Способ поразрядного нахождения результата деления 4 класс пнш презентация

Презентация по математике «Деление «в столбик» 4 класс

Описание презентации по отдельным слайдам:

Математика 4 класс УМК «Гармония» АВТОР: учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 34 г. СЕВАСТОПОЛЯ ФИЛИНОВА Е.К ДЕЛЕНИЕ «В СТОЛБИК»

Для деления чисел из двух и более цифр (знаков) применяют деление в столбик. Вычислить: ПРИМЕР.

Для начала запишем делимое и делитель в столбик. Выглядеть это будет так: Их частное (результат) будем записывать под делителем. У нас это цифра 8

Начинаем делить 512 на 8 следующим образом: 1. Определяем неполное частное. Для этого слева направо сравниваем цифры делимого и делитель. Берём 5. Цифра 5 меньше 8, значит нужно взять еще одну цифру из делимого.

2. 51 больше 8. Значит это неполное частное. Ставим точку в частном (под уголком делителя).

Для того, чтобы избежать ошибок, не забывайте определять количество цифр в частном. Для этого посчитаем сколько цифр осталось в делимом, после неполного частного. У нас после 51 стоит только одно цифра 2. Значит и добавляем в результат ещё одну точку.

Приступаем к делению. Вспоминая таблицу умножения на 8, находим ближайшее к 51 произведение. 6 · 8 = 48 Записываем цифру 6 в частное. Записываем 48 под 51. При записи под неполном частным самая правая цифра неполного частного должна стоять над самой правой цифрой произведения.

Между 51 и 48 слева поставим «−» (минус). Вычтем по правилам вычитания в столбик 48 и под чертой запишем результат. В остатке получилось 3. Сравним остаток с делителем. 3 меньше 8. Если остаток получился больше делителя, значит мы ошиблись в расчете и есть произведение более близкое, чем то, которое взяли мы.

Спишем из делимого 512 цифру 2 к 3. Число 32 больше 8. И опять по таблице умножения на 8, найдем ближайшее произведение. 8 · 4 = 32 В остатке получился ноль. Значит числа разделились нацело (без остатка)

http://math-prosto.ru/?page=pages/action-in-column/division-of-column.php Презентация составлена по материалам

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 821 человек из 76 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

• Сейчас обучается 324 человека из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

• Сейчас обучается 627 человек из 79 регионов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДВ-401792

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

ЕСПЧ запретил учителям оскорблять учеников

Время чтения: 3 минуты

В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом

Время чтения: 3 минуты

Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года

Время чтения: 1 минута

В Осетии студенты проведут уроки вместо учителей старше 60 лет

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Презентация к уроку математики «Способ поразрядного нахождения результата деления», 4 класс

Автор презентации: Кадырова Ольга Игоревна, учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 города Тюмени 2018 Урок математики в 4 классе

Настрой на урок С малой удачи начинается большой успех!

Развиваем логику Найди А и Б А х Б = А А + Б = 10 А = 9 Б = 1

Вычисли 16 : 4 4 6 8 7 36 : 6 64 : 8 49 : 7 Каких еще подобных примеров не хватает?

Назови компоненты 26 : 5 = 5 (ост. 1) делимое делитель неполное частное остаток

Назови компоненты 3 8 9 4 3 6 2 ост. делимое делитель неполное частное остаток

Самостоятельная работа Выполни деление в строчку и столбик 1 вар. 17 : 2 19 : 3 30 : 4 28 : 5 2 вар. 19 : 2 17 : 3 26 : 4 33 : 5

. 84 : 4 84 : 7 96 : 3 96 : 6

Тема урока Способ поразрядного нахождения результата деления Деление в столбик

Цель урока Уметь выполнять поразрядное нахождения результата умножения Уметь выполнять поразрядное нахождения результата деления Уметь выполнять поразрядное нахождения результата сложения

№229 40 : 2 = 20 6 : 2 = 3 20 + 3 = 23 46 : 2 = 23

№230 96 : 3 = 32 90 : 3 = 30 6 : 3 = 2 30 + 2 = 32 96 : 3

Правило Способ деления, при котором ……………… раскладывают на ……………… слагаемые, — это способ …………………. нахождения результата делимое разрядные поразрядного

Домашнее задание №236, 237.с.72

Выполни деление 56 : 4 = 40 10 + 4 = 14 16

Выполни деление в столбик 1 6 4 о 5 6 1 4 4 1 6

Выполни деление в строчку и в столбик 48 : 3 60 : 4 75 : 5 72 : 6 84 : 7

Самооценка Умею делить в столбик! Могу научить делить в столбик! Пока не всё ясно!

