Способ сложения имен существительных 6 класс

Методическая разработка урока русского языка в 6-м классе по УМК С.М. Львовой «Способы словообразования имён существительных. Способ сложения»

Цели:

• углубить знания о способе сложения при образовании имён существительных, дать представление о его разновидностях;
• развивать навык определения способа словообразования имени существительного, навык работы со словарями разных типов;
• воспитывать интерес к изучению морфемного состава слов.

Оборудование: Презентация

1. Орг. момент. Проверка готовности к уроку.

Ещё до начала урока ученики заполнили таблицу готовности к уроку, поставив себе 3-5 баллов:

5 – хочу знать, могу знать, интересно знать и делать

4 – я готов к уроку

3 – я не очень хорошо себя чувствую, мне не всё удаётся, я устаю на уроке, я не понимаю материал, мне нужна помощь.

2. Этап целеполагания.

Учитель сообщает ученикам, что у них на партах лежат карточки 3 цветов: красного, жёлтого и зелёного. В конце урока учащиеся сдают карточки того цвета, который соответствует их оценке урока (без указания фамилий).

Красный цвет – я доволен уроком, урок был полезен для меня, я много работал на уроке и получил заслуженную оценку; я понимал всё, о чём говорилось на уроке.

Жёлтый цвет — урок был интересен, я принимал в нём участие, отвечал с места, сумел выполнить все задания, мне на уроке было достаточно комфортно.

Зелёный цвет — пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь; мне это не очень нужно; домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов.

Все учащиеся на уроке получат оценку, а некоторые даже не одну.

3. Актуализация знаний учащихся.

1. Орфографическая разминка.

Списать загадки (по вариантам), вставив пропущенные буквы (слайд № 3).

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дв…рам шныряет,
Крохи соб…рает.

Над бабушкиной избушкой
В …сит хлеба кр…юшка,
Собаки лают,
А достать не могут.

Самоконтроль “Проверь себя!” (Cлайд № 4)

— Выписать из загадок выделенные существительные в форме именительного падежа единственного числа, определить, каким способом образованы, выделить в них суффиксы.

— Какие суффиксы имеют ласкательное значение, а какие пренебрежительное?

2. Вспомни! (Cлайды 5, 6)

Способы словообразования имён существительных.

4. Объяснение нового материала.

1. Работа с учебником.

Параграф 22, с. 132-133.

5. Закрепление изученного материала.

1. Лексико-орфографическая работа (слайд № 7).

— Заменить словосочетания одним сложным существительным:

Пить чай — чаепитие, любить труд – трудолюбие, люди одной фамилии – однофамильцы, ходить пешком – пешеход, ловить змей – змеелов, универсальный магазин – универмаг, заведующий хозяйством – завхоз, юный натуралист — юннат.

— Чем отличаются последние 3 слова? (Эти сложные слова составлены из сокращённых частей слов.)

— А знаете ли вы, что существуют существительные с тремя корнями? А вы сможете назвать такие слова? (Cлайд № 8.)

Например, слова телерадиоведущий, электровозостроитель, газоэлектросварщик.

2. Физминутка. (Cлайд № 9)

3. Работа с текстом по Индивидуальному листу ученика. (Приложение 3)

6. Прочитайте выразительно текст.

Место для ст..янки выбрали глухое, посреди тополиной рощицы. Пройти сюда незамеченным невозможно. В толстой р..гатине самого высокого тополя днём распол..гался наблюдатель. С десятиметровой высоты ему открывался ближний донской плёс, макушки мелколесья, а в б..нокль можно было рассм..треть и поворот к Дону, к старому перекату.

(Иван Кандауров, “Крепкие духом”)

Объясните значение слов плёс, перекат (работа с толковым словарём).

1. Вставьте пропущенные буквы.

2. Укажите способ словообразования выделенных слов:

Источник

Сложение как способ словообразования. Примеры

Сложение — это мор­фо­ло­ги­че­ский спо­соб обра­зо­ва­ния слож­ных слов путем соеди­не­ния целых слов, их частей, началь­ных букв и зву­ков. Способом сло­же­ния в рус­ском язы­ке обра­зу­ют­ся существительные.

