Математика.1 класс.РЕШАЕМ ЗАДАЧИ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ.
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему
Учить решать задачи разными способами,показать разные способы сравнения числовых выражений.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| reshaem_zadachi_raznymi_sposobami.docx | 23.92 КБ |
| reshaem_zadachi.pptx | 2.33 МБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: РЕШАЕМ ЗАДАЧИ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ. (1 класс)
Цели: учить решать задачи разными способами; показать разные способы сравнения числовых выражений; совершенствовать умения составлять модели к задаче.
- Организационный момент. Проверка готовности. Психологический настрой.
Учитель:
— Доброе утро! Садитесь.
— Повернитесь к соседу. Улыбнитесь. - Устный счет.
Слайд 1 — — Посмотрите на математические выражения и попробуйте распределить их на группы разными способами.
— Давайте посмотрим, что у вас получилось. По какому признаку вы распределили выражения на группы?
-Кто по-другому выполнил это задание?
По какому признаку вы распределили выражения на группы?
- Самоопределение к деятельности (постановка темы и цели урока).
— Посмотрите на слайд2 .. Чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке, необходимо выполнить задание, которое я предлагаю вам .
Буквы заблудились, поставьте буквы в порядке убывания их высоты.
Вспомните ,как это в порядке убывания?
— Какое слово получилось? (задачи).
-Что же мы сегодня будем делать на уроке? (решать задачи).
— Цель нашего урока – умение решать задачи.
3. Задача
Слайд 3. — Посмотрите на рисунок.
Что можно составить по этому рисунку?
-Попробуйте составить задачу.
1 способ 2 способ 3 способ
Сколько яблок на верхней строчки? Сколько красных яблок7 Сколько крупных ябл.?
Сколько яблок на нижней строчки? Сколько зелёных яблок? Сколько мелких ябл.?
Сколько яблок всего? Сколько яблок всего? Сколько яблок всего?
4.Гимнастика для глаз.
Электронная гимнастика для глаз.
5. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
Давайте посмотрим, какую задачу предлагают решить авторы -нашего учебника. Откройте учебник на странице 120.
1. Задание 2 (с. 120).
– Что известно в задаче? Что требуется узнать?
– Объясните, как решить задачу разными способами.
1) Сколько девочек? (3.)
2) Сколько мальчиков? (2.)
3) Сколько всего детей? (2 + 3.)
1) Сколько детей на лыжах? (3.)
2) Сколько детей на санках? (2.)
3) Сколько всего детей? (3 + 2.)
2. Задание 3 (с. 120).
– Что изображено в книге?
– Чем отличаются цветы? (Формой и цветом.)
– Сколько всего цветов? Вычислите разными способами.
1) Сколько роз? (5.)
2) Сколько тюльпанов? (5.)
3) Сколько цветов всего? (5 + 5 = 10.)
1) Сколько цветов желтого цвета? (7.)
2) Сколько цветов красного цвета? (3.)
3) Сколько цветов всего? (7 + 3 = 10.)
6. Работа в печатной тетради.
— Для того, чтобы потренироваться в решении задач разными способами, мы выполним задание 2 на странице 62 в рабочей тетради . Подумайте, как распределить работу, чтобы быстрее справиться с заданием.
Подсчет числа машинок разными способами . Первый способ расписан подробно, а во втором способе дан только первый шаг, предлагается самостоятельное продолжение решения.
А теперь вас ждёт самостоятельная работа.
Проверка 1 ученика – карточкой.
— Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?
— Чему мы научились?
— Кому было трудно?
— Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
Источник
Конспект урока математики на тему «Решение задач разными способами» (1 класс)
Выбранный для просмотра документ конспект.docx
Зачётный конспект урока
ФИО учителя: Кислова Татьяна Васильевна
Тема урока: Решение задач разными способами.
Место и роль урока в изучаемой теме: открытие нового знания.
Цель урока: создать условия для формирования умения решать задачи разными способами.
— способствовать формированию умений решать задачи разными способами и правильного выбора действий;
— способствовать усвоению школьниками связи между компонентами и результатами арифметических действий;
— способствовать развитию умения находить разные способы решения задач;
— закрепить умение правильно совершать действия сложения и вычитания.
— уметь выполнять действия сложения и вычитания;
— понимать конкретный смысл действий сложения и вычитания;
— находить значение сумм однозначных чисел в пределах 10 на наглядной основе.
— знать правильное прочтение записи действий сложения и вычитания.
