Способы коррекции ошибок восприятия других людей
1. Больше внимания уделяйте невербальному поведению партнера – мимике, позе, жестам, интонации, направлению взгляда, походке, осанке.
Обращайте внимание на ошибочные действия партнера (оговорки, забывания, замалчивания, ошибки слуха и т.п.), за которыми могут скрываться подавленные или сдерживаемые чувства.
Отмечайте для себя, как у человека выражаются две основные социальные потребности – в эмоциональной поддержке и в признании. Это ключ к тому, как человек обращается с другими своими мотивами.
Следите, в какую сторону партнер отклоняется от темы Вашего разговора. Отклонение от темы – признак скрытия чувств от собеседника.
10 Правил о том, как не надо слушать
1.Не принимайте молчание за внимание.
2.Не притворяйтесь, что слушаете.
3.Не перебивайте без надобности.
4.Не делайте поспешных выводов.
5.Не дайте «поймать» себя в споре.
6.Не задавайте слишком много вопросов.
7.Никогда не говорите: «Я хорошо понимаю Ваши чувства», лучше – «Вы чем-то разочарованы?».
8. Не будьте слишком чувствительны к эмоциональным словам.
9. Не давайте совета, пока не просят.
10.Не прикрывайтесь слушанием как убежищем.
КАК НАДО СЛУШАТЬ
Не уходите от ответственности за общение. Помните, что в общении участвуют как минимум два человека, которые попеременно говорят и слушают. Если вам не ясно, о чем говорит собеседник, дайте ему об этом знать: или уточняющими вопросами, или, переформулировав сказанное с просьбой поправить вас. Ведь никто не узнает, что его не понимают, если ему не сказать об этом.
Будьте физически внимательны, т.е. слушайте собеседника всем телом, Повернитесь лицом к говорящему. Поддерживайте с ним визуальный контакт, Убедитесь в том, что ваши поза и жесты свидетельствуют о том, что вы внимательно слушаете. Сидите или стойте на таком расстоянии от собеседника, которое удобно для обоих.
Сосредоточьтесь на том, что говорит собеседник. Помните, что любой человек может удерживать сконцентрированное внимание в пределах только нескольких минут.
Старайтесь понять не только смысл слов, но и чувства собеседника. Декодируйте эмоциональные оттенки сообщений, Наблюдайте за невербальными сигналами говорящего, т.е. проникайте в смысл его интонации, мимики, жестов и поз. Следите за тем, как часто говорящий смотрит на вас и как он поддерживает с вами визуальный контакт. Следите за тоном голоса и скоростью речи. Обратите внимание на то, на каком расстоянии от вас сидит или стоит говорящий, а также способствуют ли невербальные сигналы усилению речи говорящего или противоречит словесному содержанию.
Придерживайтесь одобрительной установки по отношению к собеседнику. Чем больше говорящий чувствует одобрение, тем точнее он выразит то, что хочет сказать. Любая отрицательная установка со стороны слушающего вызывает у говорящего напряженность, или напротив, неуверенность и вялость.
Старайтесь выразить понимание. Вчувствуйтесь в психодинамику речевого поведения собеседника, чтобы понять, что в действительности он переживает и что пытается сказать. Эмоциональное одобрение говорящего помогает слушающему точнее понять сообщение.
Слушайте самого себя. Это важно для обеспечения своей готовности слушать других. Если Вы озабочены или раздражены и ведете внутренний диалог, вы не способны слушать, что говорят другие. Если это раздражение вызвано словами собеседника, то лучше не затаивать зло, а возразить ему и по возможности успокоить себя, чтобы без помех выслушивать дальнейшие его высказывания.
СЛУШАЯ СОБЕСЕДНИКА, НИКОГДА НЕ ДЕЛАЙТЕ СЛЕДУЮЩЕГО:
Не притворяйтесь слушающим. Вас быстро разоблачат: отсутствие, и скука неминуемо проявятся в мимике или жестах. А притворство в таких случаях обычно рассматривается как оскорбление. Гораздо лучше откровенно признаться, что в данный момент вы не можете слушать, сославшись на определенные причины.
Не перебивайте без надобности, Большинство людей перебивают друг друга неосознанно. Руководители чаще перебивают подчиненных. Мужчины чаще перебивают женщин. Если вы кого-то перебили, постарайтесь тут же восстановить ход мыслей собеседника.