Источник

Конспект по математике на тему: «Способ поразрядного нахождения результата деления» (4 класс)

Бюджетное образовательное учреждение

Орловской области среднего профессионального образования

«Мезенский педагогический колледж»

Пробного урока по математике

В 4 «Б» классе школы №2 г.Орла

на тему: «Способ поразрядного нахождения результата деления»

студентки 32 группы специальности 44.02.05

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Мельниковой Марины Алексеевны

Дата проведения: 29.10.2015

Тема: «Способ поразрядного нахождения результата деления»

Цель: познакомить со способом поразрядного нахождения результата деления; определять цифру разряда десятков частного в данных частных; решать задачи

Обучающая: содействовать формированию у учащихся знания о способе поразрядного нахождения результата деления;

Развивающая: способствовать развитию речи учащихся, познавательной активности, умению следовать заданным вербальным инструкциям учителя, развитию психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, эмоций, развитию навыка самооценки;

Воспитывающие: воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения; воспитывать уважение к товарищам.

Личностные: проводят самооценку на основе критерия учебной деятельности;

Предметные: выполняют задания на способ поразрядного нахождения результата деления;

-определяют и формулируют цель урока с помощью учителя;

-фиксируют затруднения в выполнении заданий;

-высказывают свои предположения;

-слушают и понимают речь других;

-ориентируются с помощью учителя в системе знаний: отличают новое от уже известного;

Оборудование: учебник математики Чекин А. Л., карточки для самостоятельной работы.

1.Мотивация к учебной деятельности- 2 мин

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии- 3 мин

3. Выявление места и причины затруднения- 5 мин

4. Построение проекта выхода из затруднения- 5 мин

5. Реализация построенного проекта (Физкультминутка)- 5 мин

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи- 6 мин

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону- 6 мин

8. Включение в систему знаний и повторения- 5 мин

9. Рефлексия (Домашнее задание)- 3 мин

1.Мотивация к учебной деятельности.

У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Алексеевна и сегодня я буду проводить у вас урок математики.

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

У: Итак, ребята все настроились на начало урока?

У: Отлично. А сейчас откройте тетради и подпишите число, классная работа.

(Дети подписывают число, классная работа)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

У: Тогда давайте проведем устный счет. Я задаю вам пример, вы его решаете и говорите мне только ответ. Отвечаем только по поднятой руке. Будьте внимательны:

У: Молодцы, дети. Вызвали ли у вас эти примеры затруднения.

У: Ребята откройте учебник на странице 70. Найдите задание 229 и прочитайте его самостоятельно. Рассмотрите и прокомментируйте каждое действие, записанное в решении этой задачи.

Мама купила 46 куриных яиц (4 десятка и еще 6 штук) Половину она решила отнести бабушке, для этого она сначала отложила по 2 десятка себе и бабушке. Затем оставшиеся 6 яиц она разделила пополам. В итоге в каждой из двух равных частей получилось по 2 десятка яиц и еще по три штуки, то есть по 23 штуки.

4 дес. : 2 = 2 дес.- число десятков разделили на число 2 нацело;

6 : 2 =3 (шт.)- число единиц разделили на число 2 нацело;

2 дес. + 3 = 23 (шт)- выполнили сложение результатов деления в разряде десятков и в разряде единиц.

У: каким образом вы нашли результат деления?

Д: сначала выполнили деление в разряде десятков, затем в разряде- единиц, а полученные результаты деления сложили: (4 дес. + 6) : 2= 2 дес. + 3 =23

3. Выявление места и причины затруднения

У: такой способ деления называется способом поразрядного нахождения результата деления.

У: Знаком ли вам такой способ нахождения результата деления?

У: так какую же цель мы поставим на сегодняшнем уроке?

Д: научиться выполнять задания способом поразрядного нахождения результата деления

У: Молодцы! Правильно.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

У: Найдите в учебнике задание № 230. Давайте прочитаем задание (один ученик читает)

Используя решение предыдущей задачи выполни деление числа 96 на число 3 по действиям. Для этого разложи делимое на разрядные слагаемые. Затем раздели число десятков делимого на 3 нацело. Потом раздели количество единиц делимого на число 3. Полученные значения частных сложи.

У: кто желает решить данную задачу?

(вызывает ученика к доске)

У: выполним алгоритм поразрядного нахождения результата деления, последовательно записывая его этапы. Итак, с чего мы начнем?

Д: сначала я разложу делимое на разрядные слагаемые (Пауза) Записывает на доске: 96 = 90 + 6 = 9 дес. + 6

-Теперь разделим число десятков делимого на 3 нацело. (Пауза) записывает на доске: 9 дес. : 3 = 3 дес.

-Следующее, что мы должны сделать- это разделить количество единиц делимого на число 3 (Пауза) записывает на доске: 6 : 3 = 2

-Сложим полученные значения частных (Пауза) записывает на доске: 3 дес. + 2 = 32

У: какой мы можем сделать вывод, решив это задание?

Д: значение частного 96 : 3 можно найти способом поразрядного деления.

У: Молодец, все правильно. Садись.

5. Реализация построенного проекта

У: Прочитайте самостоятельно задачу под № 231. Рассмотрите и прокомментируйте каждое действие, записанное в решении этой задачи.

