Современные подходы к организации физкультурных занятий с дошкольниками
Надежда Алексеевна
Современные подходы к организации физкультурных занятий с дошкольниками
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ
ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
В настоящее время возрастает роль детского сада во всестороннем физическом развитии детей. Это связано с тем, что в последние годы в силу объективных причин заметно увеличивается количество физически ослабленных детей. Большая часть родителей и педагогов обеспокоены интеллектуальным развитием ребенка, а физическому развитию не уделяют должное внимание. Связи с этим в детских садах вводятся дополнительные развивающие занятия, это и аэробика, и ритмика, и спортивные танцы. Все больше и больше появляется детских садов с бассейнами. Но все же, основная нагрузка в плане физического развития детей в дошкольной организации ложится на физкультурные занятия, так как они являются одной из основных форм систематического обучения, воспитания и физического развития детей в детском саду.
Многие современные исследователи в области физического воспитания дошкольников (М. А. Рунова, В. Г. Алямовская, В. Г. Фролов, Г. П. Юрко, Э. Я. Степаненкова, Л. Д. Глазырина, идр.) работают над проблемой, как сделать, чтобы физкультурные занятия стали действительно развивающими, интересными, увлекательными, познавательными. Они считают, что традиционная система занятий с детьми недостаточно совершенна как по своей структуре, так и по методике обучения. Это побуждает и инструкторов по физическому воспитанию детей к поиску новых форм и методов нетрадиционного направления работы по физическому воспитанию в детском саду.
Выход из этой ситуации есть – использование альтернативных, нетрадиционных физкультурных занятий в дошкольных организациях. Всё разнообразие в проведении альтернативных физкультурных занятий помогает педагогу развить в детях интерес к физкультуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность занятий.
Современные научно-методические представления об альтернативных занятиях по физкультуре основываются на научных исследованиях и опыте практических работников. Обоснованы определенные подходы к структуре, содержанию, типам занятий, определены критерии оценки их эффективности.
Таким образом, альтернативная физкультура в детском возрасте – это часть системы физкультурно-оздоровительного комплекса. Альтернативные занятия отличаются от классической структуры занятия за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в традиционную форму построения занятия,оставив неизменным главное:
• на каждом занятии должны реализовываться задачи обучения, воспитания и развития ребёнка;
•обучение основным движениям должно осуществляться по трем этапам: обучение, закрепление, совершенствование;
• содержание и методика проведения должны способствовать достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию физических качеств.
Итак, мной составлены и предлагаются следующие варианты проведения альтернативных физкультурных занятий в детском саду.
1. Тренировочные занятия
Тренировочные занятия обеспечивают возможность многократно повторить движение, потренироваться в технике его выполнения. Традиционная структура может быть несколько нарушена за счет исключения общеразвивающих упражнений и увеличено время работы над основными движениями, элементами спортивных игр при обязательном обеспечении разумной и правильной физиологической нагрузки.
Варианты тренировочного занятия:
а) занятия, построенные на одном движении
Цель данных занятий — закрепление определенных видов движений. Структура его построения аналогична предыдущему, но для упражнения в основных движениях отбирается только один из видов (например, лазание,и дети упражняются в разных его видах: в ползании по скамейке, в лазании по гимнастической стенке, в пролезании в обруч и т. д. При планировании такого занятия важно продумать последовательность упражнений, чтобы чередовать нагрузку на разные группы мышц.
б) занятия с одним пособием
Они интересны уже тем, что у педагога есть возможность продемонстрировать детям многообразие способов использования какого-либо спортивного предмета в различных видах деятельности (прыжках, беге, метании, лазании, равновесии). Оно включает в себя разнообразные упражнения, что обеспечивает развитие физических качеств, двигательных умений, оказывает положительное влияние на различные виды мышц и способствует воображению, фантазии, дети учатся использовать один предмет в разных ситуациях.Например: занятие с обручем.
Вводная часть – бег из обруча в обруч, ходьба приставным шагом боком по обручу. ОРУ – с обручем. Основные движения –прыжки в обруч различными способами, бег змейкой между ними.
Подвижные и малоподвижные игры подбираются также с использованием обруча.
