Способ питания живых организмов биология 6 класс

Презентация на тему «питание живых организмов» 6 класс.
презентация к уроку по биологии (6 класс) по теме

Презентация на тему «питание живых организмов» 6 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
uch.bio_.abdullina_l.r.pptx	2.11 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ТИПЫ ПИТАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ Учитель биологии первой квалификационной категории МБОУ «СОШ №24» г. Альметьевск Абдуллина Лилия Равгатовна

Живые организмы (по способу питания) Автотрофы Гетеротрофы Сами создают Питаются готовыми органические органическими вещества веществами Растения Некоторые Животные Грибы бактерии Бактерии

Объедините изображенных животных в группы по типу питания и назовите эти группы

Живые организмы Растительноядные Хищники Трупоеды Симбионты Паразиты

Симбионты -организмы питающиеся «сообща». Симбио́з (от греч. συμ — — «совместно» и β ίος — «жизнь») — это взаимовыгодное отношение двух или нескольких разных видов организмов. Симбиоз между актинией и крабом .

Паразиты-организмы живущие за счёт других о рганизмов. Паразит использует хозяина, как источник питания, среду обитания .

Растения- хищники. Дарлингтония Росянка Венерина мухоловка

Найди соответствие между высказыванием и типом питания! Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться! Мы — самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только очень хочется кушать. Мы— санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку! Мы — самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы очень много делаем друг для друга! А мы — эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть, живыми желаем!

Найди соответствие между высказыванием и типом питания! Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться ! (травоядные) Мы — самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только очень хочется кушать . (хищники) Мы— санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку ! ( трупоеды ) Мы — самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы очень много делаем друг для друга ! (симбионты) А мы — эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть, живыми желаем ! (паразиты)

Д/З изучить стр.60-62 Написать ответ на вопрос: « Может ли один и тот же организм питаться и гетеротрофно и автотрофно ?». Спасибо за урок. Урок окончен.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

многообразие живой природы. презентация для урока экологии 5 класс

презентация может быть использована на уроках биологии, экологии, природоведения.

Презентация к уроку в 5 классе по ОБЖ «Дом, в котором мы живем»

Вопросы для обсуждения на уроке:Основные причины возникновения опасных ситуаций в доме, квартире.Возможные аварии в доме и источники их возникновения.Опасные ситуации и источники их возникновени.

Конспект и презентация к уроку «Живая зыбь. Образ водной стихии в искусстве И. Айвазовского» 6 класс

Тема: Живая зыбь. Образ водной стихии в искусстве И.Айвазовского. (Слайд 1)Цели: .

Презентация по биологии в 5 классе » Разнообразие живого»

Презентация по биологии в 5 классе ФГОС » Разнообразие живого».

Презентация к уроку биологии 5 класс «Как живые организмы переносят неблагоприятные условия»

Презентация к учебнику биология 5 класс под редакцией Т.С. Суховой, В.И. Строганова.

Презентация к уроку в 7 классе «Живые цветы или бабочки»

В данном материале представлена презентация к уроку биологии в 7 классе.

Презентация к уроку биологии 5 класс «Зачем живые организмы запасают питательные вещества?»

Презентация к уроку биологии 5 класс «Зачем живые организмы запасают питательные вещества?».

Источник

Какие существуют типы питания живых организмов? Две группы организмов по способу получения пищи

Мы заняты множеством повседневных дел, требующих большого количества энергии. Эта энергия поступает из пищи, которую мы потребляем. Пища жизненно важна, так как она содержит питательные вещества, обеспечивающие нас энергией для роста, восстановления и других физиологических процессов. Все это возможно благодаря процессу питания.

Давайте подробнее узнаем о питании живых организмов и его типах.

Что такое питание?

Питание – это процесс приема пищи и преобразования ее в энергию и другие жизненно важные питательные вещества, необходимые для жизни.

Питательные вещества – это компоненты, обеспечивающие энергию и биомолекулы, необходимые для выполнения различных функций организма. Все живые существа нуждаются в питательных веществах для правильного функционирования и роста. Но они по-разному их получают. Одни питаются простыми неорганическими соединениями для удовлетворения своих потребностей в питательных веществах, в то время как другие используют сложные соединения. Способ питания варьируется от одного вида к другому.

Типы питания живых организмов

Существует два основных способа получения питательных веществ живыми организмами:

Автотрофное питание

При автотрофном способе питания организмы используют простые неорганические вещества, такие как вода и углекислый газ, в присутствии света и хлорофилла, чтобы самостоятельно синтезировать пищу. Другими словами, процесс фотосинтеза используется для преобразования световой энергии в пищу, такую ​​как глюкоза. Растения, водоросли и бактерии (цианобактерии) – вот некоторые примеры автотрофных организмов.

