Конспект НОД «Измерение длины» в подготовительной группе
Олеся Башкалова
Конспект НОД «Измерение длины» в подготовительной группе
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №72 «Калинка» города Калуги
Сценарий педагогического мероприятия
Подготовила и провела:
Башкалова Олеся Владимировна
Дидактическое обоснование образовательной деятельности
Тема Измерение длины
Образовательная область «Познавательное развитие»
Форма педагогического мероприятия Непосредственная образовательная поисково-исследовательская деятельность
Возраст детей Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Цель Формирование представлений об измерении длины разными способами.
Задачи 1. Учить детей сравнивать длину предметов разными способами, познакомить с единицами измерениями длины: «мерка», «пядь», «локоть», «сажень»,
2. Закрепить понятия «длиннее», «короче».
3. Воспитывать у детей умение работать в парах, чувство взаимопомощи.
Средства обучения ноутбук, карты – схемы, палочки Кюизенера, тетради Л. Г Петерсон, Н. П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька» (математика для детей 6-7 лет, цветные карандаши, массажные мячи для пальчиковой гимнастики.
Предварительная работа Просмотр мультфильмов «Каникулы в Простоквашино», чтение книги «Дядя Федор, пес и кот», дидактические игры с палочками Кюизенера, заучивание текста динамической паузы и пальчиковой гимнастики.
Примерный ход мероприятия:
Дети играют, занимаются своими делами. В группу входит младший воспитатель и передаёт педагогу конверт для детей группы №12. Педагог собирает вокруг себя детей и зачитывает письмо, в котором говорится, что Дядя Федор, кот Матроскин, пёс Шарик и ворона Хватайка осенью собрали урожай и решили построить для него хранилища. Они решили так. Места для постройки хранилищ будут располагаться на разном расстоянии, и это расстояние будет зависеть от роста наших героев. Кто самый высокий, тот построит свое хранилище дальше всех, и пойдет он к этому хранилищу по самой длинной дорожке. Тот, кто самый низкий, тот пойдет строить свое хранилище по самой короткой дорожке. А тот, у кого рост ниже, чем у дяди Фёдора и выше, чем у Хватайки, пойдет по дорожке, которая будет меньше длинной, но больше короткой. Как измерить свой рост и длину дорожек они не знают и просят у нас помощи.
Воспитатель: Дети как же мы сможем помочь нашим любимым персонажам?
На экране ноутбука появляются персонажи сказки, дети предлагают варианты решения проблемы. Совместно с воспитателем они приходят к выводу, что сначала надо измерить рост дяди Федора и его друзей, а потом уже решить по какой дорожке они пойдут к месту постройки своих хранилищ для осеннего урожая.
Глядя на экран, дети измеряют рост героев на «глаз». И делают вывод, кто самый высокий, а кто самый низкий.
Воспитатель: Дети, если у нас дядя Федор самый высокий, то по какой дорожке он пойдет? А остальные персонажи?
Воспитатель: А как же мы узнаем, какая дорожка длинная, какая средняя, какая короткая?
Дети отвечают, что можно использовать способ «приложение», «наложение».
Воспитатель предлагает работу со схемами с использованием палочек Кюизенера.
Работа со схемами в парах.
Дети измеряют все дорожки и делают вывод.
Воспитатель: Вот теперь мы знаем, по какой дорожке пойдут наши персонажи к месту постройки своих хранилищ. Молодцы, ребята, мы очень помогли дяде Федору и его друзьям. Как вы думаете, а любят ли они отдыхать? Конечно, любят, и мы с вами тоже немного отдохнем. А потом узнаем, каким же ещё способом можно измерить длину чего-либо.
Станем дети ровно в круг,
А затем присядем вдруг,
Дружно сделаем прыжок,
И над головой — хлопок,
А теперь все дружно прыгнем через лужу,
А сейчас идем по кругу,
Улыбаемся друг другу.
Воспитатель: Ну что, отдохнули? Ребята, давайте с вами повторим, какими способами мы с вами измеряли длину дорожек к хранилищам?
Воспитатель: Давайте теперь поработаем с тетрадями и узнаем, какими еще способами можно измерить длину.
