Способ решения двигательной задачи реализации
Могилевский государственный университет им. А.А. Кулешова, Беларусь
Роль двигательной задачи в реализации спортивных упражнений
Двигательная задача – образ движения, которое требуется совершить, в котором соотнесены информация о цели движения, средствах и способах решения. В процессе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности перед спортсменами выдвигаются соответствующие двигательные задачи, которые обязательно должны быть решены, поскольку лишь так можно добиться реализации цели спортивного упражнения.
По мнению А.Н. Лапутина и Н.А. Носко «двигательная задача – это социально и биологически обусловленная необходимость для соответствующих движений с заданными биомеханическими характеристиками, которые стимулируют человека к активизации мыслящей и двигательной деятельности и, разрешают достичь соответствующих целей в процессе физического воспитания» [1, с. 12; 2, с. 23].
Двигательную задачу как внешний или воображаемый эталон (образец) движения субъект воспроизводит посредством двигательных манипуляций, которые регламентированы определенным требованиями. Как указывают Д.Д. Донской и С.В. Дмитриев «двигательная задача – это обобщенные требования к двигательному действию, которые определяются характером предстоящего действия и общей последовательностью его этапов» [3, с. 26]. В каждом спортивном движении осуществляется определенная двигательная задача. Она может заключаться в достижении определенной конечной цели (забросить мяч в ворота) либо в выполнении четко заданного процесса движения (выполнить комбинацию на гимнастическом бревне). Решение двигательной задачи представляет собой цель управления движениями. Двигательная задача представляет собой как бы образец того, чего еще нет, согласно Н.А. Бернштейну «модель потребного будущего».
Двигательная задача может быть поставлена извне и заранее (задание тренера, требования соревнований) либо возникнуть произвольно у самого спортсмена. Причем могут быть такие сочетания внешних и внутренних причин, которые вызывают изменение двигательной задачи или появление новой. Формирование двигательной задачи всегда предполагает участие в той или иной мере информации:
— о внешней среде, в которой будет реализовываться задача;
— о состоянии готовности спортсмена;
— о прошлом опыте.
В работах Н.А. Бернштейна, с точки зрения биомеханического подхода, двигательная задача в действиях человека трактуется как смысловая задача, как мысленно-образное представление сознательно действующего человека. То есть двигательная задача является для человека не просто объективной ситуацией, а его собственным представлением о ней [4]. Установление Н.А. Бернштейном сенсорных коррекций также означает, что в сознании имеется собственная мысленная модель, отклонения от которой преодолеваются механизмом, делающим органы движения управляемыми, это «модель потребного будущего». Осуществление данной модели как достижение цели (потребного результата) рассматривается ученым как «формирование и решание (именно многократное решание) двигательной задачи посредством разработки построения хорошо организованной системы движений [5, с. 92-95].
На основе ценностно-смысловых ориентиров в решении двигательных задач разработаны понятийные и логические структуры ряда спортивных упражнений, имеющие методологическое значение, как для науки, так и практики спорта.
В антропоцентрическом направлении биомеханики анализ механизмов и способов достижения высших спортивных результатов осуществляется в контексте теории решения двигательных задач. Так по аналогии с двумя задачами динамики (прямой и обратной) можно обозначить две задачи антропоцентрической биомеханики относительно решения двигательных задач: прямую, в которой решение двигательных задач выполняется на основе ценностно-смыслового и биомеханического моделирования двигательных действий и обратную, где становление и реализация индивидуальности спортсмена и тренера осуществляется на основе решения ими двигательной задачи. Подобное выделение данных задач, в некоторой степени условно, схематично и не имеет той строгости, с какой разделяют две задачи динамики. Вместе с тем в этом выделении есть определенный смысл и важное значение, как для исследовательской, так и практической деятельности в области физической культуры и спорта. Актуальность же разработки обратной задачи, на наш взгляд, заключается в возможности обеспечения становления и реализации индивидуальности субъектов тренировочного процесса.
1. Носко, Н.А. Педагогические основы обучения молодежи и взрослых движениям со сложной биомеханической структурой / Н.А. Носко. – К.: Науковий світ, 2000. – 336 с.
2. Практическая биомеханика / А.Н. Лапутин [и др.]; под общ. ред. А.Н. Лапутина. – К.: Науковий світ, 2000. – 298 с.