Во время фотосинтеза углекислый газ и вода превращаются в углеводы. Эти углеводы хранятся в растениях в виде крахмала. Позже растения получают необходимую энергию из запасенного крахмала. Процесс фотосинтеза можно описать тремя этапами:

• Поглощение: хлорофилл, присутствующий в листьях, улавливает солнечный свет
• Преобразование: захваченная световая энергия преобразуется в химическую энергию, а поглощенная вода расщепится на молекулы водорода и кислорода
• Восстановление: наконец, углекислый газ восстанавливается, то есть молекулы водорода соединяются с углеродом, образуя углеводы (молекулы сахара)

Все три этапа не являются непрерывным процессом. Они могут происходить или не происходить последовательно.

У растений есть устьица – отверстия на листьях, где происходит газообмен, который регулируется замыкающими клетками. Растения поглощают и выделяют газы через эти устьичные поры.

В пустынной среде обитания, чтобы избежать потери воды, замыкающие клетки закрывают эти поры в дневное время. Позже, в ночное время, устьица открываются для поглощения углекислого газа и накопления в вакуолях. В дневное время они будут использовать накопленный углекислый газ для фотосинтеза.

Помимо фотосинтеза, растения также зависят от почвы, содержащей микро- и макроэлементы. Эти элементы используются для синтеза белков и других важных соединений, необходимых для правильного функционирования и роста.

Гетеротрофное питание

Не каждый организм способен самостоятельно синтезировать питательные вещества. Организмы, которые не могут производить пищу самостоятельно и зависят от других источников/организмов, называются гетеротрофами. Этот способ питания известен как гетеротрофное питание.

Грибы и все животные, включая человека, являются гетеротрофами. Гетеротрофное питание может различаться в зависимости от вида, среды обитания и адаптаций. Одни питаются растениями (травоядные), а другие – животными (плотоядные), а некоторые едят и то и другое (всеядные). Таким образом, можно сказать, что выживание гетеротрофов прямо или косвенно зависит от растений.

Гетеротрофы подразделяются на различные группы в зависимости от способа их питания:

• Фаготрофы – употребляют твердые куски пищи. К этой группе относятся животные.
• Осмотрофы – получат питательные органические вещества из растворов напрямую через стенки клеток. К этой группе принадлежат грибы и большая часть бактерий.

По типу получаемой пищи гетеротрофов подразделяют:

• Биотрофов – живые организмы, питающиеся другими живыми организмами. К этой группе относятся зоофаги (питаются животными), фитофаги (питаются растениями) и бактерии.
• Сапротрофов – организмы, использующие в пищу экскременты или отмерший органический материал. К этой группе принадлежат детритофаги, некрофаги, копрофаги. Примеры живых организмов с такими типами питания:
  • бактерии сапротрофы;
  • грибы сапротрофы;
  • растения сапротрофы (сапрофиты);
  • животные сапротрофы (сапрофаги).

Подведение итогов

Живые организмы не способные самостоятельно производить питательные вещества относятся гетеротрофам. Автотрофы в свою очередь могут синтезировать свою пищу в процессе фотосинтеза или хемосинтеза. Автотрофные организмы часто являются источником пищи для большинства гетеротрофных. Основная часть живых организмов на планете – это гетеротрофы, включая некоторые виды паразитических или плотоядных растений.

Источник

Урок на тему «Питание живых организмов» 6 класс

Тема: «Питание живых организмов»

Цель: формирование представлений о питании живых организмов.

Образовательная: выяснить особенности питания растений и животных.

Воспитывающая: способствовать формированию экологического мышления; воспитывать любознательность, показать личностную значимость темы для школьника: человек, как растения и животные питается, интерес к природе.

Развивающая: развитие умений выделять существенные признаки, классифицировать биологические объекты.

Картинки живых организмов

Тип урока: комбинированный

— Давайте отметим отсутствующих.

2. Актуальность темы.

Для того чтобы понять и определить тему урока, я предлагаю вам небольшой рассказ.

Рассказ учитель «Кто кого ест».

Каждое утро мы с вами начинаем с завтрака. Днем вы возвращаетесь из школы домой, где вас уже ждет вкусный обед. А там, глядишь, и ужин не за горами. Если вдруг случится так, что вы вынуждены долго ничего не есть (опоздали к обеду или кто-то, более голодный, съел вашу порцию, или вдруг, очутитесь на необитаемом острове и под рукой, не оказалось вилки и ножа), то сил сразу становится меньше, ничего не хочется делать. А перед глазами возникают аппетитные блюда, всевозможные и невозможные вкусности. Никак нам без еды не прожить.

