«Образование чисел второго десятка». 1класс
план-конспект урока (математика, 1 класс) на тему
Открытый урок по теме «Образование чисел второго десятка» с использованием презентации для интерактивной доски, которая дает алгоритм образования чисел второго десятка , а также использование на уроке программы «Мат-решка».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| chisla_ot_11_do_20._numeratsiya_chisel.doc | 74 КБ |
| poluchenie_chisel_vtorogo_desyatka_1_klass.pps | 182 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1279 с углубленным изучением английского языка
учитель : Савина Елена Сергеевна
тема: «Образование чисел второго десятка»
тип урока: комбинированный
-формирование понятий о десятке;
-введение терминов «однозначные числа», «двузначные числа»;
— познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.
познакомить детей с числами второго десятка: особенности чтения, записи, десятичный состав каждого числа от 11 до 20;
повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся в решении задач.
продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать учебный материал, воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную и образную память, развивать логическое мышление, воображение.
воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.
-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;
-понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом);
-Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
— сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оборудование : интерактивная доска, тематическая презентация, индивидуальные компьютеры, вееры чисел (для устного счета).
Математика, учебник для 1 класса начальной школы, М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, Просвещение, Москва, 2013.
- Организационный момент. 2 мин.
- Устные упражнения. 14 мин.
- Работа над новым материалом. 12 мин.
- Первичное закрепление нового материала. 3 мин.
- Физкультминутка. 1мин
- Решение задачи. 5 мин.
- Закрепление изученного материала. 3 мин.
- Итог урока. 1 мин.
1. Организационный момент.
Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мы сегодня отправимся в Математическую страну. Там мы узнаем, как образуются числа второго десятка, познакомимся с их названиями и порядком следования при счёте. Житель этой страны приготовил для вас разные задания. Выполнив эти задания, вы раскроете тайну волшебного слова. Путешествие наше далёкое, трудное, поэтому с собой берём самых смелых, дружных, сообразительных математиков.
2. Устные упражнения.
Учитель: Первая остановка называется «Десяток». Посмотрите, кто нас встречает? Наш друг Незнайка. Он приготовил для вас задания.
1. Игра «Набери число».
Учитель: В каждой строке найдите два числа, при сложении которых получалось число 8, 9, 10. Лишнее число зачеркните.
2
4
2.Работа с компьютером
Работа в программе «Мат-решка» тема 2 («пальто») «Сложение и вычитание в пределах 10.
3. Отгадаем загадки.
( Результаты сообщают учителю числовым веером.)
Два щенка-баловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей? (5)
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (8)
Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было цыплят? (10)
Я нашёл в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка. (6)
( на доске поочерёдно появляются числа 5 8 10 6 )
3. Работа над новым материалом.
Учитель: Посмотрите на эти числа.
Какое из них отличается от остальных?
Дети: 10. Его можно назвать лишним.
Учитель: Почему вы назвали число 10?
Дети: Оно двузначное, а остальные однозначные.
Учитель: Давайте вспомним, что такое десяток?
Дети: Десять единиц составляют десяток.
А за ними, посмотри –
Идут четыре, пять, шесть –
Их нам надо быстро счесть.
Дальше будет семь и восемь.
К ним и девять мы подбросим.
Мы один к нулю прибавим –
И десяток вмиг составим.
Учитель: Вот так мы добрались до остановки «Образование чисел».
Помните стишок про 0?
«Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки…»
А попробуйте слева от него поставить 1. Что получится? (10)
Раньше на Руси 10 называли ДЦАТЬ
А теперь посмотрите, что получится, если в числе 10 заменить цифру 0 любой другой цифрой.
Презентация «Образование двузначных чисел».
4. Первичное закрепление нового материала.
Работа в тетрадях:
Запишите под диктовку числа: 12, 15, 18, 11, 19, 13, 17, 14, 16, 20.
( проверка у доски )
А теперь выполним эту работу по вариантам:
1 вариант — запишите эти числа в порядке возрастания;
2 вариант — запишите эти числа в порядке убывания;
( проверка у доски )
Учитель: Ребята, давайте повторим название чисел второго десятка (повторяют хором).