2. Круговая тренировка
Круговая тренировка является одним из наиболее эффективных способов повышения общей физической подготовки детей старшего дошкольного возраста. Такой способ организации позволяет обеспечить высокую моторную плотность, дает возможность детям проявить творчество и инициативу, придумывая самим способы выполнения упражнений на спортивных снарядах, совершенствуются навыки основных движений, развиваются навыки совместных взаимодействий.
Принцип организации данных занятий достаточно прост: вводная и заключительная части проводятся в традиционной форме. Время, отведённое для общеразвивающих упражнений и основных движений, организуется круговая тренировка.
Варианты круговой тренировки:
а) на занятии используются разнообразные снаряды (предметы) и соответствующие движения.
б) подбор разнообразных снарядов или предметов для однотипных движений.Например: мячи, палки, мешочки, кольцебросы, летающие тарелки – для метания; обручи, косички, канат, скамейка – для прыжков и т. д.
в) выполнение движений по карточкам. Например, карточки с графическим изображением определенного движения располагаются по кругу. Дети передвигаются по кругу, останавливаются и смотрят по карточке, какое движение им предстоит выполнить.
Основное условие — все снаряды (предметы) и движения на карточках должны быть хорошо знакомы детям, так как это занятие проводится для закрепления навыков. Следует использовать безопасные движения при выполнении детьми упражнений, в основном такие, где вообще не нужна страховка.
3. Занятия на спортивных комплексах и тренажерах
Такие занятия помогают достичь нужного оздоровительного эффекта за сравнительно небольшой период времени. Оздоровительная техника помогает решить и проблему дефицита пространства, поскольку легко умещается даже на ограниченной площади. Современные тренажеры имеют привлекательный вид, регулируются, что позволяет использовать их в работе с детьми разной физической подготовки и побуждает их к двигательной активности. В ходе таких занятий в значительной мере повышается эмоциональный тонус детей, активизируется познавательная деятельность, развивается творческое воображение.
4. Сюжетно-игровые занятия
Варианты сюжетных занятий:
д) по литературным произведениям.
5. Занятия, построенные на музыкально-ритмических движениях
Вводная часть таких занятий состоит из разных видов ходьбы и бега под музыкальное сопровождение, выполнение танцевальных движений. ОРУ чаще проводятся в виде ритмической гимнастики. После нее целесообразно провести музыкальные игры и танцы, закончив их хороводом или медленными танцевальными движениями, чтобы снизить нагрузку. Эти занятия проводятся не менее двух раз в месяц. Они служат своеобразным отчетом о проводимой работе по обучению детей музыкально-ритмическим движениям.
6. Занятия по карточкам
После проведения вводной части и общеразвивающих упражнений каждый ребёнок получает карточку, на которой в виде пиктограмм изображены основные движения, в которых нужно поупражняться данному ребёнку, и указана последовательность выполнения упражнений. По сигналу педагога дети упражняются в первом, изображенном на карточке виде движения, через 2 минуты переходят к следующему и т. д. На индивидуальных карточках может быть изображен и предмет, с которым надо поупражняться ребёнку.
7. Занятия на свободное творчество
Цель данных занятий: выявлять и развивать творческие двигательные способности детей в каком-либо виде спорта; вырабатывать умение преодолевать физические и психологические препятствия; учить чувствовать движение, наслаждаться им и получать радость и удовлетворение от него.
8. Интегрированные занятия.
Интеграция – процесс сближения и связи наук. Поскольку в детском саду проводится много интеллектуальных занятий, иногда можно проводить интегрированные занятия: «физкультура – математика» или «физкультура – конструирование». Важно то, что такие занятия не должны быть частыми, и должны быть очень хорошо продуманы воспитателем и инструктором. В основном, такое занятие можно провести на закрепление материала.
9. Контрольные занятия
Цель занятий: определить уровень физической подготовленности, состояние здоровья каждого ребенка и группы в целом для осуществления индивидуального подхода; выявить способности и интересы каждого ребенка по его результативности для их дальнейшего развития.
Варианты контрольных занятий.