Дети садятся за столы
Воспитатель: Оказывается, есть много способов измерить длину, один из которых называется «мерка». Откройте свои тетради на странице 11, занятие 6. Что вы здесь видите? Это отрезки, которые похожи на дорожки наших героев. Одинаковые ли они по длине?
Дети отвечают, что они одинаковые, и они определили это «на глаз».
Воспитатель: А чем они отличаются?
Дети: количеством мерок
Дети считают мерки, параллельно с детьми воспитатель выполняет задание из тетради на доске.
Воспитатель: Молодцы, но прежде, чем написать нужные цифры, нам надо размять наши пальцы
Пальчиковая гимнастика с массажными мячами.
Я мячом круги катаю,
Взад – вперед его гоняю,
Им поглажу я ладошку,
Будто им сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
А теперь последний трюк:
Мяч летает между рук.
Дети записывают цифры, обозначающие количество мерок.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.
Дети встают из-за столов и подходят к воспитателю
Воспитатель: Ребята, а вы помните, что у кота Матроскина был давний друг Крузенштерн? Он рассказывал, что в старые времена были еще способы измерения длины.Назывались они так: «пядь», «локоть», «сажень»
Хотите узнать что это такое? (Рассказ воспитателя о старинных мерах измерения длины). А как вы думаете, что мы можем померить с использованием этих мер?
Дети предлагают свои варианты, воспитатель принимает все ответы детей и предлагает измерить столы, за которыми они сидят. Измерение организуется дифференцированно.
Дети измеряют длину столов
Воспитатель: Дети, какие вы молодцы, вы сегодня много узнали,очень помогли нашим персонажам: Дяде Федору, коту Матроскин, собаке Шарику и Хватайке. Давайте теперь еще раз повторим, какие способы измерения мы знаем, что бы наши друзья когда подрастут умели измерить свой рост и расстояния.
Урок математики в 4 классе «Единицы длины: километр» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок математики в 4 классе (УМК Школа России) Ролик Оксана Витальевна Тема Единицы длины: километр Педагогическая.
Конспект НОД по ФЭМП «Измерение длины» Тема: «Измерение длины» Цель: Вырабатывать практические навыки измерения длины предметов. Задачи: Формировать представление о зависимости.
Конспект НОД «Измерение предметов» Конспект НОД «Измерение предметов» «Введение в математику» образовательная область «Познание» подготовительная к школе группа Воспитатель.
Конспект урока физики, 7 класс, тема «Измерение температуры.» Тема : » Измерение температуры» Цель урока:учить измерять температуру тела, воздуха, воды; повторить виды термометров и их устройство, использование.
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Измерение» .
Конспект занятия в в подготовительной группе «Измерение крупы с помощью условной мерки» 1. Возраст детей: 6 лет 2. Тема: Измерение крупы с помощью условной мерки. 3. Цель: 1. Образовательная: Совершенствование навыков детей.
Математический кейс. Подготовительная группа. Тема: «Измерение длины». Подготовительная группа Тема: «Измерение длины» Программное содержание: Формировать практические навыки измерения длины с помощью условной.
Проект «Измерение величин в подготовительной группе» Проект «Измерение величин в подготовительной группе». Актуальность. Познавательно – исследовательская деятельность развивает у ребёнка.
Конспект образовательной игровой ситуации по ФЭМП в подготовительной к школе группе «Меры длины» Краснодарский край, Апшеронский район, село Черниговское Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад№15.
Источник
Конспект занятия по математике «Измерение длины» в старшей группе
Надежда Афошина
Конспект занятия по математике «Измерение длины» в старшей группе
ТЕМА: Измерение длины
сформировать представления об измерении длины предметов с помощью мерки;
Задачи: сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»;
закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные умения; 4) тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции — анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ
1) Большой кубик.
2) Образец выполнения задания 5.2.
1) 4 полоски одинаковой ширины, но разной длины и цвета к заданию 2.1.
2) Доски от строительного материала (нужной длины по количеству детей, остальные доски короче) к заданию 5.1 .
З) Карточки с числами от 1 до 10.
Ход ЗАНЯТИЯ
1. Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель собирает детей около себя.
— Какое сейчас время года?
— Как надо одеваться на прогулку зимой?
Воспитатель говорит детям, что Таня, Ваня и их родители собираются на прогулку.
Воспитатель предлагает детям помочь семье подобрать для прогулки теплые шарфы.
