сходстве каких-либо предметов, явлений, а аналогия выступает как своеобразная модель какого-то, как правило, не имея непосредственной связи с ним, явления. В аналогии важна неповерхностная схожесть, а глубокое родство явлений. Метод аналогии – это изложнение от частного к частному (переход от известного к новому на основе сопоставления различных фактов, событий, явлений).
Ступенчатый – это последовательное изложение одной темы за другой без возврата к предыдущей.
Исторический (разновидность ступенчатого) – изложение материала в хронологической последовательности.
Концентрический – расположение материала вокруг главной проблемы, переход от общего рассмотрения центрального вопроса к более конкретному его рассмотрению.
Вывод: использование различных способов изложение материала в одном и том же выступлении позволяет сделать структуру главной части более оригинальной, нестандартной.
Дата добавления: 2020-04-12 ; просмотров: 1069 ; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ
Источник
Способы логического изложения материала
22. Логические формы изложения
При изложении материала речи выступающий использует логические формы изложения. К основным логическим приемам формирования понятий относятся анализ, синтез, обобщение, сравнение.
Анализ – это мысленное расчленение объектов, предметов на элементы, мысленное выделение в них отдельных признаков. Анализ взаимосвязан с синтезом. Полный образ создается в результате соединения этих отдельных признаков. Синтез – это мысленное соединение в целое частей предмета, объекта или же его признаков, которые были получены в результате анализа.
Сравнение – это логический прием, позволяющий мысленно установить сходство или различия предметов по существенным и несущественным признакам.
Обобщение – это мысленное объединение предметов в некотором понятии, переход на более высокую ступень абстракции путем выявления общих признаков и свойств предметов.
При изложении материала речи необходимо учитывать законы логики. Приведем основные из них.
1. Закон тождества – это логический закон, согласно которому всякое понятие и суждение должны быть тождественны самим себе.
2. Закон противоречия – это логический закон, согласно которому высказывание и его отрицание не могут быть одновременно истинными. Противоречащие высказывания – это высказывания, одно из которых является отрицанием другого. Можно сделать вывод, что ни одно высказывание не является одновременно истинным и ложным.
3. Закон исключенного третьего – логический закон, согласно которому истинно или само высказывание, или его отрицание. Другая формулировка этого закона: из двух противоречащих высказываний в одно и то же время и в одном и том же отношении одно непременно истинно.
При объединении закона исключенного третьего и закона противоречия формулируется положение: между противоречащими высказываниями нет ничего среднего, т. е. нет третьего высказывания (третьего не дано).
4. Закон достаточного основания : всякая истинная мысль должна быть достаточно обоснована. Оратор обязан обосновывать каждое свое утверждение.
Приемы изложения и объяснения очень разнообразны. Выступающий может не только рассказывать, но и подкреплять свою речь демонстрированием таблиц, чертежей, графиков, схем. Он может писать на доске, показывать опыты и т. д. Использование этих приемов нужно для того, чтобы донести содержание выступления до аудитории, придав ему яркую и запоминающуюся форму.
С точки зрения логических принципов к приемам изложения относятся дедукция, индукция и аналогия.
Дедукция – это переход от общего к частному. В этом случае изложение будет построено так: от общих положений и правил оратор будет переходить к частным, конкретным понятиям.
Изложение может быть построено следующим образом: оратор начинает с новых фактов, примеров, а затем постепенно переходит к общему важному выводу. В этом случае мы сталкиваемся с индукцией .
Помимо индукции и дедукции, используется еще один прием изложения и объяснения – аналогия . Умозаключение по аналогии получается следующим образом: знание, полученное из рассмотрения какого-либо предмета, объекта, переносится на менее изученный, но сходный по существенным качествам и свойствам объект. Умозаключения, полученные путем аналогии, являются одними из источников научных гипотез.
Существуют определенные правила использования аналогии:
1) аналогия верна при условии, что два предмета, объекта или явления имеют общие существенные признаки;
2) если уподобляются два предмета или события, необходимо принимать во внимание и их отличия друг от друга.
Источник
Логические формы изложения материала
| Формы изложения | Определение |
| Анализ | Мысленное разделение объектов, предметов на содержащиеся в них части и отдельное рассмотрение каждой из этих частей |
| Синтез | Мысленное соединение в целое отдельных частей какого-либо объекта и выделение признаков целого |
| Сравнение | Мысленное установление сходства и (или) различия предметов по главным и неглавным признакам |
| Обобщение | Мысленное объединение отдельных предметов в некотором понятии |
Логические приемы изложения материала
| Приемы изложения | Определение |
| Индукция | Рассуждение от частного к общему, от аргументов к выводу |
| Дедукция | Рассуждение от общего к частному, от тезиса к аргументам |
| Метод аналогии | Рассуждение, в котором проводится параллель с тем, что уже известно слушателям |
| Концентрический метод | Материал располагается вокруг главной проблемы, и в процессе выступления происходит возращение к тезису речи с целью углубления его содержания |
| Ступенчатый метод | Рассмотрев какую-либо проблему, оратор больше к ней не возвращается |
| Исторический метод | Материал излагается в хронологическом порядке |
(Русский язык и культура речи: Практикум по риторике. Часть 1/ В.В. Кудряшова и др.; СПбГГИ. СПб, 2006, с.58).