а) занятие проводится в форме игровых упражнений (подгруппами и всей группой) с использованием образов, сюжетов сказок;
б) занятие в форме соревнований и эстафет;
в) занятие по принципу круговой тренировки;
в) занятие по интересам с использованием одного вида движения;
г) занятие с использованием свободного творчества;
д) спортивные досуги и праздники, походы и т. д.
10. Занятия, построенные на подвижных играх
Вводная часть такого занятия может быть недолгой, т. к. подготовку организма к нагрузкам продолжит игра малой подвижности или средней подвижности. В основную часть могут быть включены игры высокой подвижности, совершенствующие виды движений. Заключительная часть обеспечивает снижение нагрузки.
11. Занятия в форме эстафет и соревнований
а) наличие элементов соревнования в игровых упражнениях;
б) наличие элементов эстафет в игровых упражнениях;
в) элементы эстафет и соревнований в процессе всего занятия;
г) «Веселые старты» – занятие проводится в форме эстафет и соревнований;
д) занятие типа КВН, построено в форме эстафет и соревнований с делением детей на команды (преодоление препятствий, выход из проблемных ситуаций).е) соревнование по одному виду движения или спорта, например лыжи и т. д.
12. Занятия-походы – это длительная спортивная ходьба по заданному маршруту. Эти занятия позволяют детям укрепить свое здоровье, так как ходьба и бег – универсальные виды движения, при которых работают все группы мышц. Расстояние, которое дети проходят во время похода – от 1,5 до 3 км, время непрерывного движения – от 15 до 25 минут, длительность промежуточного привала – 5–10 мин., большой привал, на котором организуются игры, соревнования и отдых перед обратной дорогой – 30–40 минут.
13. Занятия с элементами спортивного ориентирования проводятся на участке детского сада. Перед занятием 2 команды получают маршрутные листы. На них схематично изображен участок, где будет проходить занятие и путь следования команд.После небольшой разминки команды отправляются в путь в сопровождении воспитателя и преодолевают различные препятствия: перелезают через барьеры или пролезают сквозь них, лазают по гимнастической лестнице, идут по бревну и т. д. Заканчивают маршрут обе команды в одном месте, где их поджидает письмо или сказочный персонаж с предложением поиграть, провести эстафету и т. д.
14. По интересам
Цель: выявлять интерес детей к какому-либо виду спорта с учетом их возможностей для развития потребности в физических упражнениях; развивать и укреплять интерес и самостоятельность в организации индивидуальных и групповых игр и игровых упражнений. Дети самостоятельно и по желанию выбирают любимые игры, снаряды и пособия; по карточкам определяют и выбирают любимые спортивные упражнения.
15. Коррекционные занятия? комплекс мероприятий медицинского и психофизиологического характера, который направлен на восстановление индивидуального здоровья детей. Коррекционное занятие проводится инструктором по физической культуре и (или) воспитателем с подгруппами детей при наличии единых медицинских показаний и противопоказаний и (или) индивидуально.
По мнению, Л. С. Выготского «Чтобы ребенок был здоровым и счастливым, надо просто удовлетворять его потребности». А одной из главных потребностей ребенка дошкольного возраста является потребность в движении.
Таким образом, разнообразие в проведении физкультурных занятий помогает педагогу развить в детях интерес к физкультуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность занятий.
Движение, даже самое простое, дает пищу детской фантазии, развивает творчество, которое является высшим компонентом в структуре личности. Двигательная деятельность способствует формированию одной из важных потребностей человека – в здоровом образе жизни.
Источник
Развитие и поддержка детской инициативы на занятиях по физической культуре через использование игр и игровых упражнений
Аверьянова Татьяна Александровна
Развитие и поддержка детской инициативы на занятиях по физической культуре через использование игр и игровых упражнений
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №22 «ЖУРАВУШКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
С ПРИОРИТЕТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»
Развитие и поддержка детской инициативы на занятиях по физической культуре через использование игр и игровых упражнений
Инструктор по физической культуре:
Шарыпово, 2018 г
Идеология современного дошкольного образования, заданная Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, — поддержка разнообразия детства.
Сегодня я хочу вам представить свой опыт работы по теме:
Развитие и поддержка детской инициативы на занятиях по физической культуре через использование игр и игровых упражнений.