Как только мы поели, у нас появляется масса энергии, мы можем выше прыгнуть, дальше побежать (хотя делать это сразу после еды не рекомендуется). Некоторые, хорошо отобедав, даже поют от удовольствия. Что поделать, так уж мы устроены. И не только мы, люди, но и все другие живые организмы. Без еды – пищи жить не можем. Только каждый ест свое любимое блюдо. Для одних устрица – лакомство желанное, а другой с голоду умрет, но устрицу есть не станет. Потому что в природе у каждого свое меню. 3. Сообщение темы и цели урока.

Исходя из рассказа, подумайте, что является темой нашего урока (наводящие вопросы)

Тема урока «Питание живых организмов». Как вы думаете, растения и животные питаются одинаково? Цель: рассмотреть и изучить особенности питания растений и животных.

Изучение нового материала

А что такое питание?

Как вы думаете, каким образом питаются растения?

Питание растений (слайд презентация)

Каждый в природе ест свое любимое блюдо. Для одних устрица – лакомство желанное, а другой с голоду умрет, но устрицу есть не станет. Потому что в природе у каждого свое меню. Растения питаются с помощью солнечной энергии. Белки собирают орехи, грибы; зайцы едят траву, кору деревьев грызут; волки зайцев не прочь отведать. И это правильно. Представляете, что случилось бы, если бы все питались только зайцами? Да ни одного зайца на Земле не осталось бы! Пропали бы зайцы – погибли бы со временем и те, кто их ест. Чтобы таких печальных фактов в жизни природы не было, каждый зверь посещает свою столовую. Или ресторан. Это уж кому как повезет. Есть животные, которые питаются только растениями. Они называются травоядными. Есть и такие, которые едят других животных. Это – хищники. Встречаются и такие представители животного мира, которые не прочь отведать и того и другого (и можно без хлеба, как говорил толстяк и лакомка Вини-Пух). И коль едят они все – ягоды, грибы, мясо, то и название получили соответствующее – всеядные. И, наконец, существует еще одна группа живых организмов. Они питаются остатками растений и животных. Их называют трупоеды.

Источник

Открытый урок биологии в 6 классе по теме «Способы питания животных»

Урок по теме: «Особенности питания животных»

Цель урока: предоставить возможность учащимся усовершенствовать свои знания по теме: «Питания животных”, создать условия для осознания и осмысления новой информации.

Образовательные:
А) Раскрыть особенности питания животных. Расширить знания учащихся о разнообразии способов получения пищи животными.
Воспитательные:
— продолжить умение работать в парах (коммуникативная культура общения)
— развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности, создание условий для

— эмоционально приятной интеллектуальной деятельности

Развивающие:
— научить анализировать и систематизировать информацию, творчески ее перерабатывать.
— продолжить формирование умений сравнивать объекты, работать с текстом учебника и его рисунками;
— развивать умение делать выводы;

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: частично – поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Оборудование: учебник “Биология 6 класс. Живой организм, Сонин Н.И.” , рисунки животных в учебнике, ТСО (слайдовая презентация урока)

Организационный момент. (1 мин)

Здравствуйте, ребята. Говорят, как день начнешь, так его и проведёшь. Давайте начнем сегодняшний день с улыбки, улыбнемся друг другу и с таким настроением проведём весь урок. Мне хочется, чтобы вы были на уроке внимательны, находчивы, а главное – чтобы вы показали, как умеете работать.

Актуализация знаний. (10 мин)

Сегодня мы продолжаем знакомство с одним из основных признаков живого – питанием.

Каждый из вас получает тест на тему: «Питание растений». Ученики выполняют кроссворд, проводят взаимоконтроль и взаимооценку.

1. Питание это процесс:

А) переваривания пищи

Б) приобретения необходимых веществ и энергии

В) Образования кислорода и выделения углекислого газа

2. Процесс получения воды и минеральных солей растением из почвы с помощью корней — это.

В) Почвенное питание

3. Правильная последовательность зон корня начиная с верхушки.

А) зона проведения, зона всасывания, зона деления, корневой чехлик

Б) корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения

В) зона всасывания, зона деления, зона роста, зона деления, корневой чехлик.

4. Что получают растения из почвы?

А) органические вещества

В) воду и минеральные соли

5. Фотосинтез называют также…

А) почвенное питание

Б) дополнительное питание

В) воздушное питание

6. Хлоропластом называется…

А) часть листа, в которой происходит фотосинтез

Б) Цветная пластида, которая придает окраску цветам

В) Зеленая пластида, в которой осуществляется фотосинтез

7. Какой газ поглощается клетками растений в процессе фотосинтеза?