— Хотите помочь в подборе шарфов?
— Сможете выбрать для каждого шарф?
2. Актуализация знаний.
дети садятся за столы, на КОТОРЫХ находятся 4 полоски одинаковой ши рины, но разной длины и цвета, — это шарфы.
— Сколько шарфов на столе? (4.)
— Хватит ли каждому члену семьи по шарфу? (Да.)
— Почему вы думаете, что хватит? (Потому что шарфов 4 и людей тоже 4, их поровну.)
— Чем отличаются шарфы? (Цветом и длиной.) Члены семьи сомневаются, что шарфы разной длины.
— Как показать, что это именно так?
Дети проговаривают алгоритм сравнения по длине,одновременно выполняя действия:
• выбираем самый длинный шарф;
• из оставшихся шарфов выбираем самый длинный и прикладываем к первому шарфу снизу, совмещая один край, и т. д.
После выполнения задания всеми детьми воспитатель задает вопрос:
— Какой шарф самый длинный, самый короткий? (Например, самый длинный — зеленый, самый короткий — красный.) Оделись —можно и на улицу.
З. Затруднение в игровой ситуации.
Воспитатель собирает детей около себя и рассказывает, что перед прогулкой Таня и Ваня слушали по радио прогноз погоды.Диктор предупредил: «Осторожно, на дорогах гололедица!»
Маленькая хочет узнать, почему надо быть осторожным в гололедицу. (Потому что дорога очень скользкая, можно поскользнуться и упасть.)
Воспитатель добавляет, что во время гололеда надо быть особенно внимательным при переходе через улицу.
— Почему? — спрашивает маленькая Таня.
Дети вместе с воспитателем рассказывают, что ни одна машина не может остановиться сразу, поэтому может сбить человека, который перебегает улицу.
— Чем дорога зимой отличается от дороги летом? (Зимой дорога скользкая, а летом — нет.)
— Как вы думаете, на какой дороге машине труднее остановиться скользкой зимней или на летней дороге?
Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель предлагает детям провести опыт и проверить предположение.
Воспитатель предлагает детям пройти по группе и найти место, похожее на скользкую зимнюю дорогу и шершавую летнюю. Как правило, дети выбирают линолеум и палас соответственно. Эти места должны быть в разных концах группы.
Воспитатель берет достаточно большой кубик — это будет машина, как-либо отмечает начало пути, толкает «машину» и отмечает конец пути. Игрушечную машинку брать не стоит, так как показать с ее помощью разницу тормозных путей на зимней и летней дороге не удастся в силу того, что у игрушечной и настоящей машины разные механизмы торможения (во время настоящего торможения колеса у машины не крутятся).
Опыт проделывается два раза — на линолеуме и на паласе.
— На какой дороге машина прошла больший путь?
Дети, как правило, отвечают, что путь на зимней дороге длиннее. Воспи татель выражает сомнение в правильности ответов детей.
— Как можно точно узнать, какой путь длиннее?
Обычно дети не отвечают на этот вопрос.
— Смогли ли вы ответить на вопрос? (Нет, не смогли.)
— Почему не смогли? (Потому что не можем приложить один путь к другому, как делали это с шарфами.)
— Значит, что нам сейчас надо узнать? (Надо придумать способ сравнения по длине, когда мы не можем полоски приложить.)
4. Открытие нового знания.
— Как мы можем это узнать? (Попробовать придумать самим, а потом проверить себя по учебнику.)
— Вспомните, когда вы устанете больше — когда пройдете длинный путь или короткий? (Когда пройдем длинный путь.)
— Почему вы больше устанете во время длинного пути? (Потому что сделаем больше шагов.)
— Верно, чем длиннее дорога, тем больше шагов мы сделаем. Значит, как можно сравнить пути, пройденные машиной?
Выслушиваются все варианты, предложенные детьми. Воспитатель побуждает каждого ребенка (особенно менее активных) высказать свою версию, подбадривает их. В ходе обсуждения он подводит их к выводу, что можно пройти по одной и второй дороге и посчитать шаги, то есть измерить обе дороги. После этого надо сравнить количество шагов.
Воспитатель предлагает кому-либо из детей измерить шагами обе дорожки.
Дети хором считают шаги.
