Способы классификации природных явлений

Учебные вопросы:
1. Группы природных явлений.
2. Причины возникновения природных явлений.
3. Способы классификации природных явлений.
4. Стадии развития чрезвычайной ситуации.

Учебный вопрос № 1: Группы природных явлений:

Геологические явления (грунтовые воды, карстовые провалы, обвалы, оползни,
размывы береговых линий, разрушение горных пород, сели, смывы склонов).

Геофизические явления (землетрясения, извержения вулканов, разжижение грунтов, тектонические аэрозоли).

Гидрологические явления (тайфуны, цунами (нелинейная волна), ледоставы и ледоходы).

Метеорологические явления (атмосферные конвективные явления, атмосферные оптические явления,
атмосферные электрические явления, необычные метеорологические явления; бури, гололёды, грады,
засухи, ливни, метели, морозы, пыльные бури, смерчи, туманы, ураганы, циклоны).

Пожары (вреховые, низовые, подземные)

Учебный вопрос № 2: Причины возникновения природных явлений:

ПОКА ЕЩЁ НЕТ ЕДИНОЙ ТЕОРИИ ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЙ. Несмотря на мощное развитие наших знаний о нашей красивой планете, сущность и причины многих природных явлений и их причинно-следственные связи до конца не установлены и общей теории природных явлений пока нет. Эмпирических знаний о Земле и её явлений накоплено достаточно. Главная причина этому парадоксу — отсутствие единой теории природных явлений — состоит в разрозненности наук о Земле и дефицит ярких обобщающих идей по природным явлениям.
Изучением планеты и её природных явлений занимаются учёные и специалисты самых разных профессий. Часто им трудно найти общий язык между собой, поскольку эти науки пока разрознены и каждая наука о Земле изучает только свой предмет. Поэтому специалистам в области геофизики трудно найти общий язык с климатологами и сейсмологами, а метеорологам не понять магнитологов. Тем не менее, как ни парадоксально, сущность природных явлений одна и та же — это многогранная взаимосвязь Земли с Солнцем и всех известных полей между собой.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ВЫВОДЫ 1. Первопричина всех природных явлений планеты — солнечная энергия. Все природные явления планеты взаимосвязаны и взаимообусловлены Солнцем.
2. Планета Земля и Солнце — единый живой природный механизм. Неравномерное поступление солнечной энергии (во всех её видах) к нашей планете во времени и пространстве приводит к непрерывному изменению климата и погоды планеты.
3. Природное геоэлектричество — следствие непрерывной работы околоземных природных электрогенераторов на потоке солнечной плазмы.
4. Электрический заряд планеты и параметры её геополей постоянно изменяются в зависимости от активности Солнца. Динамика изменения этих параметров приводит к изменению погоды и климата планеты.
5. Планета Земля — природная совмещённая электро-магнитно-тепловая машина, мотор-генератор-преобразователь энергии Солнца.
6. Режим работы этой космической машины напрямую зависит от активности Солнца и от расположения на орбите Земли.
7. Природные явления планеты — это различные проявления и следствия нормальных и аномальных режимов работы данной машины.
8. Планета обладает природным термо-электро-магнитным холодильником, размещённом на геомагнитных полюсах планеты.
9. Времена года на планете — следствие неравномерной циклической работы упомянутого природного холодильника.
10. Облака — природные электрофорные машины по накоплению электрических зарядов микрокапель влаги с уравновешиванием в них сил кулоновского отталкивания от Земли с силой гравитации.
11. Сущность атмосферной грозы в электрической разрядке электрических потенциалов в облаке (облаках). Вода образуется в них в процессе электрогидродинамического удара.
12. Атмосферные осадки — следствие взаимосвязанных эффектов: теплового испарения влаги и электрогидроудара в облаках.

Учебный вопрос № 3: Способы классификации природных явлений:

По причинам возникновения:
Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Чрезвычайные ситуации биологического характера.
Чрезвычайные ситуации природного характера.
Могут возникать вследствие:
— геофизических явлений (землетрясений и извержений вулканов);
— геологических явлений (например, просадка земной поверхности, сель, обвал, оползень);
— метеорологических, в том числе агрометеорологических, явлений (буря, ураган, смерч, ливень, сильный снегопад, засуха, лавина и др.);
— гидрологических явлений (например, наводнение);
— морских гидрологических явлений (например, цунами, шторм);
— природных пожаров (лесные, торфяные, степные, подземных ископаемых и т. д.);
— явлений космического происхождения (например, космическое излучение большой интенсивности, падение гигантского метеорита).
Чрезвычайные ситуации экологического характера
Чрезвычайные ситуации социального характера:
войны;
локальные и региональные конфликты (межнациональные, межконфессиональные и др.)
голод;
крупные забастовки;
массовые беспорядки, погромы, поджоги и др.

