Роль способ образования прилагательных

Имена прилагательные в современном русском языке образуются лексико-синтаксическим способом (заблаговременный, сногсшибательный и др.) и при помощи морфолого-синтаксического способа (изысканные блюда, известный певец, образованный человек и т.д.). Но наиболее употребительным является морфологический способ образования прилагательных. Из разновидностей морфологического способа словообразования продуктивными в кругу прилагательных являются аффиксация (с тремя ее видами: суффиксальный, префиксальный, суффиксально-префиксальный) и сложение основ. Безаффиксный способ оказывается самым непродуктивным (см. об этом § 103).

152. Суффиксальный способ образования прилагательных

Суффиксальный способ образования имен прилагательных является наиболее продуктивным в современном русском языке.

Словообразовательными суффиксами качественных и относительных имен прилагательных в современном русском языке являются следующие:

1) -иви производные от него -чив-, -лив-: красивый, спесивый, прожорливый, устойчивый и т.п.; суффикс -ивнепродуктивен в современном языке, а производные от него -чив-, -ливявляются весьма продуктивными;

2) -ост-, -ист-: глазастый, губастый (с оттенком разговорно-стилистическим), голосистый, глинистый, тенистый, бугристый и т.д.; суффиксы продуктивные, образуют много слов в научном и производственно-техническом стилях речи;

3) -н-: понятный, водородный, железный, лесной и др.; суффикс продуктивный; суффикс -нактивно используется в настоящее время при образовании прилагательных от существительных на -ота (частотный, высотный) и на -ость (жидкостный, вязкостный, мощностный, вероятностный); такие прилагательные имеют специализированное, терминологическое значение;

4) -онн-, -енн-: традиционный, искусственный, чувственный и др.; суффиксы достаточно продуктивные, образуют прилагательные от основ существительных;

5) -тельни -льн-: питательный, плавательный, строительный, сушильный, доильный, дождевальный и др.; суффиксы очень продуктивные, особенно при образовании (от глаголов) профессионально-технических терминов;

Источник

Словообразование прилагательных: основные способы

Есть несколько классификаций образования прилагательных в русском языке — по различным признакам. Основная классификация строится исходя из объединения всех прочих в 3 основных блока.

Какие есть способы образования прилагательных

Словообразование прилагательных начинают изучать в 6 классе средней школы. На уроках русского языка ученики знакомятся с тремя основными способами:

Аффиксальным;
Неаффиксальным;
Смешанным.

Каждый способ имеет собственные разновидности и правила.

Аффиксальный способ

Согласно мировой языковой теории, аффиксы – это части слова, присоединяемые к корню с грамматической или словообразовательной целью. К аффиксам относятся приставки и суффиксы.

Виды аффиксов

В связи с этим, при словообразовании всех имен прилагательных с помощью аффиксов применяются способы:

суффиксальный;
приставочный;
приставочно-суффиксальный.

Добавление специфических суффиксов придает новообразованным словам такие значения:

-ов-, -ев-, -н-, -онн-, -енн-: отношение к предмету или явлению, от названия которого образовано прилагательное (правительство — правительственный, налог — налоговый, книга — книжный). Это частый способ образования относительных прилагательных;
-ин-, -ев-, -ов-, -ий-, -й-: принадлежность (мама — мамин, Коля — Колин, утка — утиный, тигр — тигровый, медведь – медвежий);
-ист-, -лив-, -ат-, -оват-: обладание каким-либо отличительным признаком (крылья — крылатый, зерно — зернистый);
-оват-, -еват-, -еньк-: слабое проявление признака (синий — синеватый, легкий — легенький, старый – староватый);
-лив-, -чив-, -тельн-: признак действия, так происходит образование прилагательных от глаголов (болтать — болтливый, молчать — молчаливый, мечтать – мечтательный) и др.

Примеры суффиксального способа

Образование наречий от прилагательных в русском языке происходит также с помощью присоединения суффикса -о-: легкий — легко.

Приставочный способ образования имен прилагательных делится по значению приставок:

отрицание и противопоставление: а-, не-, без-, бес-, анти- (социальный — асоциальный, дорогой — недорогой, сознательный — бессознательный, правительственный — антиправительственный);
пространственные сведения: внутри-, вне-, транс-, за- (ведомственный — внутриведомственный, очередной — внеочередной, национальный — транснациональный, очный — заочный);
степень проявления признака: пре-, наи-, сверх-, архи-, ультра-, супер-, раз-, рас- (холодный — прехолодный, лучший — наилучший, чувствительный — сверхчувствительный, фиолетовый — ультрафиолетовый, важный — архиважный, чистый — суперчистый, прекрасный — распрекрасный). Такие приставки участвуют в образовании качественных прилагательных в простой превосходной степени;
указание на время: до-, после-, пред-, пост- (советский — постсоветский, школьный — дошкольный, обеденный — послеобеденный, новогодний — предновогодний).