Средства выразительности: тропы и фигуры
(основные)
Мастерство публичного выступления состоит в умелом использовании обеих форм человеческого мышления: логической и образной. Образность речи достигается за счет использования выразительных средств языка – тропов и фигур.
Тропы(лексические средства) — слова и выражения, используемые в переносном смысле, когда признак одного предмета переносится на другой. В основе любого тропа лежит сопоставление предметов и явлений.
| Языковое средство | Определение | Примеры |
| Эпитет | Образное определение | А волны моря с печальным ревом о берег бились (Горький) |
| Сравнение | Уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку, обязательно упоминание обоих сравниваемых предметов | Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка (Л) Ах, злые языки страшнее пистолета (Грибоедов) |
| Метафора | Перенос значения с одного явления(или предмета) на другое на основе сходства между ними | В саду горит костер рябины красной, но никого не в силах он согреть (Есенин) |
| Метонимия | Перенос значения (переименование) на основе смежности явлений | Я три тарелки съел (Крылов) …Белинского и Гоголя с базара понесет (Некрасов) Все поле охнуло (Пушкин) |
| Синекдоха | Перенос значения с одного предмета на другой по признаку количественного между ними сходства, назывании целого через его часть или наоборот. | Мы все глядим в Наполеоны (Пушкин) |
| Гипербола | Художественное Преувеличение | Я говорил вам тысячу раз. В сто сорок солнц закат пылал (Маяковский) |
| Литота (обратная гипербола) | Художественное преуменьшение | Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка (Грибоедов) |
| Олицетворение | Перенесение свойств человека на неодушевленные предметы | Отговорила роща золотая березовым, веселым языком (Есенин) |
| Аллегория (иносказание) | Изображение отвлеченного понятия через конкретный образ | Фемида безмолвствует (о правосудии) |
| Перифраз(а) | Замена названия предмета (явления) описательным оборотом | Унылая пора! Очей очарованье!(Пушкин) (об осени) |
Фигуры(синтаксические средства) — обороты речи, которые изменяют эмоциональную окраску.
| Языковое средство | Определение | Примеры |
| Анафора | Повторение слов, словосочетаний, морфем в начале предложений | Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья (Лермонтов) |
| Эпифора | Повторение слов, словосочетаний в конце предложений | Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Гоголь). |
| Параллелизм | одинаковое синтакси-ческое построение соседних предложений или отрезков речи | Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде! Чтобы научиться писать, надо писать! |
| Антитеза | Противопоставление явлений и понятий | Я царь – я раб, я червь – я Бог! (Державин) |
| Градация | Расположение слов, вы-ражений по возраста-ющей (восходящая) или убывающей (нисходящая) значимости | В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли (Чехов) Не сломлюсь, не дрогну, не устану (Бергольц) |
| Оксюморон | Сочетание противоположных по значению слов | Ей радостно грустить такой нарядно обнаженной (Ахматова) |
| Инверсия | Нарушение прямого порядка слов | По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит (Пушкин) |
| Риторический вопрос, восклицание, обращение | Выражение утверждения в вопросительнй форме; привлечение внимания; усиление эоционального воздействия | Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя? (Тютчев) |
| Многосоюзие | Намеренное использование повторяющихся союзов | И Толстой, и Достоевский, и Чехов – вечные спутники умного человека. |
| Парцелляция | Намеренное разделение предложения на значимые в смысловом отношении отрезки | Когда избавит нас творец от шляпок их! чепцов! и шпилек! и булавок! (Грибоедов) |
Контрольная работа
Выполните тест
| Задания | Варианты ответов |
| 1.Какое из определений риторики принадлежит Аристотелю? | 1) Риторика – наука хорошо говорить. 2) Риторика – это теория и мастерство эффективной речи. 3) Риторика – искусство убеждать. 4) Риторика – это наука об искусстве публичного выступления |
| 2.Какой компонент не входит в модель речевой коммуникации? | 1) – отправитель информации (адресант) 2)– получатель информации (адресат) 3) – наличие экспрессивно окрашенной лексики 4)– сообщение (текст в письменной или устной форме) |
| 3.К какому роду речей относится приветственная речь? | 1) К академическому 2) К социально-бытовому 3) К социально-политическому 4) К судебному |
| 4.Какая речь не относится к академическому роду речей? | 1) Лекция 2) Научный доклад 3) Агитаторская речь 4) Научное сообщение |
| 5.Какой вид речи имеет перед собой основную цель воздействовать на поступки адресата? | 1) Информационная 2) Эпидейктическая 3) Агитационная 4) Убеждающая |
| 6. К какому виду речей по цели высказывания относится лекция? | 1) Убеждающая 2) Информационная 3) Агитационная 4) Эпидейктическая |