2 слайд. Во ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детской инициативы в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является так же условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.
Проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности остается в современной педагогике одной из самых актуальных. В нормативных документах Российской Федерации, таких как Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании»сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является инициативность и самостоятельность. Решение этого вопроса находит свое отражение в процессе развития инициативы и самостоятельности, которое позволяет человеку ставить новые проблемы, находить новые решения.
Развитие инициативы ребенка и ее поддержка со стороны взрослого имеет огромное значение для становления личности и воспитания человека. Инициатива- это начинание, принятие ребенком самостоятельного решения, форма проявления его общественной активности.
Дошкольный возраст очень важное время для развития и поддержки детской инициативности. Образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково – познавательной деятельности детей. Мы знаем, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребенок что то делал сам.
Цель мой работы в данном направлении – это развитие и поддержка детской инициативы на занятиях по физической культуре через использование игр и игровых упражнений.
Для достижения поставленной цели я определила для себя следующие задачи:
— создавать условия для повышения и поддержки детской инициативы в игровой деятельности на занятиях по физической культуре;
— развивать двигательную деятельность детей;
— развивать творческий потенциал детей через игры и игровые упражнения;
— развивать навыки саморегуляции и умение планировать свою деятельность;
-воспитывать самостоятельность, инициативность;
Предлагаю рассмотреть виды инициатив:
-целепологания и волевого усилия
1. Рассмотрим такое понятие как «творческая инициатива». Под творческой инициативой следует понимать включённость ребёнка в сюжетную игру, как основную деятельность дошкольника.
2. Коммуникативная инициатива, прежде всего, это установление отношений ребенка с взрослым, где взрослый является носителем нормативов деятельности и образцом для подражания.
3. Познавательная инициатива как стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира.
4. В дошкольном возрасте происходит становление волевого действия. Ребенок овладевает целеполаганием, планированием, контролем. Волевое действие начинается с постановки цели. Дети осваивают целеполагание – умение ставить цель деятельности.
Все эти виды являются важными и необходимыми для развития личности.
Я бы хотела остановится на развитии детской инициативы в двигательной деятельности детей через игру и игровые упражнения.
Очень важно, когда педагог проявляет уважение к каждому ребенку в группе. Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают, они начинаю ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно, в соответствии с собственными интересами, делать выбор, т. е. проявлять инициативу. Подвижные игры всегда носят творческий характер. На занятиях по физической культуре дети проявляют свою потребность в движении, пытаются решить существенную двигательную задачу. На своих занятиях, я вижу как дети проявляют свою двигательную активность и инициативу в процессе игры.
Работая в этом направлении я определила для себя 3 этапа развития:
-этап расширения возможостей
— определение уровня развития двигательной деятельности у детей;
— определение уровня развития детской инициативы, волевых качеств, умения планировать свою деятельность.
— формирование двигательной деятельности детей через подвижные игры и игровые упражнения;
— формирование предпосылок для развития детской инициативы и самостоятельности;
— формирование умения руководствоваться правилами в своих действиях, предвидеть результат, прикладывать волевые усилия к достижению результата.
3.Этап расширения возможностей:
— развитие умения самостоятельно решать различные игровые задачи;
— развитие умения ставить двигательную задачу по собственной инициативе и выбирать нужный способ для ее решения;
— овладение выбором способа двигательного действия в зависимости от условий, ситуаций и индивидуальных особенностей (роста, скорости, способностей).
Внимание детей на занятиях я привлекаю показом движений, интересным содержанием занятий, четкостью проведения упражнений, а также используя игровые приемы. В процессе занятия направляю внимание детей на характер заданий, настраиваю на их выполнение. Для поддержания интереса к занятиям применяю нестандартные задания (кто быстрее пробежит дорожку; за сколько прыжков можно преодолеть расстояние от мяча до кубика и т. д
В ходе постановки и решения различных двигательных проблем у дошкольников интенсивно формируется двигательное воображение — основа творческой, инициативы. Это специальные игровые упражнения, выполняя которые ребенок должен преодолеть стереотип движения с данным предметом. Для этого дети придумывают новые способы применения предметов физкультурного инвентаря. Например, если этим предметом является мяч, то они придумывают новые способы применения его, пытаются рисовать им невидимые предметы, раскручивать его на полу,, или пронести его на голове. и т. д.