Не делайте поспешных выводов. Проявившаяся субъективная оценка заставляет собеседника занять оборонительную позицию, что сразу же возводит преграду для конструктивного общения.
Не попадайтесь на поспешных возражениях. Когда вы мысленно не соглашаетесь с каким-то доводом, то обычно тут же начинаете формулировать возражение, т.е. перестаете слушать. Поэтому выслушайте собеседника внимательно и до конца, а затем уж излагайте возражения.
Не задавайте одновременно слишком много вопросов. Это подавляет собеседника, отнимает у него инициативу и целеустремленность, вынуждает занять оборонительную позицию.
Не претендуйте на эмоциональную проницательность.
Например, говоря «Я прекрасно понимаю ваши чувства».
Не давайте непрошенных советов. ТАКИЕ СОВЕТЫ ОБЫЧНО ДАЮТ ЛЮДИ, НЕ СПОСОБНЫЕ ОКАЗЫВАТЬ РЕАЛЬНУЮ ПОМОЩЬ. Прежде всего, необходимо установить, что хочет собеседник: совместно поразмышлять или получить конкретную информацию.
1-й (высший) слушание-сопереживание.
Слушающий воздерживается от суждений. Испытывает ощущение присутствия здесь и теперь. Проявляет уважение к говорящему. Ощущает контакт с ним, сосредоточен; сконцентрирован на манере общения говорящего, включая язык мимики и жестов. Сдерживает (игнорирует) свои собственные мысли и чувства, сопереживает мыслям и чувствам говорящего.
2-й (средний) поверхностное слушание.
Слушание словестно-смысловое, с опорой на логику, но без учета эмоционального состояния собеседника. Эмоционально отчужденное слушание. Часто приводит к недопониманию. Теряется колорит сказанного, не улавливаются эмоциональные акценты.
3-й (низкий) пассивное отчужденно-оскорбительное слушание.
Слушатель сосредоточен на себе, на своем отношении к информации или отдельных фразах, вырванных из общего контекста. Слышит лишь то, что хочет слышать. Слушает поверхностно, невнимательно. Информация воспринимается неполно, искаженно. В ход пускаются домыслы, предубеждения, опасения и др.
Умение слушать играет важную роль в развитии самосознания. Умение внимательно слушать, что мы говорим и как, может помочь многое понять в нас самих. Если мы будем знать, как прислушиваться к себе, то обнаружим определенные ключевые слова и фразы, которые мы используем наиболее часто. Для многих таким словом является «нужно». Здесь надо спросить себя: «Это «нужно»- на самом деле то, чего я действительно для себя хочу, или все-таки этого хотят от меня другие?» подводит нас ближе к тому, чтобы самому совершать нужный выбор.
Умение слушать себя – это первый шаг к профессиональному и личностному росту.
Упражнение № 2 «Слухачи»
Цель:Научиться эффективному слушанию.
Члены группы делятся на пары. Один человек должен что-то в течение трех минут рассказывать какую-либо интересную историю из своей жизни, а второй должен мимикой, жестами и другими невербальными и вербальными способами продемонстрировать свое внимание и интерес к информации.
Все остальные члены группы оценивают по десятибалльной системе эффективность слушания и определяют его уровень. Процедура повторяется до тех пор, пока все члены группы примут участие в игре.
Упражнение № 3 «Да — диалог, нет — диалог»
Цель: Развитие коммуникативных навыков.
Группа делится на пары. Первые номера высказывают по три утверждения, на которые вторые номера должны ответить согласием (Да, это так). Задача первых подобрать такие утверждения, с которыми трудно было бы согласиться. Задача вторых – выйти из затруднительного положения. Они должны выразить согласие таким образом, чтобы его аргументация оправдывало утверждение. Потом партнеры меняются ролями. Нет — диалог предполагает утверждения, на которые не хотелось бы отвечать словом «нет». Однако оппоненты вынуждены делать это, выходя из затруднительной ситуации за счет удачного
Источник
Мастер-класс «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия»
АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БОРИСА ВАСИЛЬЕВИЧА БЕЛЯВСКОГО
«Современные образовательные технологии
в условиях реализации ФГОС»
для педагогов образовательных организаций Жуковского района
Номинация: «Мастер-класс для детей, педагогов или родителей»
Мастер-класс для педагогов
«Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия»
Подготовила Богданова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
МБОУ Жуковской СОШ № 1 им.Б.В.Белявского
242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д.9, тел.3-21-71, 3-19-32,
факс: 8 — 48334 -3-21-71
Мастер-класс для педагогов
«Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия»
Мастер-класс «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия» подготовлен учителем начальных классов МБОУ Жуковской СОШ № 1им.Б.В.Белявского для педагогов образовательных организаций, в том числе и дошкольных образовательных организаций.