| 7. Какая из перечисленных речей не относится к эпидейктическим речам? | 1) Приветствие 2) Оправдательная речь 3) Благодарственное слово 4) Поздравление |
| 8. На каком этапе подготовки публичного выступления следует соблюдать риторические принципы последовательности, единства, усиления и экономии? | 1) Изобретение 2) Расположение 3) Словесное выражение 4) Произнесение |
| 9.Укажите правильную последовательность этапов подготовки публичного выступления | 1) Расположение – изобретение – словесное выражение; 2) Изобретение – словесное выражение – расположение; 3) Словесное выражение – изобретение – расположение ; 4) Изобретение – расположение – словесное выражение |
| 10. Какие способы убеждения относятся к универсальной аргументации? | 1) эмпирическая аргументация 2) аргумент к здравому смыслу 3) теоретическая аргументация 4) аргумент к традиции |
| 11.Какой форме изложения материала соответствует следующее определение: Мысленное соединение в целое отдельных частей какого-либо объекта и выделение признаков | 1) анализ 2) синтез 3) сравнение 4) обобщение |
| 12.Какому логическому приему изложения материала соответствует следующее определение: Рассуждение, в котором проводится параллель с тем, что уже известно слушателям | 1) индукция 2) дедукция 3) метод аналогии 4) концентрический метод |
| 13. Какому логическому приему изложения материала соответствует следующее определение: Рассуждение от общего к частному, от тезиса к аргументам | 1) индукция 2) дедукция 3) метод аналогии 4) концентрический метод |
| 14.Закономерное, мотивированное содержанием и замыслом расположение всех частей выступления и целесообразное их соотношение, организация материала, расположение его в определенной системе называется _________________ речи | 1) аргументацией 2) композицией 3) инвенцией 4) выразительностью |
| 15.Укажите средство выразительности, которому соответствует определение: … – повторение отдельных слов в начале предложений. | 1) антитеза 2) анафора 3) эпифора 4) инверсия |
| 16. Укажите средство выразительности, которому соответствует определение: … – перенос значения (переименование) на основе смежности явлений. | 1) сравнение 2) метафора 3) метонимия 4) гипербола |
| 17. Укажите средство выразительности, которому соответствует определение: … – замена названия предмета (явления) описательным оборотом | 1) метонимия 2) синекдоха 3) аллегория 4) перифраз |
| 18. Укажите средство выразительности, которому соответствует определение: … – сочетание противоположных по значению слов | 1) сравнение 2) метонимия 3) метафора 4) оксюморон |
| 19. Укажите средство выразительности, которому соответствует определение: … – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений | 1) инверсия 2) антитеза 3) параллелизм 4) оксюморон |
| 20. Укажите средство выразительности, которому соответствует определение: … – нарушение прямого порядка слов | 1) оксюморон 2) градация 3) инверсия 4) антитеза |
| 21. Какое средство выразительности использовано в предложении? Северная Венеция очаровывает вас. | 1) сравнение 2) аллегория 3) метонимия 4) перифраз |
| 22. Какое средство выразительности использовано в предложении? Наука – это нервная система нашей эпохи (М.Горький). | 1) сравнение 2) метафора 3) метонимия 4) перифраз |
| 23. Какое средство выразительности использовано в предложении? Редкая птица долетит до середины Днепра (Гоголь). | 1) метафора 2) сравнение 3) метонимия 4) гипербола |
| 24. Какое средство выразительности использовано в предложении? Мой первый друг! Мой друг бесценный! (Пушкин). | 1) параллелизм 2) эпифора 3) риторическое обращение 4) парцелляция |
2. Выберите одно из предложенных определений риторики и обоснуйте свой выбор:
1) Ломоносов М.В.- «Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению».
2) Кошанский Н.Ф. «Ораторство есть искусство даром живого слова действовать на разум, страсти и волю других».
3) Михальская А.К. «Риторика — теория и мастерство эффективной (целесообразной, воздействующей, гармонизирующей) речи».
4) Аннушкин В.И. «Риторика — умение сказать нужное слово в нужном месте в нужное время».
5) Рождественский Ю.В. «Риторика — искусство управления обществом».
3. Выберите один из предложенных афоризмов и сочините небольшую речь, раскрывая содержание афоризма. Подтвердите или опровергните афоризм.
1) Добро — не наука, оно действие (Ромен Роллан).
2) Учиться — все равно, что плыть против течения: остановился — и тебя отнесло назад (Китайская пословица).
3) Существует только один способ стать хорошим собеседником — уметь слушать (Кристофер Марло, англ. поэт XVI в.).
4) Кто не видит хорошего в других, тот не имеет его сам (Г. Форд).
5) Красота в глазах смотрящего (Квинтилиан).
6) Жизнь в нас самих, а не во внешнем (Ф.М.Достоевский).
Источник