Выясним, что такое сло­же­ние как спо­соб обра­зо­ва­ния новых слов, рас­смот­рев спо­со­бы соеди­не­ния двух про­из­во­дя­щих основ в еди­ное целое.

Наиболее пло­до­твор­но сло­ва обра­зу­ют­ся мор­фо­ло­ги­че­ским спо­со­бом, кото­рый осу­ществ­ля­ет­ся при­со­еди­не­ни­ем к про­из­во­дя­щей осно­ве раз­лич­ных аффик­сов (при­став­ки, суф­фик­са, пост­фик­са) и их ком­би­на­ций. Новое сло­во мож­но полу­чить более слож­ным спо­со­бом, а имен­но сложением.

Что такое сложение в словообразовании?

Рассмотрим суть мето­да сло­же­ния как одно­го из эффек­тив­ных мор­фо­ло­ги­че­ских спо­со­бов сло­во­об­ра­зо­ва­ния. Сам тер­мин «сло­же­ние» про­зрач­но гово­рит о том, что что-то с чем-то складывается.

С помо­щью сло­же­ния воз­ни­ка­ют толь­ко слож­ные сло­ва. В сло­во­твор­че­стве участ­ву­ют как целые сло­ва, так и их части и даже началь­ные бук­вы и зву­ки сло­во­со­че­та­ний. В свя­зи с этим мож­но ука­зать сле­ду­ю­щие виды словосложения:

1. в еди­ное целое скла­ды­ва­ют­ся два само­сто­я­тель­ных сло­ва. Этот про­цесс сло­во­об­ра­зо­ва­ния осу­ществ­ля­ет­ся дву­мя способами:

а) без соеди­ни­тель­ной гласной

• вагон-ресторан;
• физик-ядерщик;
• грусть-тоска;
• друзья-приятели;

б) с соеди­ни­тель­ной гласной

• пен о стек­ло;
• шлак о блок;
• звук о режис­сёр;
• хлеб о завод;
• бур е вест­ник;
• юг о -восток;

2. соеди­не­ние части сло­ва с целым словом

• заве­ду­ю­щий скла­дом → завскладом;
• заме­сти­тель дека­на → замдекана;
• тан­це­валь­ный зал → танцзал;
• вете­ри­нар­ный врач → ветврач;

3. сло­же­ние сокра­щен­ных основ слов

• физи­че­ский факуль­тет → физфак;
• заве­ду­ю­щий гара­жом → завгар;
• город­ской отдел здра­во­охра­не­ния → горздрав;

4. сло­же­ние назва­ний началь­ных букв словосочетаний

• авто­ма­ти­че­ская теле­фон­ная стан­ция → АТС (а, тэ, эс);
• неза­ви­си­мое телевиде­ние → НТВ (эн, тэ, вэ);
• военно-воздуш­ные силы → ВВС (вэ, вэ, эс);
• морской воен­ный флот → МВФ (эм, вэ, эф);
• жизнь знаме­ни­тых людей → ЖЗЛ ( жэ, зэ, эл);

5. сло­же­ние началь­ных зву­ков слов

• госу­дар­ствен­ный инсти­тут теат­раль­но­го искус­ства → ГИТИС;
• москов­ский авто­мо­биль­ный завод → МАЗ;
• сред­ства массо­вой инфор­ма­ции → СМИ

Сложение сокра­щён­ных основ слов, букв и зву­ков обра­зу­ет новое сло­во, кото­рое назы­ва­ет­ся аббревиатурой.

При сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ном раз­бо­ре сло­ва, а так­же выпол­няя тесто­вое зада­ние по рус­ско­му язы­ку, важ­но не при­нять любое слож­ное суще­стви­тель­ное или при­ла­га­тель­ное за обра­зо­ва­ние спо­со­бом сложения.

Многие лек­се­мы явля­ют­ся про­из­вод­ны­ми от слож­ных слов с помо­щью суф­фик­сов. Например, назва­ние воен­ной про­фес­сии «мино­мёт­чик» очень похо­же на слож­ное сло­во, обра­зо­ван­ное сло­же­ни­ем с помо­щью соеди­ни­тель­ной глас­ной -о-. А так ли это?