Другую группу аналогичных заданий составляет придумывание названий выполняемых игровых упражнений. («Мужская сила», «Улитка», «Силачи»). В игре ребенок не просто воспроизводит социальные отношения взрослых, но и экспериментирует с их воображаемыми позициями, формируется способность к творческому освоению и проявлению инициативы двигательных навыков, умение входить в образ, эмоционально переживать целостное движение.
Игры для детей дошкольного возраста средство социальной и физиологической адаптации. Они вызывают живой интерес, развивают смекалку и инициативу
Я всегда спрашиваю у детей после проведения вводной и основной части занятия
«разминку мы с вами сделали? Основные виды движений повторили разучили? А теперь мы с вами…. И всегда дети говорят “ поиграем!”.
Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитания физических качеств. В процессе игры ребенок направляет свое внимание на достижение цели. А не способ выполнения движения. Он действует целеустремленно, приспосабливаясь к игровым условиям, проявляя ловкость и тем самым совершенствуя движения.
Как двигательная деятельность подвижная игра обладает определенной спецификой: она требует от ребенка быстрой реакции на сигнал и неожиданные изменения игровой обстановки.
На своих занятиях я постоянно поддерживаю интерес ребенка к выполнению той или иной поставленной задачи, путем внесения элементов новизны (новые пособия, варианты движений и новые способы их выполнения)
Личным примером формирую у дошкольников необходимые привычки, составляющие основу здорового образа жизни. Обеспечиваю детям психологический комфорт, даю ребенку возможность чувствовать себя уверенным, самостоятельным.
Я занимаюсь с детьми разного возраста, начиная с 2-х летнего возраста. На этом этапе у ребенка возрастает стремление действовать самостоятельно. В то же время его внимание неустойчиво, он отвлекается и часто переходит от одного вида деятельности к другому. Поэтому мне принадлежит большая роль в организации поведения малыша. Основа содержания занятий составляют подвижные игры разной направленности. Эффективность реализации поставленных задач во многом зависит от создания физкультурно-игровой среды, широко используются мягкие модули и различные пособия. В младшей группе организуются элементарные по содержанию и правилам сюжетные и несюжетные подвижные игры. В которых все дети выполняют однородные роли или двигательные задания при непосредственном участии (все дети комарики, а взрослый “Большая лягушка”).
Большое внимание уделяется психологическому климату, огромную радость приносят малышам такие движения как притопывание, кружение различные подскоками, одним из средств повышения двигательной активности на занятии является импровизация под музыку, игровым упражнениям с присутствием сказочных героев. Элементов веселой неожиданности, внесение нового варианта упражнения, выразительных движений, побуждаю интерес к активности и инициативе в играх и упражнениях, прививая интерес к занятиям по физической культуре.
В средней группе. У ребенка возникает потребность согласовывать свои действия с действиями других. Выполнять их ради достижения общей цели.
В процессе занятия детей приучаю осознанно следить за положением и движениями частей своего тела в разнообразных упражнениях, формирую умение сохранять правильную осанку. Создаю условия для проявления ребенком ловкости, выносливости и других физических качеств, с применением специальных методических приемов, обуславливающих порядок выполнения игровых упражнений и организацию подвижных игр. С детьми средней группы я провожу уже игры с простейшим соревнованием, как индивидуальным “Кто быстрей принесет игрушку”, так и коллективным (“Самолеты” – какое звено быстрее приземлится). С одной стороны, задание “Кто скорее соберется у грибочка” придает эмоциональную окраску, стимулирует к более быстрым действиям, с другой приучает детей к ответственности за свои действия в коллективе, ведущие к достижению общей цели.
Детей приучаю соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, в играх – подчинятся игровым правилам, выполнять ответственную роль. Во всех формах работы развиваю у ребят умение быть организованными, стремлении быть инициативными в подготовке и уборке мест для занятий и инвентаря. Воспитываю у детей самостоятельность, поощряю их участие в подвижных играх, упражнений под музыку, спортивных упражнений по собственному почину.