По скорости распространения опасности ЧС классифицируются:
внезапные (взрывы,землетрясения и т. п.);
стремительные (аварии с выбросом газообразных СДЯВ, гидродинамическая авария с образованием волны прорыва, сели, лавины, пожары и др.)
умеренные ( радиационное загрязнение, наводнения,половодья, пожары и др.)
плавные (эпидемии, засухи, снижение уровня воды в водоемах, загрязнение атмосферы и др.)
медленные — длятся месяцы, годы (последствия антропогенной деятельности, «конфликт» городов с окружающей средой.)

По масштабу:
Локального характера
Муниципального характера
Межмуниципального характера
Регионального характера
Межрегионального характера
Федерального характера

Основные причины чрезвычайных ситуаций:
Внутренние причины:
сложность технологий;
недостаточная квалификация обслуживающего персонала;
проектно-конструкторские недоработки в механизмах и оборудовании;
физический и моральный износ оборудования и механизмов;
низкая трудовая и технологическая дисциплины и др.
Внешние причины:
стихийные бедствия;
неожиданное прекращение подачи электроэнергии, газа, технологических продуктов;
терроризм;
войны.

Учебный вопрос № 4: Стадии развития чрезвычайной ситуации:
ЧС любого типа в своем развитии проходят четыре типовые стадии (фазы).
Первая – стадия накопления отклонений от нормального состояния или процесса. Иными словами, это стадия зарождения ЧС, которая может длиться сутки, месяцы, иногда – годы и десятилетия.
Вторая – инициирование чрезвычайного события, лежащего в основе ЧС.
Третья – процесс чрезвычайного события, во время которого происходит высвобождение факторов риска (энергии или вещества), оказывающих неблагоприятное воздействие на население, объекты и природную среду.
Четвёртая – стадия затухания (действие остаточных факторов и сложившихся чрезвычайных условий), которая хронологически охватывает период от перекрытия (ограничения) источника опасности – локализации чрезвычайной ситуации, до полной ликвидации ее прямых и косвенных последствий, включая всю цепочку вторичных, третичных и т.д. последствий. Эта фаза при некоторых ЧС может по времени начинаться еще до завершения третьей фазы. Продолжительность этой стадии может составлять годы, а то и десятилетия.

Скачать урок можно здесь.

Задание на дом:
учебник ОБЖ §9.3 стр. 122-133
Требования к учащимся по уровням знаний:
Уровень «3» (удовлетворительно): знать группы природных явлений.
Уровень «4» (хорошо): знания уровня «3» + причины возникновения природных явлений.
Уровень «5» (отлично): знания уровней «3», «4» + способы классификации природных явлений.

Источник

Природные явления и их классификация

Разделы: ОБЖ

Тема: Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.

Тема урока: Природные явления и их классификация.

Цель урока: Познакомить учащихся с природными явлениями и их разнообразием.

Задачи урока:

I. Образовательные задачи:

Вспомнить и закрепить знания об оболочках Земли.
Сформировать знания у учащихся о том, что образование любого природного явления связано с процессами, происходящими в оболочках Земли.
Дать общее представление, учащимся о видах природных явлений по месту их возникновения.

II. Развивающие задачи.

Развивать у учащихся способности и умения предвидеть природные явления своей местности, которые могут привести к тяжелым последствиям, а так же способы защиты от них.

III. Воспитательные задачи.

Воспитать у учащихся убеждение в том, что любое природное явление разрушительной силы приносит государству огромный ущерб различного вида, в первую очередь материальный и гибели людей. Поэтому государству необходимо направлять средства научным учреждениям, для того чтобы они занимались данной проблемой и в будущем смогли бы их предсказывать.

Ход урока

Учитель: Сегодня дети мы с вами поговорим о природных явлениях и их разнообразии. Некоторые вы конечно знаете, какие-то вы узнали из курса природоведения и географии, а если кто-то интересуется средствами массовой информации то и от туда. Если включить телевизор, радио или воспользоваться Интернетом, то можно сказать с уверенностью, что природные явления разрушительной силы происходят все чаще и чаще, а их сила становится все больше. Поэтому нам необходимо знать какие природные явления бывают, где всего чаще они возникают и как от них защититься.

Учитель: И так давайте с вами вспомним из курса географии, какие оболочки Земли существуют.

Всего выделяют 4 оболочки Земли:

Литосфера – в нее входит земная кора и верхняя часть мантии.
Гидросфера – водная оболочка, в нее входит вся вода в разных состояниях.
Атмосфера – газовая оболочка, самая легкая и подвижная.
Биосфера – сфера жизни, это область существования всех живых организмов.