Так как проблема развития фонематического слуха актуальна как для учащихся, так и для сталкивающихся с ней педагогов, и по сей день, то поставлена следующая цель: ознакомить педагогов с существующей системой упражнений для развития фонематического слуха младших школьников (дошкольников),а также способом способом ее реализации при практическом применении
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:
1. Определить ряд типовых ошибок на письме, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия
2. Выделить приемы развития фонематического слуха, у младших школьников, используемые на уроках.
3.Систематизировать комплекс заданий и упражнений по развитию фонематического слуха.
Опираясь на специфику работы учителей начальных классов и работников дошкольных учреждений, мастер-класс проводится в форме интерактивного путешествия по морю Знаний , в котором возникают водовороты – те ошибки, которые ребенок может допустить. Участникам предлагается спасти учеников от ошибок, дав спасательный круг. То, что сможет удержать ребенка, поможет переплыть море Знаний. Спасательные круги — а это те методы и приемы, которые каждый день мы должны использовать на уроках, в педагогической практике.
Учитель-ведущий предстает перед участниками в виде мага, облачаясь в мантию и колпак волшебника. Предлагает помочь «вечному двоечнику» — Незнайке. А также предстает в роли защитника порядка в море Знаний – полицейского. В ходе работы на иллюстрации моря, расположенной перед участниками, размещаются изображения спасательных кругов с названием изученного приема. Эти игровые формы проведения показывают учителям – участникам как на практике можно вводить те или иные упражнения. Они создают при проведении мастер-класса дружескую, раскрепощенную атмосферу, позволяющую организовать плодотворную работу.
Ход мастер-класса сопровождается мультимедийной презентацией
В завершении мастер-класса проводится рефлексия , которая отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после состоявшегося взаимодействия.
«Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия»
Здравствуйте, уважаемые коллеги! (Слайд 1)
Свое выступление начну с результатов исследования навыков чтения английского университета. Посмотрите на экран, ознакомьтесь с этими результатами. (Слайд 2)
По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсапордяке, все-рвано ткест чтаитсея без побрелм.
Скажите, возникли ли проблемы с прочтением результатов проведенного исследования? (Слайд 3)
Действительно, каждый взрослый человек может справиться с прочтением данного теста.
Но это мы, взрослые, за плечами которых множество книг, прочитанных, богатый словарный запас, читательская интуиция.
Посмотрите, как реагируют дети на данный текст (Видео) (Слайд 4)
( — Прочитай данный текст. Почему у тебя это не получается? Что нужно изменить в данном тексте, чтобы он стал понятен?)
Дети единодушно говорят о том, что текст написан должен быть правильно, буквы стоять на своих местах. Как вы думаете, что играет главенствующую роль для правильного расположения звуков в слове, а впоследствии, и верного графического написания. Действительно, для такого «правильного» написания у детей должен быть хорошо развит фонематический слух. Ведь как уже говорили выступающие сегодня педагоги, фонематический слух – основа умения определять звуковой состав слова. Напомню, что письмо – это обозначение звуков графическими символами (буквами).
Сегодня мы поговорим о «Коррекции ошибок, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия» (Слайд 5)
Скажите, какие задачи (Слайд 6) мы поставим перед мастер-классом?
Составить список ошибок на письме, обусловленных несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия
Подобрать комплекс заданий для коррекции данного типа ошибок.
2.1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия
Для реализации первой задачи я предлагаю вам, работая в парах в течение 2 минут выделить те ошибки, основой которых является именно несформированность фонематического восприятия. Вам необходимо пронумеровать эти ошибки, а лишние, на ваш взгляд, вычеркнуть. Давайте проверим
Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия. (Приложение 2) (Слайд 7)
1 . Пропуски букв и слогов — «трва» /трава/, «кродил» /крокодил/, «пинёс» /принёс/;
2 . Перестановки букв и слогов — «онко» /окно/, «звял» /взял/, «перерисал» /переписал/;
3. Правописание безударных гласных
4. Наращивание слов мнимыми буквами и слогами — «тарава» /трава/, «котораые» /которые/, «бабаушка» /бабушка/, «клюкиква» /клюква/;
5 . Неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений — «мой отец шофёр. работа шофёра трудная шоферу надо хорошо. знать машину.