Определим, кто такой мино­мет­чик. Минометчик — это стре­лок из мино­ме­та. Вот и про­зву­ча­ло про­из­во­дя­щее сло­во «мино­мёт». Значит сло­же­ние было рань­ше, на преды­ду­щем эта­пе сло­во­об­ра­зо­ва­ния. Чтобы понять это, соста­вим сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную цепочку:

мин а, мета ть → мино­мёт → мино­мет чик

Приведем ана­ло­гич­ные при­ме­ры суф­фик­саль­но­го спо­со­ба обра­зо­ва­ния слов:

• пар , ходи ть → паро­ход → паро­ход ств о;
• желез о, бетон → желе­зо­бе­тон → желе­зо­бе­тон н ый;
• сад , води ть → садо­вод → садо­вод ческ ий;
• перв ый, откры­ва­тель → пер­во­от­кры­ва­тель → пер­во­от­кры­ва­тель ниц а.

Сложносуффиксальный способ образования слов

Очень часто сло­же­ние про­из­во­дя­щих основ слов с помо­щью соеди­ни­тель­ной глас­ной сопро­вож­да­ет­ся суффиксацией.

Сложносуффиксальным спо­со­бом обра­зу­ют­ся новые лек­се­мы, когда две про­из­во­дя­щие осно­вы свя­зы­ва­ют­ся в одно сло­во соеди­ни­тель­ной мор­фе­мой с добав­ле­ни­ем суф­фик­са к послед­ней части сложения:

бел ый снег → бел о снеж н ый.

Такой спо­соб сло­во­об­ра­зо­ва­ния явля­ет­ся очень продуктивным:

• земл я, про­хо­ди ть → земл е про­ход ец ;
• рук а, плес­ка ть → рук о плес­ка ни е;
• левый, берег → лев о береж н ый.

Сложение сле­ду­ет так­же отли­чать от дру­го­го спо­со­ба сло­во­об­ра­зо­ва­ния слож­ных лек­сем — сра­ще­ния, или слияния.

Сложение или слияние?

Слияние (сра­ще­ние) — это лексико-синтаксический спо­соб обра­зо­ва­ния новых слов. Суть его состо­ит в том, что новая лек­се­ма обра­зу­ет­ся путем «скле­и­ва­ния» его компонентов:

• наре­чия + прилагательного;
• наре­чия + причастия.

Понаблюдаем:

• мно­го, обе­ща­ю­щий → мно­го­обе­ща­ю­щий взгляд;
• низ­ко, летя­щий → низ­ко­ле­тя­щий самолёт;
• быст­ро, рас­тво­ри­мый → быст­ро­рас­тво­ри­мый кофе;
• высо­ко, точ­ный → высо­ко­точ­ный станок.

При этом спо­со­бе в сло­во­об­ра­зо­ва­нии участ­ву­ют наре­чия с конеч­ным суф­фик­сом -о/-е:

• мног о — мал о ;
• высок о — низк о ;
• далек о — близк о ;
• быстр о — мед­ленн о ;
• легк о — трудно;
• выш е — ниж е ;

В слож­ных сло­вах нет соеди­ни­тель­ной глас­ной в отли­чие от лек­сем, обра­зо­ван­ных сло­же­ни­ем. Обратим вни­ма­ние, что подав­ля­ю­щее боль­шин­ство слов, обра­зо­ван­ных сли­я­ни­ем, явля­ют­ся при­ла­га­тель­ны­ми. А сло­же­ние обра­зу­ет слож­ные существительные.

Видеоурок «Способы образования слов. Сложение основ»

Источник

Урок русского языка в 6 классе «Образование слов способом сложения»

В русском языке различают различные способы образования слов. один из способов мы изучаем на уроке русского языка в шестом классе. Способ сложения. На уроке присутствуют разные способы и формы преподавания материала.

личностные: формирование умения работать самостоятельно и в паре, высказывать собственную точку зрения и слушать мнение одноклассников, выбирать оптимальные способы действия, анализировать и оценивать результаты своей работы;

метапредметные: формирование умения изучать и анализировать теоретический материал учебника, формулировать вопросы, выводы наблюдений, находить способы выхода из проблемной ситуации, создавать свои задания по предложенной модели, подводить итоги учебной деятельности;

предметные: углубление знаний по теме «Способы образования слов в русском языке», формирование умения выполнять словообразовательный разбор слов, определять способ образования слов.

Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка в 6 классе «Образование слов способом сложения» »

Образование слов способом сложения (конспект урока русского языка в 6 классе по учебнику под редакцией А.Д.Шмелева)

Тема: Образование слов способом сложения

Предмет: русский язык

Тип урока: урок изучения новых знаний

личностные: формирование умения работать самостоятельно и в паре, высказывать собственную точку зрения и слушать мнение одноклассников, выбирать оптимальные способы действия, анализировать и оценивать результаты своей работы;

метапредметные: формирование умения изучать и анализировать теоретический материал учебника, формулировать вопросы, выводы наблюдений, находить способы выхода из проблемной ситуации, создавать свои задания по предложенной модели, подводить итоги учебной деятельности;

предметные: углубление знаний по теме «Способы образования слов в русском языке», формирование умения выполнять словообразовательный разбор слов, определять способ образования слов.

Учитель читает стихотворение Е.Измайлова «Как растут слова».

Как-то много лет назад посадили странный сад.

Не был сад фруктовым – был он только словом.

Это слово – слово-корень, разрастаться стало вскоре и плоды нам принесло:

Вот из сада вам рассада, вот еще посадки рядом.

Вот и садовод с садовником идет.

Очень интересно гулять в саду словесном!

— Сегодня и нам с вами, ребята, предстоит прогуляться по словесному саду и понять, как и из чего растут слова.

2. Подготовка к работе на основном этапе. Создание проблемной ситуации.

— Познакомьтесь с текстом (текст оформлен на слайде)

Собрались у воды родственники. Подводник с водицей беседуют. Водяной с капелькой играют. Водоросли с карасиками обнимаются.

— О каких родственниках идет речь?

— Соотнесите слова и способы их образования (карточки со словами и способами их образования расположены на магнитной доске, детям нужно их правильно распределить)

— Какому слову не досталось способа образования? Почему? Запишите это слово.

— Сколько у него корней? Сколько слов участвует в образовании слова водоросли? Запишите эти слова.

— Какой знак мы поставили между словами? Как, по-вашему, называется такой способ образования слов в русском языке? (сложение) Как называются такие слова? (сложные)

3. Открытие нового знания учениками.

Открытие темы. Ее запись. Формулирование целей.

— Что мы знаем по теме «Способы образования слов в русском языке»? Какой новый способ образования откроем для себя на этом уроке? Чему научимся в течение урока?

Работа с учебником: часть 1, глава 3, параграф 7 «Образование слов способом сложения».

— Познакомьтесь с теоретическим материалом параграфа. Сформулируйте вопросы к изучаемому материалу (работа проводится индивидуально или в парах по желанию учеников).

Обсуждение вопросов. Самостоятельные выводы об образовании слов способом сложения.

4. Применение нового знания.

Упражнение: запишите слова, докажите, что они образованы способом сложения, выделите корни слов, подчеркните соединительные гласные.

Работе с текстом (текст оформлен на слайде).

Как интересно глядеть в лужу! По поверхности лужи скользят презабавные длинноногие водомерки. Они не тонут, потому что их лапки смазаны жиром. Вот из глубины поднимается большой черный жук-водолюб и набирает в сои воздушные мешки запас свежего воздуха.

Водолюб – миролюбивое существо. Он питается мелкими подводными растениями, водорослями. А у паучка-серебрянки среди водорослей имеется воздушный колокол, как у настоящего водолаза.

Осмысление содержания текста.

— О каких чудесах идет речь?

— Почему автор использует для описания происходящего слово чудеса?

— Наблюдали ли вы чудеса в самых простых вещах, окружающих вас в повседневной жизни? Расскажите о них.

Работа со сложными словами.

— Выпишите из текста сложные слова, покажите, как они образованы.

— Почему их так много в тексте? Какова их роль? Попробуйте заменить их сочетаниями слов, от которых они образованы. Что изменилось? Сделайте вывод о роли сложных слов в речи.

— Соберите слова, используя в качестве строительного материала слова из таблицы, выделите корни полученных слов (таблица – на слайде)

Источник