Приставочно-суффиксальный способ образования прилагательных

Если слово образовано в результате одновременного добавления и суффикса, и приставки, то способ называют приставочно-суффикальным. Как правило, такие прилагательные происходят от глаголов и существительных:

победить — не-побед-им-ый, прерывать — не-прерыв-н-ый, оглядываться — без-огляд-н-ый; зреть — не-зр-им-ый;
море — за-мор-ск-ий, глас — не-глас-н-ый, результат — без-результат-н-ый.

Дополнительным блоком необходимо выделить создание кратких форм прилагательных при помощи окончаний:

добавление нулевого окончания в единственном числе мужского рода к основе: красивый — красив, молодой — молод, старый — стар, уродливый — уродлив;
во множественном числе: красивый — красивы, молодой — молоды, старый — стары, уродливый — уродливы;
в женском и среднем родах: молодой — молодо, старый — старо.

Иногда при словообразовании кратких прилагательных возникает беглый гласный:

в мужском роде между твердым согласным (исключение — буква «Ж») и «К» появляется беглая -о-: крепкий — крепок, падкий — падок, мягкий — мягок;
в мужском роде между мягким шипящим согласным и «К» появляется беглая -е-: тяжкий — тяжек, нежный — нежен, горький — горек;
в мужском роде перед «Н» возникает беглая -е-: славный — славен, шумный — шумен, красный — красен.

Беглая буква не имеет места перед «Р» и «Л», кроме нескольких слов-исключений качественного характера: светел, хитер, кисел, остер, тепел.

Прилагательные, не имеющие кратких форм

У слов, завершающихся на -нный во всех родах переход в краткую форму происходят со следующими изменениями:

если слово образовано с помощью корня на -н- или -ни- и суффикса -н-, то -нный меняется -ен: длинный — длинен, несомненный — несомненен;
если прилагательное образовано с помощью корня с 2 и более согласными на конце и суффикса -енн-, то -нный меняется на -ен: ответственный — ответственен.

Неаффиксальный способ

Кроме формирования слов с помощью присоединения аффиксов, рассматриваемые части речи могут образовываться путем сложения или сращения нескольких слов. Примеры:

ума + лишенный — умалишенный;
кофе + варочный — кофеварочный;
мало + понятный — малопонятный;
выше + указанный — вышеуказанный.

В этих примерах два слова соединяются без суффиксов методом сращения и образуются сложные прилагательные.

Смешанный способ

Этот способ словообразования соединяет две части речи с помощью интерфиксов -о-, -е- и суффикса -н-, -енн-, -ическ-, -ов-. В зависимости от синтаксической связи исходного словосочетания, сложные слова могут писаться слитно или через дефис. Примеры:

звук + буква — звук-о-букв-енн-ый;
вода + сток — вод-о-сточ-н-ый;
цельный + металл — цельн-о-металл-ическ-ий;
яркий + красный — ярк-о-крас-н-ый;
цельный + зерно — цельн-о-зерн-ов-ой.

Варианты смешанного способа

Не стоит путать методы сращения и сложения. В первом случае соединяемые слова не меняются, а соединяются в своем первоначальном виде. Например, в слове «кофеварочный» стык двух слов не содержит каких-либо аффиксов, слово «кофе» сохраняется. А в слове «водостойкий» изначальное слово «вода» обретает суффикс -о-, который меняет его на «водо» + «стойкий».

Источник

РАЗВИТИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
статья по русскому языку по теме

Овладение ребенком системой словообразования посвящены исследования многих учёных. Отмечается, что овладение ребенком процессом словообразования представляет собой сложный процесс, включающий, с одной стороны, овладение средствами формального выражения и, с другой стороны, овладение «семантическими сдвигами» в значении исходных слов.

Проблема формирования словообразования у младших школьников является особенно актуальной, поскольку нарушения данного процесса имеют тенденцию к значительному росту, часто сочетаясь с различными речевыми расстройствами. Приведенные в данной статье игровые упражнения и задании помогут школьникам освоить словообразование имён прилагательных и позволят избежать нарушений их употребления в устной и письменной речи .