6. Правописание удвоенных согласные в корне слова
7. Правописание словарных слов
Таким образом, у нас получился дальнейший план работы.
Посмотрите, перед нами целое море Знаний, в котором возникают водовороты – те ошибки, которые ребенок может допустить. Мы – учителя, спасатели учеников, задача каждого из нас — не дать не утонуть в море своих ошибок каждому ученику, каждому дать спасательный круг. То, что сможет удержать ребенка, поможет переплыть море Знаний. Наши спасательные круги — а это те методы и приемы, которые каждый день мы должны использовать на уроках, в своей педагогической практике.
2.2. Приемы работы по коррекции ошибок.
2.2.1.Пропуски букв и слогов — «трва» /трава/, «кродил» /крокодил/, «пинёс» /принёс/; (Слайд 8)
— Ребята, а Вы любите волшебство? А как называют того, кто совершает волшебство? Я предлагаю Вам поработать волшебником. Сегодня, я – великий Волшебник, а Вы – мои ученики. (Одевает мантию и колпак волшебника) И первое, пробное задание для моим новоиспеченных волшебников.
1. «Цепочка превращений» [2]
Путем последовательной замены одной буквы на другую нужно произвести превращения по представленным ниже цепочкам. (Работа в парах) (Слайд 9)
Например, чтобы получить из слова КОЗА слово ВОЛК нужно проделать такие операции: КОЗА — ПОЗА — ПОЛА — ПОЛК — ВОЛК. Четырех превращений здесь достаточно, чтобы буква К переместилась с первого на четвертое место, а буквы З и А исчезли.
2. Чтение слов по таблице [4]
Что нужно знать, чтобы быть хорошим волшебником? (знать заклинания) А еще нужно уметь правильно двигать волшебной палочкой. Сейчас Вы будете двигать волшебной палочкой по таблице с буквами, выполняя мои инструкции. Когда Вы доберетесь до нужной буквы, вы услышите слово «Стоп»! Ваша задача прочитать полученное слово. (Приложение 3)
Найди букву М — Стоп;
Вправо на 2 клетки, вниз 1 клетка – Стоп(А)
Вправо 1 клетка, вверх 3 клетки – Стоп(Г)
Влево 2 клетки – Стоп(И)
Влево 2 клетки, вниз 4 клетки – Стоп(Я)
Какое слово получилось? (МАГИЯ) Сколько букв в этом слове? Сколько звуков?(Почему?) Какая буква 3? 5?
Закройте глаза, напишите это слово в воздухе. Подчеркните ту букву, которая обозначает при произношении 2 звука. (Снимает костюм)
2.2.2. Перестановки букв и слогов — «онко» /окно/, «звял» /взял/, «перерисал» /переписал/; (Слайд 10)
Ребята, к нам на урок сегодня пришел очень знаменитый герой, а вот кто он, вы узнаете, разгадав загадку.
В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен,
Занят разными делами,
Лишь учиться ему лень.
Он – художник знаменитый,
Он – известный всем поэт,
Очень модно он одет.
Кто он, быстро отгадай-ка! Как зовут его. (Незнайка)
Чем был знаменит Незнайка? Как вы думаете, грамотно ли он писал?
Давайте поможем Незнайке исправить ошибки в тексте. Найдите, какие слова он написал неверно. Напиши над этими словами правильный вариант
1. «Нечаянные ошибки» [3]
соЛь
соЛь – лесной тижель. соЛь ест ветки и твура. Еум нужна и лось. Ребята стали носить в лес лось. Они кдулат её на пень, на камень. соЛи приходят лизать лось.
Прочитаем, какой текст у нас получился. Скажите, о каких животных мы узнали? Что им необходимо принимать в пищу? Сравните слово СОЛЬ – ЛОСЬ. Что вы можете сказать (одинаковые буквы, в разном порядке)
Какие ошибки в работе допустил Незнайка? (менял местами слоги и буквы) В его работе — это была ошибка, ведь очень важно понимать, знать, о ком или о чем вы рассказываете, употреблять слово с нужным лексическим значением.
А вот Незнайка утверждает, что умение составлять слова – очень важное. Он предлагает нам самим попробуем менять местами слоги, чтобы цель создать новые слова. (Слайд 11)
Посмотрите на экран
3.«Самый внимательный» [2]
Прочитать первое слово. (Слайд 12) А кто это? (Динозавр).Найти и подчеркнуть такое же слово в столбике слов.