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
-Выполнение зарядки с учителем
-А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли
В стороны, вперёд, назад
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.
Работа в компьютере — тема 1 («лягушки»)программа «Мат-решка»
6. Работа в учебнике и тетради. Решение задачи.
Учитель: Незнайка не может решить задачу .
Давайте поможем ему.
Решение задачи №3, с.47.
Дети посадили у школы 7 липок и 3 березки.
Можно ли считать это задачей? (Нет, это условие).
А теперь прочитайте, что написано под номером 1.
Что это? (Это вопрос).
А теперь прочитайте условие с 1 вопросом. Что получилось? (Задача)
Чтение задачи учащимся.
Можно ли данную схему считать схемой к данной задаче.
(дети проверяют соответствие схемы и задачи).
Анализ задачи по вопросам.
— Что надо узнать?
-Можем ли сразу ответить на вопрос? (Да).
— Каков знак в решении задачи? (+)
-Что помогло определить знак действия? (Вопрос «Сколько всего?»)
— Как узнать, сколько дощечек выпилил Вася?
— Надо к 4 прибавить 2.
— Ответили мы на вопрос задачи?
— Какие ещё вопросы можно поставить к задаче?
— На сколько больше дощечек выпилил Вася, чем Ваня?
— Как этот сделать?
— Могли ли вы придумать продолжение этой задачи?
— Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – 6. Сколько дощечек они выпилили вместе?
— Как решить задачу?
— Нужно к 4 прибавить 6.
— Получиться 10.Пишем ответ.
7. Закрепление нового материала .
Учитель: — Кого мы опять повстречали на своём пути?
Дети: — Это Незнайка.
Учитель: Он приготовил для вас задание (слайд из презентации)
Нужно получить двузначные числа, записав их суммой двух слагаемых.
Например: Как можно получить 15 рублей ? 15=10 +5
— Вот мы и закончили путешествие по математической стране.
-Что нового вы узнали из него?
-Что вам понравилось?
-Что вызвало трудности?
На этом урок закончен. Спасибо всем за внимание.
Дополнительный материал — игра «Собери цветок»
Данный тип урока предполагал формирование понятия о десятке, о «двузначных числах», о десятичном составе чисел.
Цель урока: познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.
Форму урока составляли традиционные структурные компоненты.
Организационный момент имел мобилизующий характер.
Устный счёт включал в себя задание на повторение состава числа, сложение в пределах 10. Был проведён в форме фронтального опроса.
Работа над новым материалом была проведена с помощью практического задания – составлением чисел от 11 до 19, затем была показана презентация «Второй десяток».
Первичное закрепление нового материала было проведено с помощью упражнения на развитие внимания (соедините точки в порядке возрастания). Данный тип урока предполагал формирование и закрепление умения решать задачу. Подробно была рассмотрена задача на увеличение числа на несколько единиц.
Закрепление пройденного материала было проведено в форме игры «Покорми рыбок». Игра была проведена в форме дифференцированной работы, в которую были включены задания на развитие мышления.
Закрепление нового материала было проведено с использованием слайдов. Цель: закрепить знания по образованию чисел второго десятка, развитие умения записывать эти чисел.
Все задания соответствовали выбранной сюжетной линии урока. Считаю поставленные задачи достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке.
Источник
Урок «Образование чисел второго десятка. Двузначные числа от 10 до 20».
Урок математики в 1 классе.
Тема: Образование чисел второго десятка. Двузначные числа от 10 до 20.
познакомимся с числами второго десятка;
поймём способ образования чисел второго десятка;
научимся читать и записывать числа второго десятка;
закрепим умение решать задачи в одно действие, при решении которых используются понятия «увеличить на . », «уменьшить на . ».
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
принятие и сохранение учебной задачи;
высказывать своё предположение;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
осознавать познавательную задачу;
проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение.
допускать возможность различных точек зрения, понимать собеседника, высказывать и аргументировать своё мнение;
слушать и понимать речь других;
Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками
учиться работать в парах.
— Урок математики. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, счётные палочки.
-Сегодня нас ждут новые математические знания, которые помогут научиться быстро и правильно считать больше десяти предметов! Настройтесь на серьёзную работу!