Для детей старших и подготовительных групп, игровые занятия являются одной из интересных форм деятельности, так как они служат естественной формой передачи детям необходимого объема знаний и умений в области физической культуры. Различные ситуации, возникающие в игре, создают необходимость в изменении характера движений и действий, степени мышечного напряжения, быстром изменении направления движения. Например, игра “Ловишки” каждый ребенок должен внимательно следить за действием водящего. При его приближении ребенок стремительно убегает в противоположную сторону. Почувствовав себя в безопасности. Замедляет темп движения, тормозит его, приостанавливается. При новом приближении водящего он вновь ускоряет движение.
Почти в каждой подвижной игре существует сигналы к изменению игровых действий и движению детей. Например, сигнал «Построится» в игре “Дружные ребята” вызывает быстроту реакции детей. Выражающуюся, в изменении действий,направления и характера движений: легкий бег врассыпную изменяется на целеустремленный в прямом направлении для скорейшего построения в колонны друг за другом на заранее обусловленных местах.
В подвижной игре ребенок учится регулировать степень напряжения внимания и мышечной деятельности: в зависимости от складывающейся игровой ситуации, он может чередовать движения с отдыхом. Это содействует воспитанию наблюдательности, сообразительности, способности ориентироваться в изменяющихся условиях окружающей среды, находить выход из создавшейся ситуации положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять смелость, ловкость, инициативу, выбирать самостоятельно способ достижения цели. В содержании подвижных игр заключено много познавательного материала, расширяющего кругозор ребенка и уточняющего его представления. Я считаю, что подбор подвижных игр и игровых упражнений на занятиях для развития познавательных процессов у дошкольника в большинстве случаев развивает как двигательную активность, так и развития психических процессов у ребенка (восприятия, память, внимание, мышление, воображение, развивает инициативу и самостаятельность.
Огромное значение для совершенствования физического развития детей закрепление полученных умений и навыков, эмоционального наслаждения от занятий физической культурой и спортивными играми оказывает спортивные праздники, развлечения, досуги, тематические недели которые проводятся для детей в саду и вместе с родителями. В процессе моей работы, игровая деятельность, в какой бы она форме ни выражалась, всегда радует ребенка, благоприятно влияет на его здоровье, развивает инициативу и самостоятельность на повышение положительных чувств у детей. В этом источнике радостных эмоций заключается великая воспитательная сила. Таким образом процесс целенаправленных занятий физической культурой предполагает воспитание не только определенных умений и навыков, физических качеств, но и психических качеств, черт и свойств личности человека.
В период с сентября по март 2017 – 2018 уч. г.были проведены следующие мероприятия:
— консультация для родителей «Способы развития и поддержки детской инициативы у детей дошкольного возраста через игру»;
— консультация для педагогов «Формирование у детей дошкольного возраста интересов к подвижным играм»;
— консультация для педагогов «Развитие инициативы и самостоятельности в процессе организации двигательной деятельности детей»;
— интегрированное НОД с использованиемсовременных технологий по теме: «На арене цирка»;
— мастер-класс для педагогов «Подвижная игра как средство повышения двигательной активности и проявления инициативы у детей»;
— составление картотеки подвижных игр и игровых упражнений, направленных на развитие детской инициативности;
— спортивные развлечения согласно годовому плану (спортивные развлечения: «Богатырские забавы», «Зимняя спартакиада», «В здоровом теле — здоровый дух», «Папа, мама, я – дружная семья!»;музыкально-спортивные праздники: «С днем рождения, детский сад!», «Лучше папы друга нет!», «Наша армия сильна!»).
Я считаю, что с поставленными задачами я справилась. Применяя различные приемы проведения подвижных игр и игровых упражнений позволяют повысить уровень развития физических качеств детей и сформированость двигательных навыков, интерес к занятиям физической культуры в игровой ненавязчивой форме, проявление инициативы во время игр и игровых упражнений. Данная форма организации образовательной деятельности по физической культуре является приемлемой для развития инициативы в контексте требований ФГОС.
Источник