4. «Выложи слог, который услышишь» [6]
Ребята, посмотрите, что Незнайка принес с собой? (счетные палочки, спички, фасоль)
Какой предмет, если его неправильно использовать, может нанести вред? (спички – детям не игрушки) Мы будем очень аккуратны.
Ваша задача работая в парах написать слоги теми предметами, которые принес Незнайка (– ре – эр – ер – рэ )
Незнайка благодарит Вас за помощь, надеюсь, теперь он будет меньше путать слоги и буквы местами.
2.2. 3. Наращивание слов мнимыми буквами и слогами — «тарава» /трава/, «котораые» /которые/, «бабаушка» /бабушка/, «клюкиква» /клюква/; (Слайд 13)
Чтобы узнать, кто приготовил нам задания, необходимо отгадать загадки.
Папа у меня — герой!
Ходит в форме, с кобурой!
Посреди ночного мрака
Где-то кража или драка?
Сразу по «102» звоните,
Папу моего зовите! (полицейский) (Одевает костюм)
Как вы думаете, какими качествами должен обладать каждый полицейский?
Полицейский – очень внимательный, зоркий. А вот внимательны и зорки ли вы, сейчас проверим
1.Игра «Самый зоркий» [2]
Какая буква лишняя в слове, какой слог лишний в слове?
Утроказка, камистрюля, покывар, аклотриса, скридапач, акветёр, прощадавец, лётсручик
Проверим, какие слова получились?
2.Игра «Ушки на макушке» [3]
Полицейский всегда должен держать ушки на макушке. Как вы понимаете этот фразеологизм
Я читаю слова. Вы поднимаете зеленый флажок, если слово звучит правильно. Если неверно — красный.
Слова: павук , паук; вутка, утка; кокно, окно; весы; деверо, дерево; моко, молоко; мимон, лимон; манина, малина; небель, мебель; охоник, охотник; тмея, змея; тол, стол ;дынем, днем; пинино, пианино; моциклист, мотоциклист и др.
Очень часто полицейским приходится шифровать полученную информацию.
3.Игра «Шифровальщики». [6]
(Слайд 14) Побудем с вами шифровальщиками.
Расставляя слоги в предложенном порядке можно составить пословицу.
(«Хочешь есть калачи, не лежи на печи».) Как вы понимаете эту фразу?
Скажите, легка ли работа полицейского? Да, и ему уже пора отправляться на защиту порядка и покоя нашего города.
2.2.4. Неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений. (Слайд 15)
Путешествия по морю Знаний, мы можем встретить необычные острова. Посмотрите в подзорную трубу. Что там виднеется на горизонте? (Дворец) Но это простой дворец. Это дворец предложений. Что такое предложение? Чтобы подружиться с его жителями и никогда не делать ошибки в написании предложений, необходимо сделать несколько заданий.
Скажите, что такое предложение?
1.«Рассыпанное предложение» [5]
(Слайд 16) Составь предложения из слов каждой строки.
Мама, куклу, Оле, подарила
Тропинке, птенец, по, прыгал
За городом красивый парк в парке растут липы, клены и березки на клумбах цветут яркие цветы
3.«Сломанная клавиатура» [2]
(Слайд 17) Выдели слова и предложения в слитном тексте.
На нашем пути появились острова: о. Грусти, о. Тревоги, о. Воодушевления, о. Удовольствия,
У каждого из Вас есть изображение человека, которое символизирует ваше настроение. Я хочу, чтобы Вы оставили мне на память свое настроение, которое отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после состоявшегося взаимодействия. Например: «Мое состояние после состоявшегося взаимодействия характеризуется удовлетворением, осознанием полезности дела, положительными эмоциями. Я оставлю себя на острове Удовольствия, Радости и Просветления».
(Слайд 18) Сегодня мы с вами, определив ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия, подобрали несколько таких спасательных кругов, приемов, направленных на коррекцию данных ошибок. Цели мастер-класса, на мой взгляд, достигнуты.
Море Знаний – безгранично. Каждый день вместе с детьми мы отправляемся в новое плавание. На пути нас ждут новые водовороты, новые рифы. Наша задача быть помощниками, капитанами этого плавания, а если наши матросы попадают в беду, всегда иметь про запас спасательные круги, каждому свой – со своими целями, задачами. Желаю творческих успехов! (Слайд 19)
Источник