Скачать:

Вложение	Размер
statya.docx	38.3 КБ

Предварительный просмотр:

РАЗВИТИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Ермакова Елена Зинатуловна

Учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 546 Красносельского района

Проблема формирования словообразования у младших школьников является особенно актуальной, поскольку овладение словообразованием детьми имеет большое значение для профилактики нарушений письма, для овладения орфографией.

Словообразование – один из творческих компонентов речевой деятельности, заключающийся в такой номинации (назывании) явлений и предметов окружающего, при которой существенные связи и отношения объективной действительности находят свое выражение в отношениях структурных элементов внутри слова.

Словообразование тесто связано с лексикой, как бы примыкает к ней. Словообразовательная система включает прежде всего производные слова, относящиеся к лексическому уровню языка наряду со словами непроизводными.

Формирование словаря ребенка тесно связано с процессами словообразования, так как по мере развития словообразования словарь ребенка быстро обогащается за счет производных слов.

В лингвистике отмечается многообразие форм словообразования прилагательных:

1. Префиксальные прилагательные (перетёртый – тёртый).

2. Суффиксальные прилагательные. В этой группе прилагательных мотивирующей основой являются различные части речи: имена существительные (берёза – берёзовый), имена прилагательные (белый – беловатый), глаголы (колоть – колкий), числительные (два –двойной), местоимения (ничей – ничейный), наречия (завтра – завтрашний).

3. Префиксально-суффиксальные прилагательные (бездомный – дом).

4. Флексийные прилагательные (зло – злой).

5. Префиксально-флексийные прилагательные, которые мотивируются только именами существительными.

6. Сложные прилагательные, образующиеся путём сложения слов (железнодорожный). При чистом сложении опорным компонентом является самостоятельное прилагательное. Сложные прилагательные могут состоять из двух, трёх и более компонентов.

Так, образование качественных прилагательных связано с использованием суффиксов: -ист- (пор-ист-ый), -ат- (-чат-) (ус-ат-ый, узор-чат-ый), -к -(лов-к-ий), -ив-, -чив-, -лив- (лен-ив-ый, разговор-чив-ый, говор-лив-ый) , сложного суффикса –тельн- (стара-тельн-ый) и непродуктивных суффиксов –ав- (-яв-) и –ляв- (кудр-яв-ый, трух-ляв-ый) , а также –ит- и –овит- (знамен-ит-ый, дар-овит-ый) и некоторых других.

При образовании относительных прилагательных используются суффиксы –н- (сталь-н-ой), — льн-, -овн- (краси-льн-ый, дух-овн-ый), -ан (-ян-) (серебр-ян-ый, песч-ан-ый), -онн-, (-енн) (революци-онн-ый, традиции-онн-ый), -ск — и производные –ческ-, -ическ-, -овск-, -инск- (учитель-ск-ий, языковед-ческ-ий) и некоторые другие.

В образовании имен прилагательных распространен префиксальный способ морфологического словообразования. Всего в русском языке 25 префиксов, около 20 из них продуктивны. Специфическая группа приставок используется в словообразовании имён прилагательных. Так, среди приставок, образующих качественные прилагательные, продуктивными являются: пре- (пре-забавный), наи- (наи-кратчайший), раз- (раз-любезный), сверх- (сверх-звуковой), ультра (ультра-фиолетовый) и др.

Относительные прилагательные образуются с приставками на-, над-, под-, за-, при-, вне-, внутри-, анти-, между-, интер, -, но обычно в этих образованиях выступают одновременно и наиболее распространенный суффиксы – н-, -ок_, -ов и вследствие этого способ их образования является смешанным, суффиксально-префиксальным ( над-зем-н-ый и т.д.)

Прилагательные с приставками и суффиксами представляют особую словообразовательную модель, в которой префиксы не только вносят особое свойственное им значение, но часто становятся неотъемлемой частью основ.

Чаще всего приставочные образования прилагательных возникают от производящих основ с суффиксами – н-, -ов-, -ск -, с приставкой до -, с близкой с ней по значению приставкой пред-, и противоположной по значению приставкой по-.

Живым продуктивным способом образования имен прилагательных является использование приставок между- и меж-, за-, на-, над-, под — в сочетании с суффиксом – н — ( международный) .

Продуктивны в образовании прилагательных и приставки пред-, при-, сверх-, противо-, вне-, которым также сопутствуют суффиксы – н-, реже –ск, -ов- (пришкольный ) .

Таким образом, словообразование – это особый раздел науки о языке. Оно тесно связано с лексическим и грамматическим строем речи, находит свое выражение в многообразии способов образования различных частей речи, в том числе и прилагательных.