3. Донской, Д.Д. Двигательная задача в спортивных действиях / Д.Д. Донской, С.В.Дмитриев // Теория и практика физической культуры . – 1994. – № 11. – С. 9-12.
4. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А.Бернштейн. – М.: Медгиз, 1947. – 450 с.
5. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А.Бернштейн. – М.: Медицина, 1966. – 349 с.
Источник
Двигательная задача и программа действия
Двигательная задача — это обобщенные требования к двигательному действию, которые определяются характером предстоящего действия и общей последовательностью его этапов.
В каждом двигательном действии человека осуществляется определенная двигательная задача. Она может заключаться в достижении определенной конечной цели (забросить шайбу в ворота) либо в выполнении заданного процесса движения (выполнить комбинацию на гимнастическом коне). Решение двигательной задачи представляет собою цель управления движениями. Двигательная задача есть как бы образец того, чего еще нет («модель потребного будущего», по Н. А. Бернштейну).
Задача может быть поставлена извне и заранее (требования соревнований, задание тренера); она может возникнуть произвольно у самого спортсмена. Могут быть такие сочетания внешних и внутренних причин, которые вызывают изменение двигательной задачи или появление новой.
Всегда в ее формировании так или иначе участвует информация:
а) о внешнем окружении, в котором надо выполнять задачу, б) о состоянии спортсмена и в) о прошлом опыте (информация, извлеченная из памяти).
Если задача отвечает на вопрос: «Чего следует достичь?»,— то нужно еще получить ответ на вопрос: «Как достичь?». Этот ответ является программой управления.
Программа управления — это состав и последовательность конкретных движений, необходимых для решения задачи (выполнения спортивно-технического действия).
Программа управления создается в результате тренировки (накопление информации) и может осуществляться только при соответствующих ей условиях. В кибернетике понятие «программа» отличается от обиходного (например, перечень знаний, которыми надо овладеть, или выступлений на концерте). В понятие «программа» в кибернетике (по аналогии с искусственными устройствами) входят возможности поведения системы, заложенные, имеющиеся в ней самой. В этом смысле программа может быть в основном продиктована извне, продумана до деталей самим спортсменом, сформирована в двигательном аппарате и нервной системе в процессе тренировки, найдена непосредственно в процессе выполнения двигательной задачи.
Программы создаются во множестве (общая и частные), но выполняются в тот или иной момент лишь те, которые включаются управляющими воздействиями (командами). Общая программа, пущенная в ход пусковойкомандой, определяет состав и последовательность исполнительныхкоманд мышцам. Частные программы определяют множество частных процессов при управлении (восприятия и переработки информации; настройки на предстоящее действие; изменения возбудимости в каналах связи и т. п.). Различают также главную программу, отражающую ведущую особенность предстоящего действия, и частные; главные программы формируются из множества частных.
К главным программам относят, например: 1) программу подготовки— предварительные изменения, необходимые для успеха действия, как до его начала, так и перед каждой очередной фазой;2) программувыбора —выбор в самомпроцессе действия варианта, наиболее пригодного в зависимости от текущей информации; 3) программу слежения — выявление отклонений от оптимальной в данных условиях программы; 4) программу цели — мобилизация подсистем, способствующих выполнению оптимальной программы при помехах, которые требуют перестройки движений; 5) программу усиления— аварийная мобилизация резервных возможностей ради достижения цели при использовании даже не лучшего варианта.
Сигналы обратной связи в ходе выполнения движения передают текущую информацию о решении задачи (достигнута ли цель) и о том, как выполняется программа управления.
Для выполнения задачи необходимо раньше, в процессе тренировки создавать множество программ, причем очень сложных и разнообразных.
Итак, управление движениями осуществляется благодаря передаче информации — устанавливается двигательная задача, выбираются необходимые, ранее выработанные программы и создаются новые, передаются команды мышцам, ведется контроль над ходом действия.
Источник
Методы и приемы двигательной активности детей раннего возраста
Рудакова Виктория Алексеевна
Методы и приемы двигательной активности детей раннего возраста
Методы и приемы двигательной активности детей раннего возраста.
Цель: Способствовать развитию двигательной активности у детей раннего возраста, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи:
1. Способствовать физическому развитию и укреплению детского организма.
2. Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей (овладение основными движениями).
3.Формировать личностные качества: инициативность, смелость, партнерское взаимодействие со сверстниками и взрослыми, эмоциональность.