Мама купила 56 куриных яиц (5 десятков и еще 6 штук). Половину она решила отнести бабушке. Для этого она сначала отложила по 2 десятка себе и бабушке. Затем оставшийся 1 десяток и еще 6 яиц, то есть 16 яиц, разделила пополам. В итоге в каждой из двух равных частей получилось по 2 десятка яиц и еще по 8 штук, то есть по 28 штук.

У: Разберем вместе решение этой задачи. Кто решит первое действие?

Д: 5 дес. : 2 = 2 дес. (ост. 1 дес.)- число десятков разделили на число 2, в результате получили остаток, равный 1 дес;

У: все верно! Кто хочет выполнить второе действие

Д: 1 дес. + 6 = 16 (шт)- это число оставшихся яиц.

У: да. Что мы должны сделать в след действии?

Д: 16 : 2 = 8 (шт.)- число оставшихся яиц разделили на число 2 нацело;

У: правильно. И что нам осталось сделать?

Д: нам осталось сложить результаты деления

У: все верно! Запиши это действие на доске

Д: 2 дес. + 8 = 28 (шт.)- выполнили сложение результатов деления в разряде десятков и разряде единиц. Ответ 28 яиц.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

У: по какому алгоритму нам удалось найти результат деления?

Д: сначала выполнили деление в разряде десятков; остаток от деления десятков сложили с числом единиц делимого и выполнили деление.

У: Все верно. Молодцы!

У: Ребята, а теперь встаньте

У: Мы считали и писали

И немножечко устали.

И все вместе отдохнем.

Руки дружно разведите

И на пояс опустите.

Шаг на месте — раз, два, три!

Плечи шире разверни.

Проведем одну игру.

Все присядем, скажем: «У!»

Быстро встанем, скажем: «А!»

Нам пора уж за дела.

Дети выполняют движения по тексту.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

У: ну вот мы немножко отдохнули и продолжаем работать.

У: Сейчас я вам раздам карточки, на них написано задание. Выполните работу самостоятельно.

Используя решение предыдущей задачи, разделите 84 на 3. (Решение запишите на карточках)

У: Давайте проверим у кого как получилось? Кто прочитает первое действие?

Д: 8 дес. : 3 = 2 дес. (ост. 2 дес)

У: Правильно. У кого получилось не так (если ответ не совпадает, то разбираем все вместе) Кто сможет прочитать второе действие?

У: верно. Проверим третье действие.

У: У всех третье действие такое? Теперь проверим 4 действие

У: У кого ответ не равен 28? Ребята, а теперь давайте сравним решение задач 230 и той, которую вы решали самостоятельно. Какой способ мы использовали для решения данных задач?

Д: Способ поразрядного нахождения результата.

У: В решении какой задачи получилось больше действий?

Д: действий получилось больше в том задании, которое мы решали самостоятельно.

Д: потому что во второй задаче в разряде десятков при делении получили остаток, который необходимо было сложить с числом единиц делимого.

8. Включение в систему знаний и повторения.

У: Прочитайте про себя правило на стр. 71. Кто хочет прочитать вслух?

Способ деления, при котором делимое раскладывают на разрядные слагаемые,- это способ поразрядного нахождения результата.

У: Прочитайте задание к №234.

Д: Используя способ поразрядного нахождения деления, определи в частном цифру в разряде десятков.

У: Что нам нужно для этого сделать?

Д: нам нужно разделить число десятков делимого на делитель

У: Да. Верно. Давайте запишем это действие. Кто желает вслух продиктовать?

Д: 70 : 2 = 7 дес. : 2 = 3 (ост. 1)

У: Значит какая цифра будет стоять в разряде десятков значения частного?

У: у нас осталось четыре примера в этом задании. Кто желает выполнить у доски?

(один ученик решает у доски: 92 : 3 = ? и 70 : 5 = ?; второй ученик решает:

82 : 4 = ? и 101 : 2 = ?, остальные пишут в тетрадях)

92 : 3= 9 дес. : 3= 3 дес. (ост.2)

70 : 5 = 7 дес. : 5 = 1 дес. (ост. 2 дес)

82 : 4 = 8 дес. : 4 = 2дес. (ост.2)

101 : 2 = 10 дес. : 2 = 5 дес. ( ост.1)

У: Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним как называется тема нашего сегодняшнего урока?

Д: Способ поразрядного нахождения результата деления

У: какую цель вы ставили?

Д: научиться выполнять задания способом поразрядного нахождения результата деления

У: как вы считаете мы достигли этой цели?

У: а почему вы считаете, что мы ее достигли?

Д: потому что нам удалось научиться выполнять задания способом поразрядного нахождения результата деления?

У: мне бы хотелось узнать какое у вас сложилось настроение в течении урока? У меня есть два смайла: один грустный, другой веселый. Вы должны будете встать, тогда, когда я подниму смайл, который соответствует вашему настроению.

Источник