2. Актуализация знаний.
— Вспомним счёт до 10 и обратно (хоровой ответ)
— В чём разница между числом и цифрой (Цифра – это знак для записи числа)
— Хватает ли нам в жизни знания чисел только от 1 до 10? (Нет)
— Приведите примеры из жизни, когда встречаются числа больше, чем 10? (Нумерация домов улицы, номера страниц в книге, деньги в магазине и т.д.)
— Какие это числа: числа больше 10? (11.12.13.14, 24,68,98….)
— Молодцы! Как много новых чисел вы назвали! Давайте договоримся, что остановимся, досчитав до 20. (считают)
— Какие из названных вами чисел мы изучали? (1-10)
— А какие числа не изучены нами? (11-20)
— Догадайтесь, какая же тема нашего урока математики сегодня? ( Числа 11-20)
3. Постановка учебной проблемы.
— Мы познакомимся с числами 11-20. Узнаем, как появились эти числа, как их называли в старину. Мы сможем научиться правильно произносить числа до 20 и правильно их записывать, познакомимся с круглыми числами.
— Знает ли кто-нибудь из вас, как образовались числа 11,12,13,14,15,…20? Почему их называют числами второго десятка? А некоторые из них — еще и круглыми? (затруднение)
-Нам предстоит в конце урока ответить на эти сложные вопросы!
4. «Открытие» учащимися нового знания.
Работа с учебником на стр. 46
— Посчитайте, сколько палочек изображено на рисунке ( 10) (слайд 1)
-У вас на партах лежат счётные палочки. Отсчитайте 10 палочек, как на рисунке.
— Пронумеруем каждую палочку, чтобы узнать, сколько же всего палочек изображено на рисунке (слайд 2). Посчитаем вслух ваши палочки.
-Посмотрите, что произошло с десятью палочками дальше? (Связали вместе)
-Свяжем эти десять палочек в один пучок, и мы получим новую единичку измерения – десяток .
-На рисунке изображено десять палочек или один десяток. (слайд 3)
— У нас получился один десяток. В старину десяток по-другому называли «дцать» .
-И сейчас мы узнаем, как же получаются числа второго десятка.
— Если к одному десятку – дцать – добавить ещё одну палочку, то получим один на дцать . (слайд 4)
— Какое число получилось? (Одиннадцать)
— Возьмем вторую палочку. Положим на десять палочек две палочки. (слайд 5)
— Сколько получилось палочек? (Двенадцать.)
— Возьмем третью палочку. Положим на десять палочек три палочки. (слайд 6)
— Сколько получилось палочек? (Тринадцать.)
— Положим четыре палочки на десять палочек. (слайд 7)
— Сколько получилось палочек? (Четырнадцать.)
Положим пять палочек на десять палочек. Получим …(пятнадцать.)
Возьмем два десятка палочек. (слайд 8)
— У нас получился ещё один десяток, или дцать. Сколько у нас десятков теперь?( Два десятка )
Открывается числовой ряд от 1 до20, записанный в два ряда. (слайд9)
— В первом ряду – числа, которые хорошо вам знакомы – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
-Во втором ряду – числа, которые мы получили на данном уроке – 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
-Сравните два ряда этих чисел и подумайте, чем они отличаются друг от друга. (В записи чисел первого ряда присутствует только один значок. )
-То есть, если у нас число один, мы записываем его одной цифрой – цифрой 1. Если у нас число два, мы записываем его одной цифрой – цифрой 2. Число пять мы записываем одной цифрой – цифрой 5.
-Что мы скажем про второй ряд? (В записи чисел второго ряда присутствуют две цифры.)
-Десять мы записываем двумя цифрами – цифрами 1 и 0.
-Двенадцать мы записываем… (двумя цифрами – цифрами 1 и 2.)
-То есть в записи этих чисел мы используем два значка – две цифры.