Б) углекислый газ

8. Органические вещества двигаются из листьев к корням и цветам…

А) по сосудам древесины

Б) по ситовидным трубкам

В) по древесным волокнам

9. Минеральные вещества двигаются из листьев к корням и цветам…

А) по сосудам древесины

Б) по ситовидным трубкам

В) по древесным волокнам

10. Укажите, какие из перечисленных утверждений правильные:

А) Фотосинтез — это процесс образования на свету из углекислого газа и воды органических веществ.

Б) Фотосинтез происходит в темное время суток.

В) Фотосинтез происходит в хлоропластах.

Г) Для обнаружения крахмала в листьях используют спиртовой раствор.

Д) В процессе фотосинтеза растение выделяет углекислый газ.

Е) углекислый газ необходим растению для фотосинтеза.

За каждый правильный ответ 1 балл. Максимально – 12 баллов.

Постановка целей и задач урока с учащимися. (3 мин)

К нам на урок были приглашены разные животные (волк, ворона, олень, клещ, рыба-клоун), но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача — определить, кто является авторами телеграмм.

(детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов, закрепляют на магниты на доске, объясняют свой выбор)

№ 1. Я ближе всех к автотрофам. Зря они меня не любят! Я ведь их очень люблю! Они такие вкусные. (олень)

№ 2. Я – самый беспощадный! Нет от меня спасения! Я бы не был таким жестоким, но очень кушать хочется. (волк)

№ 3. Я – санитар планеты. Без меня Земля быстро превратится в свалку! (ворона)

№ 4. А я – эгоист! Я себя обожаю! Хозяйскою пищей себя я питаю! Вот только я хищников не понимаю: хозяев я видеть живыми желаю! (клещ)

№ 5. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами!

Мы очень много делаем друг для друга! (рыба-клоун)

Вопрос к учащимся: Вы, наверно догадались, что сегодня будем изучать на уроке?

Сформулируем тему сегодняшнего урока и запишем ее в тетради: «Питание животных”.

Давайте попробуем сформулировать задачи урока.

– Мы должны узнать, как питаются разные животные.

– Выяснить, какие приспособления имеют животные для добывания пищи.

– Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных.

Изучение нового материала. (20 мин)

Способы получения пищи животными очень разнообразны. Одни питаются лишь подвижной добычей, другие поедают растения, третьи всеядны и т.д. В зависимости от способов питания, типа пищи и др. критериев животные подразделяются на многочисленные группы. Сегодня, я вам предлагаю выяснить особенности питания животных. И для этого по ходу урока вы будете заполнять схему.

Пищей являются растения – их листья, побеги, плоды, семена, корни и т.д.

Особенностью устройства ротового аппарата является преобладание резцов и коренных зубов (для млекопитающих) или роговых пластин, приспособленных для перетирания растительной пищи. Клопы, тли, цикады обладают колюще-сосущим ротовыми аппаратами – этим обеспечивается питание соками растений. Развиваются дополнительные отделы желудочно-кишечного тракта – слепая кишка, рубец и т.д., формируется симбиоз с бактериями, перерабатывающими клетчатку. Для травоядных млекопитающих характерно относительное развитие периферического зрения. Сравнительно с хищными млекопитающими, у травоядных скелет и мускулатура более грубые и менее координационно развиты, вместе с этим, однако, повышается выносливость.

У некоторых животных развиваются узкоспецифические предпочтения – например, питание листьями и побегами лишь одного вида растения (коала – эвкалипт).

Пищей в этом случае являются другие животные.

Развиваются различные орудия нападения и удержания жертвы: особенности ротового аппарата, в том числе устройство зубов и челюстей – преимущественное развитие получают клыки (для млекопитающих), вытянутая пасть (крокодилы), с несколькими рядами зубов направленными вовнутрь (акула); когти (кошачьи, хищные птицы). Для хищных млекопитающих характерно относительное снижение периферического зрения за счет увеличения его остроты. Для многих хищников характерен засадный метод охоты – выжидание жертвы и относительно короткий бросок – необходимы высокая скорость, точная координация, но это происходит в общем случае за счет снижения выносливости; развиваются различные виды покровительственной (маскирующей) окраски.

Своеобразный метод охоты мы встречаем у представителя иглокожих – морской звезды – она наползает на мидию, выворачивает желудок, оплетая им мидию, дожидается открытия створок и впрыскивает пищеварительные ферменты внутрь раковины.

Дятлы, которых можно отнести к насекомоядным, питаются личинками насекомых, живущими под корой деревьев. Приспособлением к этому служит массивный прочный клюв и особенное устройство лап и хвоста, позволяющих удерживаться на вертикальном стволе дерева.