Учитель: Во всех этих оболочках идут свои определенные процессы, в результате которых возникают природные явления. Поэтому, различные природные явления по месту их возникновения можно разделить:

Учитель: Из данной схемы мы видим, какое большое количество существует природных явлений. Теперь давайте рассмотрим каждое из них и выясним, что они из себя представляют. (В данной части дети должны принимать активное участие.)

Геологические.

1. Землетрясение – это природное явление, связанное с геологическими процессами, происходящими в литосфере Земли, оно проявляется в виде подземных толчков и колебаний земной поверхности, возникающих в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или в верхней части мантии.

2. Вулкан – это коническая гора, из которой время от времени вырывается раскаленное вещество – магма.

Извержение вулкана – это выход поверхность планеты расплавленного вещества земной коры и мантии Земли, которое называется магмой.

3. Оползень – это скользящее вниз смещение масс грунта под действием сил тяжести, возникающее на склонах при нарушении устойчивости грунта или горных пород.

Образование оползней зависит от различных факторов, таких как:

какие горные породы слагают данный склон;
крутизна склона;
грунтовые воды и др.

Оползни могут возникнуть как естественным путем (например, землетрясение, обильное выпадение осадков), так и искусственным путем (например, деятельность человека: вырубка лесов, изымание грунта).

4. Обвал – это отрыв и падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.

Причины обвалов в горах могут быть:

породы, слагающие горы имеют слоистость или разбиты трещинами;
деятельность воды;
геологические процессы (землетрясение) и др.

Причины обвалов на побережье морей и рек, это подмыв и растворение нижележащих пород.

5. Снежная лавина – это обвал массы снега на горных склонах, угол наклона должен составлять не менее 15°.

Причинами схода снежной лавины являются:

землетрясение;
интенсивное таянье снега;
длительный снегопад;
деятельность человека.

Метеорологические.

1. Ураган – это ветер скорость которого превышает 30 м/с, приводящий к огромным разрушениям.

2. Буря – это ветер, но с меньшей скоростью чем в урагане и составляет не более 20 м/с.

3. Смерч – представляет собой атмосферный вихрь, образующийся в грозовом облаке и спускающийся вниз, имеет фору воронки или рукава.

Смерч состоит из ядра и стенки. Вокруг ядра происходит восходящее движение воздуха, скорость которого может достигать 200 м/с.

Гидрологические.

1. Наводнение – это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в озере, реке и т.д.

интенсивное таяние снега в весенний период;
обильное выпадение осадков;
загромождение русла рек горными породами во время землетрясения, обвала и т.д., а также льдом при заторах;
деятельность ветра (нагон воды из моря, залива в устье реки).

2. Сель – это бурный поток в горах носящий временный характер, состоящий из воды и большого количества обломков горных пород.

Образование селей связано с обильным выпадением осадков в виде дождя или интенсивного таяния снега. В результате чего происходит смывание рыхлых пород и движение их по руслу реки с большой скоростью, который подхватывает все на своем пути: валуны, деревья и т.д.

3. Цунами – это разновидность морских волн, возникающие в результате вертикального сдвига значительных участков морского дна.

Цунами возникает в результате:

землетрясения;
извержения подводного вулкана;
оползней и т.д.

Биологические.

1. Лесной пожар – это неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющийся по лесной территории.

Лесной пожар может быть: низовой и верховой.

Подземный пожар – это горение торфа в заболоченных и болотных почвах.

2. Эпидемия – это распространение инфекционной болезни среди большого количества населения и значительно превышающий уровень заболеваемости, обычно регистрируемый в данной местности.

3. Эпизоотия – это широкое распространение инфекционной болезни среди животных (например: ящур, чума свиней, бруцеллез КРС).

4. Эпифитотии – это массовое распространение инфекционного заболевания среди растений (например: фитофтороз, ржавчина пшеницы).

Учитель: Как видите, в мире существует огромное количество явлений которые окружают нас с вами. Так давайте же запомним их и будем предельно осторожны в момент их возникновения.

Некоторые из вас могут сказать: «А зачем нам их все знать, если основная часть для нашего района они не характерны?». С одной позиции вы правы, но вот с другой нет. Каждый из вас завтра, послезавтра или в будущем наверняка соберется в путешествие в другие уголки Родины и страны. А там как известно могут быть совершенного другие явления, не характерные для нашей местности. И вот тогда ваши знания помогут вам в критической ситуации выжить и избежать негативных последствий. Как говорится: «Береженого Бог бережет».

Литература.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс.
Шеманаев В.А. Педагогическая практика в системе подготовки современного учителя.
Смирнов А.Т. Программа общеобразовательных учреждений основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы.

Источник