— находить разные способы для решения задач и правильно выбирать действие для его осуществления;
— уметь правильно выбирать действие при решении задач.
Дидактическое оборудование: презентация, учебник, школьная доска.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Д: (садятся за парты, настраиваются на урок).
Актуализация опорных знаний.
У: Ребята, сегодня у нас будет не обычный урок математики, мы будем путешествовать по мультфильму «Холодное сердце» и помогать его героям. Вы готовы помогать и выполнять задания от персонажей мультика?
У: Посмотрите на слайд, сейчас мы проведем устный счет, который для вас приготовили Эльза и Анна, все помнят правила устного счета? Сидим в полной тишине, поднимаем руку и тот, кого я назову, отвечает только ответ (слайд 2).
Д: (решают примеры устного счета).
У: Молодцы, ребята, а теперь давайте проведем арифметический диктант, слушайте очень внимательно, чтобы не ошибиться. Открывайте ваши тетради, запишите сегодняшнее число и приготовьтесь слушать диктант, ответы записываем через запятую, если вы не знаете ответы оставьте место.
Д: (открывают тетради, записывают число).
У: Примеры арифметического диктанта: 3+4; 2+1; 6–0; 10+7; 8–4.
Д: (решают примеры, записывают ответы).
У: А теперь проверим, правильные у нас получились ответы или нет (слайд 3). Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки; одна ошибка; 2; больше 2 ошибок.
Д: (проверяют, поднимают руки).
У: Посмотрите на слайд, Кристоф разделил эти примеры на группы и теперь хочет, чтобы это попробовали сделать вы. Как вы думаете, на какие группы мы их можем поделить?
Д: Примеры на вычитание и примеры на сложение.
У: Какие примеры мы отнесем к примерам на вычитание? А какие к примерам на сложении?
Д: На вычитание: 11 – 1; 18 – 3; 15 – 5. На сложение: 14+1; 6+4; 10+5.
У: Проверим (слайд 4). А давайте решим эти примеры, начнем с примеров на вычитание. Теперь на сложение.
Д: 10; 15; 10 – на вычитание. 15; 10; 15 – на сложение.
У: На какие еще группы мы можем поделить эти примеры?
Д: Примеры с ответом 10 и примеры с ответом 15.
У: Молодцы. А теперь откройте свои учебники на странице 120. Посмотрим на второе задание (слайд 5). Прочитайте условие задачи.
Д: Петя, Маша и Ваня катаются с горки на лыжах, а Дима и Ира – на санках. Сколько детей на горке?
У: Как мы поняли, что это задача? Итак, о чем идет речь в задаче? Что делали дети? Как мы можем решить задачу?
У: Сколько девочек у нас в задаче?
У: Давайте составим схему задачи. Напишите букву «Д» и нарисуем столько кружочков, сколько у нас девочек. Сколько кружочков мы должны нарисовать?
У: Нарисуем 2 кружочка напротив буквы «Д». Сколько в задаче мальчиков?
У: Ниже напишем букву «М» и напротив нее столько треугольников, сколько у нас мальчиков. Сколько треугольников нам нужно нарисовать?
Д: 3 треугольника.
У: Нарисуем 3 треугольника. Ребята, прочитайте мне еще раз, что мы должны найти в задаче?
Д: Мы должны найти, сколько всего детей.
У: Значит, нарисуем фигурную скобочку напротив наших кружков и треугольников и поставим знак вопроса. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на наш вопрос?
Д: Нам нужно к 2 прибавить 3 и мы получим, сколько всего детей.
У: Запишем решение: 2+3=
У: На какой вопрос мы отвечали?
Д: Сколько всего детей на горке?
У: И сколько детей у нас получилось?
У: Напишем напротив знака равно цифру 5 и подпишем букву «д». Какой ответ у нас получится?
У: Ребята, а на чем катались дети по горке?
Д: Они катались на лыжах и санках.
У: А сколько детей каталось на лыжах?
У: А сколько на санках?
У: Как вы думаете, мы сможем решить задачу другим способом?
У: Нарисуем схему, напишите букву «Л», напротив буквы мы должны нарисовать столько кружочков, сколько детей у нас катается на лыжах, сколько кружочков у нас должно быть?
У: Напишем ниже букву «С» и напротив нее столько треугольников, сколько детей у нас катается на санках, сколько треугольников нам нужно нарисовать?
Д: 2 треугольника.
У: Давайте еще раз вспомним, какой вопрос стоит в задаче?