Формирование лексики у ребенка тесно связано с процессами словообразования. Словарь ребенка обогащается за счет образования производных слов. Лексический уровень языка представляет собой совокупность лексических единиц, которые являются результатом действия и механизмов словообразования.

По своим словообразовательным возможностям русский язык беспределен, обогащение его словарного состава происходит постоянно. Словообразование – движущая сила современного русского языка, и поэтому во все эпохи отмечалась весомость этого процесса в пополнении словарного состава.

Нарушения словообразование имён прилагательных у младших школьников в силу того, что в речи они появляются очень поздно. Какое-то время прилагательные употребляются детьми вопреки обычным нормам русского языка, а именно – после существительных. Усвоение словоизменения прилагательных происходит на весьма ограниченном количестве слов (около 27 названий признаков предметов). Они обозначают: величину (большой – маленький); цвет (красный, синий, желтый, беленький) ; вкус (горький – сладкий); температуру (теплый – холодный); вес (тяжелый – легкий); оценку предметов (грязный – чистый, хороший – плохой) и др.

Первоначально усваивается именительный падеж прилагательных, значительно позже косвенные падежи. Очень долго отсутствуют формы косвенных падежей множественного числа прилагательных ввиду нераспространенности этих форм в русском языке. Усвоение рода прилагательных начинается значительно позже, чем усвоение рода глаголов прошедшего времени. Одновременно появляются формы мужского и женского рода прилагательных, которые вначале смешиваются детьми. Согласование прилагательного с существительным устанавливается сначала в мужском и женском роде, значительно позже в среднем.

Позднее усвоение прилагательных объясняется, прежде всего, особенностью их семантики. Для того, чтобы усвоить прилагательное, нужно сначала выделить из целостного образа предмета какой-нибудь признак, что возможно лишь на определенном уровне развития процессов анализа и синтеза. Трудность усвоения прилагательных связана и с формально-языковыми особенностями этой части речи. Большое количество прилагательных являются производными словами.

Таким образом, процесс развития словообразования у ребенка сложный. Он связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга. Овладение словообразованием осуществляется на основе мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза, обобщения и предполагает достаточно высокий уровень интеллектуального и речевого развития.

Обучение словообразованию различных частей речи происходит последовательно-параллельно.

Работа над словообразовательными аффиксами заключается в формировании операций выделения и осознания словообразовательных морфем, морфемного анализа и комбинирования морфем.

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует от учителя пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, усиления объяснительного аспекта при изучении системы языка. Приведу несколько приемов, предложенных Р. И. Лалаевой и Н. В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, Т. В. Тумановой, которые использую на своих уроках.

Примерные задания и игровые упражнения по закреплению словообразования прилагательных

Образование притяжательных прилагательных.

Словообразование с использованием продуктивных суффиксов –ин- -ов-. Речевой материал: мамин, папин, бабушкин, дедушкин, тетин, дядин, кошкин, мышкин, лосиный, гусиный, лебединый, утиный, ежовый, слоновый.
Словообразование с использованием суффикса –i- без изменения звуковой структуры корня производного слова. Речевой материал: коровий, лисий, бараний, козий, рыбий.
Словообразование с использованием суффикса –i- и с чередованием в корне. Речевой материал: волчий, заячий, собачий, беличий, птичий, овечий, медвежий, телячий, поросячий.

Образование качественных прилагательных.

Словообразование с использованием суффикса –н-

а) Без чередования. Речевой материал: вкусный, жирный, умный, честный, грязный, морозный, холодный, интересный, капризный .

б) С чередованием в корне слов. Речевой материал: смешной, скучный, мрачный.

2. Словообразование с помощью менее продуктивных суффиксов –ив-,

–лив-, -чин-, -оват-, -еват- и др. Речевой материал: ленивый, червивый, красивый, правдивый, обидчивый, дождливый, трусливый, терпеливый, говорливый, крикливый, сероватый, синеватый.

Образование относительных прилагательных.

1. Словообразование с использованием продуктивных суффиксов –ов-,

а) Без чередования звуков в корне мотивирующего и производного слова. Речевой материал: шелковый, резиновый, пуховый, дубовый, меховой, вишневый, грушевый, малиновый, березовый, еловый, рябиновый, осиновый, кленовый, сливовый, фарфоровый, яблоневый.

б) С чередованием звуков в корне (беглая гласная): ситцевый, перцовый.

2. Словообразование с использованием суффикса –н- .