Вопрос детям: при входе в одного из зоопарков Нью-Йорка есть огромное зеркало, а над ней такие слова: «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо зверей только этот способен истребить (и уже истребил) целые виды…» Кто этот хищник? (Дети предлагают свои варианты ответа). Если дети затрудняются ответить, то сказать им о том, что эти слова написаны над огромным зеркалом, следовательно, самый опасный зверь на земле — … (человек).

Почему хищники не приносят такого ущерба другим животным как человек?

Ответ: хищники истребляют в первую очередь больных, слабых животных и столько особей, сколько им требуется для питания.

3. Трупоеды – питаются остатками организмов.

Падальщики – питаются мертвыми животными. Птицы падальщиков (грифы) обладают длинными шеями, практически лишенными оперенья, млекопитающие падальщики обладают узкими мордами. Для них характерно хорошее обоняние. К падальщикам можно отнести крабов. Личинки мух питаются мертвыми органическими остатками животных и растений. Жуки навозники, питаются экскрементами содержащими большое количество органических остатков.

4. Паразиты – питаются соками, тканями или пищей своего хозяина.

Адаптации к паразитизму: высокая плодовитость, органы прикрепления (например присоски у паразитических червей), покровы, не переваривающиеся в теле хозяина, особенности ротового аппарата (например, колюще-сосущий), способность переживать неблагоприятные условия среды (образование цист, устойчивые яйца и капсулы с личинками, инкапсуляция в теле хозяина)

Паразитизм близок к хищничеству, однако в отличие от настоящего хищника паразит не убивает хозяина сразу. Обычно он использует живого хозяина как место своего временного или постоянного проживания. Паразитов подразделяют на две основные категории: микропаразиты и макропаразиты.

К микропаразитам относятся те, которые непосредственно размножаются внутри тела хозяина (вирусы, бактерии, простейшие). Микропаразиты растут в теле хозяина, но, размножаясь, образуют особые формы, которые покидают одного хозяина, чтобы заселить другого.

К макропаразитам животных относятся круглые и ленточные черви (главные макропаразиты животных), вши, блохи, клещи, грибы.

В основном паразитами являются животные, стоящие относительно низко на систематической лестнице: типы Плоские и круглые черви, Членистоногие: Паукообразные (клещи), Насекомые (блохи, клопы, двукрылые (комары, москиты, мошки, слепни), вши), Ракообразные, Круглоротые (миксина).

Не так страшны сами паразиты, как те заболевания, которые они переносят: тиф, чума. В XVIII веке во время русско-турецкой войны Россия потеряла погибшими от болезней больше людей, чем убитыми.

5. Симбионты – организмы, живущие совместно и помогающие друг другу добывать и усваивать питательные вещества.

Классические примеры симбиоза — сожительство рака – отшельника и актинии, зеленой гидры с одноклеточными водорослями.

Форму симбиоза приобретают взаимоотношения при питании муравьев сахаристыми выделениями гусениц бабочки – голубянки. Муравьи защищают этих гусениц от хищников и паразитов, а гусеницы перед окукливанием зарываются в муравейник. Аналогичные отношения отмечаются у многих муравьев и тли: муравьи защищают тлю от врагов, а сами питаются их выделениями.

В животном мире пример наиболее совершенного симбиоза дают термиты, пищеварительный тракт которых служит приютом для жгутиковых или бактерий. Благодаря симбиозу, термиты в состоянии переварить древесину, а микроорганизмы получают убежище, вне которого они существовать не способны. Или взаимоотношения воловьих птиц и носорогов. Птицы кормятся насекомыми-паразитами на коже носорога, а их взлет служит ему сигналом об опасности.

6. Всеядные – питание пищей как растительного, так и животного происхождения.

Для таких животных характерен наименее специализированный ротовой аппарат. В общем случае имеются черты свойственные и для хищников, и для травоядных. К всеядным животным можно отнести медведей, крыс, некоторых приматов, сверчков. Из пресмыкающихся это агамы, синеязыкие сцинки, дневные гекконы и некоторые другие рептилии. Жабы, лягушки-рогатки и многие ящерицы не откажутся от мышонка подходящего размера. К этой группе относится и человек.

Физминутка. (2 мин)

Учащиеся выполняют физминутку.

Закрепление изученного материала. (6 мин)

Выпишите правильный ответ.

Питание — это процесс:

а) переваривания пищи;

б) поступление в организм питательных веществ и энергии;

в) образование кислорода и углекислого газа.

Мертвыми организмами и их остатками питаются:

Источник