Двигательная активность является одной из основных задач воспитания детей раннего возраста. Сохранение и укрепление здоровья детей на всех этапах их развития является одним из приоритетных направлений.
Мощным биологическим стимулятором жизненных функций и здоровья растущего организма является двигательная активность – естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка, сохранения и укрепления его здоровья. Активная двигательная деятельность, помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие, обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка.
Итак, важнейшим условием оздоровления в ДОУ является организация двигательной активности детей.
Двигательная активность способствует:
• повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;
• росту физической работоспособности;
• нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем;
• появлению положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.
Осуществляя руководство двигательной активностью детей, в своей работе используем следующие методы:
— словесный метод
— наглядный метод
— практический метод
— игровой метод (использование упражнений в игровой форме)
Наиболее действенным методом считается игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей дошкольного возраста, он эффективнее всего в работе с детьми, в нём учитываются элементы наглядно-образного и наглядно-действенного мышления. Он дает возможность совершенствования разнообразных двигательных навыков, самостоятельности действий, быстрой реакции, проявление творческой инициативы.
Методические приемы выбираются в соответствии с программным содержанием двигательного материала, возрастными и типологическими особенностями, степенью владения движениями, общим развитием ребенка. Целесообразный подбор приемов позволяет воздействовать на все анализаторные системы ребенка, активизировать его сознание, самостоятельность и творчество при выполнении двигательных заданий.
Одним из основных условий удовлетворения потребности в движении ребенка является создание развивающей предметно-пространственной среды в группе.
В группе создано здоровье-сберегающее пространство, центр двигательной активности,где имеется разнообразное оборудование: дорожки для профилактике плоскостопия, набивные мешочки для метания, кольцеброс, дуги, кегли, разноцветные флажки, ленты, мячи разного размера, кочки, игры с прищепками и тд. Все пособия находятся в открытых емкостях, чтобы дети могли свободно ими пользоваться, пособия периодически меняться. Стандартные и нетрадиционные оборудования.
В нашей работе мы используем: утреннею гимнастику, гимнастику после сна, ходьба по дорожкам профилактике плоскостопии, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику, физминутки, физкультурные занятия, подвижные игры. С музыкальным сопровождение, художественным словом, личным примером.
Двигательный опыт у малышей еще не велик, поэтому самостоятельная двигательная деятельность проходит под наблюдением воспитателя при непосредственном его участии. Наблюдая за детьми, играя с ними видно, как формируются интересы малышей, к чему они больше склонны. Необходимо помочь ребенку своевременно сменить вид деятельности, чтобы не допустить утомления.
Так же проводиться работа с родителями: индивидуальные консультации, папки передвижки, буклеты, памятки, рекомендации по развитию двигательной активности детей раннего возраста.
Рациональная организация двигательной активности детей Движение – это огромная радость, которая проявляется от удовлетворения естественной потребности ребенка в двигательной активности, от познания.
Фотоотчет «Развитие двигательной активности у детей младшего возраста» «Развитие двигательной активности у детей младшего возраста». Фотоотчет. У детей раннего возраста отмечается огромный интерес к движениям.
Фитбол-гимнастика как средство развития двигательной активности и укрепления здоровья детей дошкольного возраста в ДОУ Фитбол — гимнастика как средство развития двигательной активности и укрепления здоровья детей дошкольного возраста в ДОУ. Фитбол -гимнастика.
Картотека двигательной гимнастики для детей раннего возраста Картотека двигательной гимнастики для детей раннего возраста ОБЕД Раз к зайчонку на обед (Ходят по кругу) Прискакал дружок сосед.
Конспект НОД по двигательной активности для детей раннего возраста (с 2 до 3 лет) «Зимняя прогулка» Интеграция образовательных областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие. Задачи: 1. Учить умению сохранять равновесие.
Консультация для родителей «Формирование двигательной активности у детей 2–3 лет» Консультация для родителей «Формирование двигательной активности у детей 2-3 лет» Каждый родитель мечтает видеть своего ребенка здоровым,.
Методы и приемы привлечения и удержания внимания детей на занятии в детском саду Цель исследования: — выявить методы и приемы привлечения внимания детей на занятиях в детском саду. Задачи: — изучить литературу по данной.
Нестандартное оборудование для развития двигательной активности и укрепления здоровья детей дошкольного возраста Нестандартное оборудование для развития двигательной активности и укрепления здоровья детей дошкольного возраста изготовленное в сотрудничестве.
Источник