а) Без чередования в корне производного слова. Речевой материал: зимний, летний, ватный, железный, кирпичный, лимонный, морковный, капустный, каменный, хрустальный, картофельный, грибной.

б) С чередованием звуков в корне производного слова. Речевой материал: яблочный, брусничный, земляничный, клубничный, речной, огуречный, снежный, бумажный, воздушный.

3. Словообразование с использованием менее продуктивных суффиксов – н-, -ян-, -ск-, -енн- и др. Речевой материал: кожаный, шерстяной, глиняный, песчаный, серебряный, овсяный, детский, майский, учительский, матросский, стеклянный, деревянный, соломенный.

1. Задание «Чьи хвосты?» Образование притяжательных прилагательных.

Хвост коровы. Чей хвост? Коровий.

Хвост кошки – кошачий.

Хвост лошади – лошадиный.

Хвост собаки – собачий.

Хвост козы – козий.

Хвост быка – бычий.

Хвост барана – бараний.

Хвост овцы – овечий.

Хвост зайца – заячий.

Хвост лисы – лисий.

Хвост белки – беличий.

Хвост медведя – медвежий.

Хвост волка – волчий.

Хвост мышки – мышиный.

Упражнение «Что из чего сделано?». Образование относительных прилагательных. Используются карточки с изображением различных предметов.

Например: Стакан из стекла. Какой стакан? — Стеклянный.

Сковорода из чугуна – чугунная.

Ложка из дерева – деревянная.

Нож из металла – металлический.

Ведро из железа – железное.

Ваза из хрусталя – хрустальная.

Чашка из фарфора – фарфоровая.

Платье из шелка – шелковое.

Коробка из картона – картонная.

Шарф из шерсти – шерстяной.

Булка из пшеницы – пшеничная.

Хлеб из ржи — ржаной.

Варенье из вишни – вишневое.

Дорога из песка – песчаная.

Сумка из кожи – кожаная.

Мяч из резины – резиновый мяч.

Шуба из меха – меховая.

Крыша из соломы – соломенная.

Игрушка из пластмассы – пластмассовая.

Шарик из пластилина – пластилиновый.

Труба из кирпича – кирпичная.

Подушка из пуха – пуховая.

Одеяло из ваты — ватное.

Салфетка из бумаги – бумажная.

Сарафан из ситца – ситцевый.

Кувшин из глины – глиняный.

Погреб из камня – каменный.

Шинель из сукна – суконная.

Подобрать слова — «родственники». Работа над родственными словами способствует уточнению значений слов, нормированию процессов словообразования, выделению морфем в слове и соотнесению их со значением, морфологическому анализу слова.

Подберите родственные слова к следующим словам и выделите (подчеркните) слова, которые отвечают на вопрос какой? какая? какое?

Лес – лесок, лесной , лесник.

Гриб – грибок, грибник, грибной.

Вода – водный, водяной , водолаз, наводнение.

Сахар – сахарный, сахарница.

Гора – горка, гористый, горный, пригорок.

Лист – листик, листочек, листва, лиственница, лиственный.

Дуб — дубок, дубовый.

Еж – ежиха, ежик, ежата , ежовый.

Весна – весенний, веснянка, веснушка.

Боль, большой, больница.

Горе, горный , горе.

Водить , вода, водный.

Лес, лесной , лестница.

Море, морщины , морской.

Беседа, беседка, соседка.

а) Вспомнить и назвать из каких материалов могут быть сделаны предметы. Учитель показывает стекло (стеклянный стакан):

Это стекло. Этот стакан сделан из стекла. Какой он? – Стеклянный.

Назовите, какие еще предметы вызнаете из стекла. Какие они?

Стеклянная витрина и т.д.

Предлагаются различный материалы: камень, дерево, резина, мех, бумага и др.

б) Из чего сделаны все эти вкусные продукты?

Эти конфеты из шоколада. Какие они? – Шоколадные.

Конфеты из орехов – ореховые.

Варенье из вишни — вишневое.

Мармелад из яблок – яблочный.

Морс из клюквы – клюквенный.

Джем из малины – малиновый.

Суп из грибов – грибной.

а) Игра «Путаница». Используются картинки, где заменена одна часть тела. Например: «У меня лошадь, а хвост медвежий. Мне нужен лошадиный хвост» или «У меня лиса, а уши заячьи. Мне нужны лисьи уши ». и т.д.

б) Игра «Кто где живет?» Используются картинки с изображением жилища животных: дупло, нора, берлога, гнездо.

Например: « Это дупло. В нем живет белка. Это беличье дупло».

Источник

Роль способ образования прилагательных