Д: Сколько детей на горке.
У: Нарисуем фигурную скобку и знак вопроса. Как нам найти ответ на вопрос в задаче?
У: Запишем решение задачи: 3+2=5. И какой ответ?
У: Молодцы, ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Д: Мы будем решать примеры и задачи.
У: Правильно, но мы будем не просто решать задачи, а решать их разными способами. Вы устали, давайте немного отдохнем (проводит физминутку).
Открытие нового знания.
У: Ребята, Олаф решил подарить Эльзе и Анне по букету, но он не знает сколько цветков у него есть. У меня на экране и у вас учебнике под номером 3, изображены цветы, у нас есть вопрос, мы можем сами придумать условие и решить задачу, чтобы помочь Олафу. Посмотрите внимательно на рисунок, какие цветы изображены на рисунке? (слайд 6)
Д: Розы и тюльпаны.
У: Сколько роз у нас на рисунке? Напишем букву «Р» и нарисуем напротив нее такое количество кружочков, сколько роз. Сколько кружочков мы должны нарисовать?
Д: 5 роз. 5 кружочков.
У: А сколько тюльпанов? Напишем букву «Т» и нарисуем напротив нее столько квадратов, сколько у нас тюльпанов, сколько квадратов нам нужно нарисовать?
Д: 5 тюльпанов. 5 квадратов.
У: Какой вопрос мы стоит в нашей задаче?
Д: Сколько цветов.
У: Нарисуем фигурную скобку и поставим знак вопроса. Как нам нужно решить задачу, чтобы найти ответ?
Д: Сложить розы и тюльпаны.
У: Запишем решение: 5+5=. Сколько всего цветов у нас получится?
У: Ребята, а какого цвета розы и тюльпаны на рисунке?
Д: Желтого и красного.
У: Сколько желтых цветов?
У: А сколько красных?
У: Напечатаем букву «Ж» и нарисуем напротив нее столько желтых кружков, сколько у нас желтых цветов. Сколько кружков нам нужно нарисовать?
У: А теперь напечатаем букву «К» и нарисуем напротив нее столько красных квадратов, сколько у нас красных цветов. Сколько квадратов нам нужно нарисовать?
У: Какой у нас вопрос в задаче?
Д: Сколько цветов.
У: Нарисуем фигурную скобку и напишем знак вопроса. Как нам ответить на вопрос в задаче?
Д: Нужно сложить красные и желтые цветы.
У: Запишем решение: 7+3=10. Какой ответ у нас получится?
У: Молодцы. Ребята, что мы только что с вами сделали? Мы только одним способом решили задачу? Все поняли, как решать задачи? Поднимите руки, кто понял?
У: Ребята, посмотрите на примеры в учебнике под номером 4 и на экране. Эльза заколдовала по одному примеру в каждом столбике, вам нужно найти, в каком примере есть ошибка, давайте внимательно рассмотрим все примеры, чтобы найти тот, где ответ записан неверно.
Д: (решают примеры: неправильный пример в первом столбике: 18 – 9=10 (9); второй столбик: 11 – 1=12 (10); третий столбик: 12+1=14 (13)).
У: Молодцы, вы все смогли справиться с непростым заданием Эльзы.
У: Ребята, что мы делали сегодня на уроке? Какие задания вам понравились? Что вызвало трудности? Сложной ли была тема? Что нового вы узнали?
У: Тем ребятам, которые хорошо сегодня потрудились, Эльза просила передать заколдованные снежинки (раздает снежинки).
Выбранный для просмотра документ решение задач разными способами.pptx
Источник
Разработка урока для 1 класса по математике» Решаем задачи разными способами»
РЕШАЕМ ЗАДАЧИ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ
Цели : учить решать задачи разными способами; показать разные способы сравнения числовых выражений; совершенствовать умения составлять модели к задаче.
1. Задание на смекалку.
– Сколько зайцев? Сколько вилков капусты?
– Как тремя линиями отделить капусту от зайцев?
2. Задача в стихах.
Пятнадцать попугаев на дереве сидят.
Пятнадцать попугаев о разном говорят.
Пятнадцать попугаев спросили у ребят:
– Сколько нас останется, коль восемь улетят? (7.)
3. Проверьте, какие равенства верные, а какие – неверные.
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске.
– Сравните картинки. Что изменилось слева направо?
– Что обозначают выражения под картинками?
– Какие задачи можно составить по данным математическим записям?