— Сколько шагов-мерок уместилось в первой, второй дорожке? (Например, 5 и 6.)
— Что больше -т- 5 или 6?
— Какая дорожка длиннее? (Длиннее вторая дорожка.)
— Как вы думаете, почему мы шаги называем мерками? (Потому что с их помощью мы измеряли, мерили дорожки.)
Воспитатель предлагает детям подойти к столам, открыть учебники по закладке (с. 45)и рассмотреть картинку: медвежонок измеряет шагами расстояния между своим домиком и домиками своих друзей.
— Правильный способ измерения вы придумали? Молодцы!
Воспитатель делает вывод: для того чтобы измерить длину дорожки (ленты, полоски и т. д., надо выбрать мерку и узнать, сколько раз она укла дывается в дорожке (ленте, полоске и т. д.).
5. Включение нового знания в систему знаний ребенка.
Воспитатель говорит детям о том, что мерками могут быть не только шаги. Измерять длину можно различными мерками (показывает): пядями (расстояние между «раскрытыми» большим и средним пальцами, футами (длиной ступни, саженями (расстояние между «раскрытыми» руками)
Воспитатель показывает детям, как это делается, на примере измерения пядями, проговаривая алгоритм.
— При измерении пядями пальцы работают как ноги —делают шаги:
• ставлю большой палец на край предмета;
• средний палец оттягиваю в сторону как можно дальше, как будто де лаю большой шаг;
• приставляю большой палец к среднему — пальцы вместе;
• снова оттягиваю большой палец — делаю еще один шаг и т. д.
Воспитатель предлагает детям представить, что нужно построить через речку мост.
Рекой может служить прямоугольный стол. Поодаль находятся доски от конструктора или картонки. Количество досок нужной длины равно количеству детей, остальные доски короче.
Каждому ребенку предлагается взять одну доску и построить мост.
— Как вы будете выбирать доску для строительства моста?
Дети могут предложить брать по одной дощечке и носить к «реке», примеривая, подходит ли она для моста.
Воспитатель соглашается с таким способом, но говорит, что это неудобно, так как доски очень тяжелые, и если доска не подойдет, то ее придется нести обратно.
— Что нужно сделать для того, чтобы сразу взять доску нужной длины?
Вместе с воспитателем дети приходят к выводу, что нужно сначала измерить ширину реки, а потом длину доски и сравнить результаты.
С помощью воспитателя дети измеряют пядями ширину «реки». Для того чтобы не забыть результат, выбирают карточку с нужным числом, например 7.
После этого дети самостоятельно измеряют длину дощечек.
— Сколько мерок у тебя уложилось в длине доски? (Например, 6.)
— Как ты считаешь, можно ли брать такую доску? (Нет.)
— Почему ты считаешь, что нельзя? (Ее длина меньше ширины реки.) Все дети кладут свои мостики через реку.
5.2. Работа в учебнике-тетпади («Игпалочка — ступенька к ч. З).Дидактические задачи:
«Заполни пустые мешки. Подчеркни в соответствующих числовых равенствах части и обведи в кружок целое. Что интересного в полученных равенствах?»
Воспитатель рассказывает, что после прогулки Таня решила поиграть в школу и попросила Ваню дать ей задание на сложение и вычитание. Но справиться с заданием девочка не может и просит детей помочь ей.
— Хотите помочь Тане выполнить задание?
— Сможете это сделать?
Воспитатель задает вопросы, а дети после обсуждения каждого равенства поэтапно рисуют в свободных мешках нужные фигуры.
— Какие части складывают? (Первая часть — 2 желтых круга, вторая часть — З красных квадрата.)
— Какое будет целое? (2 желтых круга и З красных квадрата.) — Нарисуйте эти фигуры в пустом мешке-целом.
— Что надо положить в пустой мешок во второй строке? Почему? (Надо положить З красных квадрата, так как они дополняют 2 желтых круга до целого.) — Нарисуйте в пустом мешке-части З красных квадрата.
— Каких фигур не хватает в пустом мешке третьей строки? Почему? (2 желтых кругов, так как если их отнять от целого, то останутся З красных квадрата.)
— Что должно лежать в пустом мешке четвертой строки? Почему? (2 желтых круга и З красных квадрата, так как это целое, поэтому части надо составить вместе.)