Поэтому, числа первого ряда называются однозначные числа , а числа второго ряда называются двузначные числа – в их записи два значка. (слайд 10)
— Обратите, внимание на то, что когда мы устно произносим двузначные числа – десять, одиннадцать, двенадцать, мы сначала называем количество свободных единичек, а потом десяток – дцать. (слайд 11)
— Когда же мы эти числа записываем , то на первое место мы ставим цифру, которая показывает количество десятков – один десяток, на второе место мы ставим количество свободных единичек, которые мы добавили к десятку. (слайд 12)
То есть на первом месте десятки, на втором месте записи – единички.
Четыре свободных единички и один десяток.
При записи: один десяток, четыре единички.
Один десяток и шесть единичек.
5. Первичное закрепление.
— Запишите в тетрадь числа, предложенные в учебнике на стр.46, ставя на 1 место десятки, на второе – единички.
Проверка выполнения: сравниваем с правильным образцом на экране (слайд 13), ставя «+» около каждого правильно записанного числа.
— Найдите среди чисел второго ряда числа, в которых нет свободных единичек, числа, которые состоят только из десятков. (Это числа десять и двадцать). (слайд 14)
При записи этих чисел на месте единиц стоит цифра ноль 0, на месте десятков – цифра, указывающая на количество десятков.
10 – один десяток, ноль единичек
20 – два десятка, ноль единичек.
В математике такие числа еще называют круглыми числами (слайд 15)
-10 и 20 – круглые числа, они состоят только из десятков.
5. Первичное закрепление.
-Запишите все круглые числа, начиная с 10. (—)
Проверка выполнения: фронтальная, все произносят вслух записанные числа. Если задание сделано верно, ставим рядом «+».
6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой.
Работаем в парах с карточками. Каждому выдаются карточки с тремя заданиями по теме урока.
2. Что обозначает каждая цифра в записи чисел: 15, 11, 19, 17? Сколько в каждом из этих чисел десятков и отдельных единиц?
3. Назовите среди чисел круглое число: 14,10,19,20, 1.
Ребята читают задания, выполняют их, работая в парах. Во втором столбике ставят знак « ۷ » напротив каждого задания , если выполнили его.
Дети внимательно проверяют свою работу по ключу., который находится на обратной стороне карточки. Если задание выполнено верно, в третьем столбике ставят знак «+», неправильно – знак «-».
Оценивание: если все задания сделаны правильно, то на шкале в последнем столбце рисуется крестик вверху, при выполнении правильно 1-2заданий крестик ставится посередине, если вообще не справился – внизу.
В числе 15 – 1 десяток и 5 единичных палочек,
в числе 11 — 1 десяток и 1 единичных палочек,
в числе 19 — 1 десяток и 9 единичных палочек,
в числе 17 — 1 десяток и 7 единичных палочек,
Круглые числа: 10 и 20.
Решение задачи из учебника стр. 48 №5.
У доски решает ученик. Самопроверка после проверки работы ученика у доски.
Оценивание по шкале: если вся задача решена правильно, то на шкале рисуется крестик вверху, при выполнении 1-2 ошибках — крестик ставится посередине, если не решил задачу – внизу.
8. Итог урока. Рефлексия.
-Наш урок подходит к концу. Сможете ли вы ответить теперь на вопрос : Почему числа от 11 до 20 называют числами второго десятка? (Они образуют второй десяток)
-А что такое круглые числа? (При записи этих чисел на месте единиц стоит цифра ноль 0, на месте десятков – цифра, указывающая на количество десятков)
-Что мы сегодня с двузначными числами не делали? (не складывали и не вычитали)
-Этому мы научимся на следующих уроках.
-Теперь оцените свою работу на уроке сигнальной карточкой: если всё поняли и легко справились со всеми заданиями на уроке – зелёный цвет, если были трудности в выполнении заданий – жёлтый цвет, а если было очень трудно и осталось много вопросов – красный.
— Карточки вложите в тетрадь, чтобы я тоже смогла оценить вашу работу.
Вставь пропущенные знаки
20 19 13 
10 19 9 
14 18 17 15 18 12
11 11 11 17 19 12
Вставь пропущенные знаки
20 19 13 10 19 9
14 18 17 15 18 12
11 11 11 17 19 12
Вставь пропущенные знаки
20 19 13 10 19 9
14 18 17 15 18 12
11 11 11 17 19 12
Источник