– Тема урока «Решаем задачи разными способами».
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 120).
– Распределите данные записи по группам разными способами.
1-я группа – выражения, в которых выполняется сложение;
2-я группа – выражения, в которых выполняется вычитание.
1-я группа – с результатом 10;
2-я группа – с результатом 15.
2. Задание 2 (с. 120).
– Что известно в задаче? Что требуется узнать?
– Объясните, как решить задачу разными способами.
1) Сколько девочек? (3.)
2) Сколько мальчиков? (2.)
3) Сколько всего детей? (2 + 3.)
1) Сколько детей на лыжах? (3.)
2) Сколько детей на санках? (2.)
3) Сколько всего детей? (3 + 2.)
3. Задание 3 (с. 120).
– Что изображено в книге?
– Чем отличаются цветы? (Формой и цветом.)
– Сколько всего цветов? Вычислите разными способами.
2) Сколько тюльпанов? (5.)
3) Сколько цветов всего? (5 + 5 = 10.)
1) Сколько цветов желтого цвета? (7.)
2) Сколько цветов красного цвета? (3.)
3) Сколько цветов всего? (7 + 3 = 10.)
4. Задание 4 (с. 121).
– Найдите в каждом столбце неверный ответ. Объясните ошибку.
18 – 9 10, так как 18 – это 8 и 10.
11 – 1 12, так как 11 – это 1 и 10.
12 + 1 14, так как следующее число за двенадцатью – это число 13.
5. Задача 5 (с. 121).
– Какие геометрические фигуры изображены на рисунке?
– Аня взяла круги. Ира – все красные фигуры, Дима – большой желтый квадрат. Остальные фигуры взял Петя. Какие фигуры взял Петя? (Маленький желтый квадрат и большой зеленый квадрат.)
6. Задание 6 (с. 121).
– Петя, Коля и Паша идут на прогулку. Коля не умеет кататься на коньках и не любит кататься на санках. У Паши не красный шарф. На чем будет кататься Петя? (Петя будет кататься на санках.)
IV. Работа в печатной тетради.
Распределение фигур разными способами (по цвету; по форме: четырехугольники, прямоугольники).
Подсчет числа машинок разными способами по заданному плану. Первый способ расписан подробно, а во втором способе дан только первый шаг, предлагается самостоятельное продолжение решения.
Развитие геометрической наблюдательности (зоркости): поиск треугольников (четырехугольников) в фигуре сложной конфигурации.
Коллективный поиск способа выполнения задания, включающего отношения «выше красного и ниже синего».
Копирование фигуры на клетчатой части листа, начиная с отмеченной точки.
V. Фронтальная работа.
1. Игра«Лучший следопыт».
Дидактическая цель . Систематизирование и обобщение знаний детей.
Средства обучения . Схема расположения деревьев на доске.
Содержание игры . Учитель сообщает детям условия игры: «Мальчик отправляется по лесу в разведку. (Учитель на доске изображает схему расположения деревьев.) По его пути должны отправиться взрослые. В менее опасных местах он оставлял следы: около деревьев писал палочкой пример, обозначающий номер полянки, где он останавливался».
Учитель на доске около деревьев пишет мелом примеры вида:
Дуб Сосна Береза
16 – 10 = 17 – 10 = 18 – 10 =
13 – 10 = 14 – 10 = 15 – 10 =
12 – 10 = 10 – 9 =
Учитель: «Мы с вами следопыты. Мы должны расшифровать номера полянок и пройти по следам разведчика, показать путь его движения и рассказать, в каком направлении он двигался».
Учащиеся под руководством учителя намечают план действий:
1. Расшифровать номера полянок (решить примеры).
2. Показать мелом путь движения разведчика.
3. Рассказать и показать, в каком направлении двигался разведчик, употребляя слова «слева направо», «справа налево», «между», «слева от сосны» и т. д.
Примечание . Слова, которые нужно употребить в рассказе, учитель записывает на доске до проведения игры и предлагает детям их прочитать.
Если следопыт показывает путь движения разведчика неправильно, то остальные следопыты подают сигнал тревоги (показывают красный круг). Выигрывает тот следопыт, который не допустил ошибок. Направление движения разведчика можно изменять многократно, записывая другие примеры под деревьями.
2. Работа с геометрическим материалом.
– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? Назовите каждую фигуру.
– В каждом четырехугольнике можно провести один отрезок так, чтобы получилось 2 треугольника. Покажите, как это можно сделать.
Источник