— Что интересного вы заметили во всех этих равенствах? (В них одни и те же части и целое.)
Воспитатель выставляет для самопроверки первую из таблиц демонстрационного образца Д—2 и рассказывает,как надо проверять выполненное задание:
• надо посмотреть на первую запись, сделанную у себя в тетради,
• затем посмотреть на такую же запись, сделанную на доске,
• если задание выполнено верно, то надо переходить к проверке следующего примера,
• если в тетради есть ошибка, то ее надо исправить.
Справа от мешков записаны числовые равенства. Воспитатель просит детей проверить, верно ли они записаны.
— Почему в первой строчке записано равенство 2 + З = 5? (Потому что в первом мешке 2 фигуры, а во втором — З фигуры.) — Какие здесь части? (2 и З.) — Подчеркните числа 2 и З.
Воспитатель записывает это равенство на доске и подчеркивает в нем числа 2 и З:
— Чему равно целое? (5.)
Обведите его в кружок.
Воспитатель дублирует действия детей на доске:
— Проверьте, верно ли записаны остальные равенства, подчеркните в них части и обведите целое.
Дети выполняют задание самостоятельно в течение 1 минуты. Затем воспитатель вывешивает для самопроверки вторую из таблиц демонстрационного образца Д—2 и просит детей объяснить, как составлены равенства и что они в них подчеркнули.
Равенство записано правильно: в первом мешке З фигуры, во втором — 2 фигуры, а всего 5 фигур. Значит, 2 + З = 5. Здесь 2 и З — части, их надо подчеркнуть, а 5 — целое, обводим в кружок.
Равенство записано верно: от 5 фигур отняли 2 фигуры и получили З фигуры. Значит, 5 — 2 = З. Здесь 5 — целое, обводим в кружок, а 2 и З — части, их надо подчеркнуть.
Равенство верное: от 5 фигур отняли З фигуры и получили 2 фигуры. Значит, 5 — 2 = З. Здесь 5 — это целое, обводим его в кружок, а 2 и З — части, подчеркиваем их.
Таня благодарит детей за помощь.
6. Итог занятия.
Дидактические задачи: провести рефлексию деятельности на занятии.
Воспитатель собирает детей около себя.
— Что вы сегодня делали? (Сравнивали по длине две дороги, подбирали для реки мост и помогли Тане складывать и вычитать мешки и числа.)
— Какие умения вам помогли сравнить по длине две дороги, построить мост через реку? (Умение измерять длины с помощью мерок.)
Можно предложить детям дома измерить шагами длину и ширину комнаты, пядями — размеры стола и т. п.
Конспект интегрированного открытого занятия по математике в подготовительной группе «Помощь планете Математике» Тема: Помощь планете «МАТЕМАТИКА» Цель: Формирование элементарных математических представлений. Программное содержание: Образовательные.
Конспект интегрированного занятия по математике в старшей группе по сказке В. Катаева «Цветик-семицветик» Программное содержание: Упражнять в количественном и порядковом счете до 10. Закреплять знание цифр и числового ряда. Закреплять умение.
Конспект интегрированного занятия по математике в старшей группе «Неделя» Интегрированное занятие через образовательные области Познание, Развитие Речи,Художественное Творчество-аппликация. Цель:Продолжать учить.
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Измерение» .
Конспект занятия по математике «Составление числа 5 разными способами» в старшей группе для детей с ОВЗ Конспект занятия по математике «Составление числа 5 разными способами» в старшей группе для детей с ОВЗ. Цель: — Создать условия для формирования.
Конспект занятия по математике в старшей группе «Математическое путешествие матрешек в страну сказок» .
Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики» Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики» Цель: Формировать у детей элементарные математические.
Конспект занятия по математике в старшей группе «Уроки для зайки» Программное содержание : 1. Образовательные задачи: учить детей считать в пределах 10, Называть и узнавать цифры, Учить детей писать цифры.
Конспект занятия по математике «Путешествие по математической улице в городе знаний» в старшей группе Конспект занятия «Путешествие по математической улице в городе Знаний» старшая группа. Цели: формировать у детей элементарные математические.
Конспект открытого занятия по математике в старшей группе «Проделки Бабы-Яги» Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия. Задачи: упражнять детей в узнавании и назывании.
Источник
