- ЕГЭ. Обществознание. Задание № 28. Материал к плану. Тема: «ЧЕЛОВЕК». Деятельность и её роль в жизни человека и общества.
- Деятельность и её роль в жизни человека и общества.
- Задание № 28:
- Деятельность и её роль в становлении личности.
- Развернутый план деятельность как способ существования человека
- Конспект урока по теме «Деятельность как способ существования людей»
- Урок по теме: «Деятельность как способ существования людей» (10 класс)
ЕГЭ. Обществознание. Задание № 28. Материал к плану. Тема: «ЧЕЛОВЕК». Деятельность и её роль в жизни человека и общества.
Деятельность и её роль в жизни человека и общества.
Повторите ТЕОРИЮ. Она здесь.
Задание № 28:
| Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Деятельность и её роль в становлении личности». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. |
Возможные пункты плана.
Деятельность и её роль в становлении личности.
1.Сущность понятия «деятельность».
2.Структура деятельности:
- мотив,
- цели,
- методы,
- процесс деятельности, действия,
- результат.
3.Субъекты и объекты деятельности.
4.Отличительные признаки деятельности человека:
- целенаправленность;
- осознанность;
- представление идеальной модели результата;
- преобразовательный, творческий характер.
5. Деятельность человека и активность животного.
6.Виды деятельности:
- материальная или практическая (материально-производственная, социально-преобразовательная)
- духовная (познавательная, ценностно-ориентировочная, прогностическая).
7.Основные формы деятельности человека:
8.Деятельность как основа формирования личности, развития общества.
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.
Источник
Развернутый план деятельность как способ существования человека
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Деятельность человека». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
ППри анализе ответа учитывается:
— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;
— наличие пунктов плана, указывающих на понимание экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых она не может быть раскрыта по существу;
— корректность формулировок пунктов плана.
Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании
Один из вариантов плана раскрытия данной темы.
1. Понятие деятельность человека.
2. Структура деятельности.
а) субъект деятельности
б) объект деятельности
г) методы и средства
3. Потребности деятельности:
4. Виды деятельности
5. Классификация деятельности:
а) по объектам и результатам (материальная и духовная);
б) по субъекту деятельности (индивидуальная и коллективная)
в) по характеру деятельности (репродуктивная и творческая)
г) в зависимости от сфер общества (экономическая, социальная, политическая, духовная);
е) в соответствии с моральными нормами (моральная и аморальная);
6. Характерные черты деятельности:
а) сознательный характер;
б) преобразующий характер;
в) продуктивный характер;
г) общественный характер;
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.
Наличие любых двух из 2—6 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.
| № | Критерии оценивания ответа на задание 24 | Баллы |
|---|---|---|
| 24.1 | Раскрытие темы по существу | 3 |
| 3 | ||
| 2 | ||
| 1 | ||
| 0 | ||
| Указания по оцениванию: 1. Пункты/подпункты, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании. Источник Конспект урока по теме «Деятельность как способ существования людей» Деятельность как способ существования людей Деятельность и потребности Структура деятельности и мотивация Многообразие видов деятельности Взаимосвязь деятельности и сознания Актуализация опорных знаний. -Человек – существо биосоциальное. -Отличие двух понятий личности и человека III. Изучение нового материала. – Может ли общество существовать без деятельности людей. – Можем ли мы жить и ничего не делать? – Осознаем ли мы то, что делаем? – Отличается ли деятельность человека от «деятельности» животных? – Присуща ли деятельность животным? 1.Деятельность и потребности Все живые существа взаимодействуют с окружающей средой. Внешне это проявляется в двигательной активности. Приспосабливаясь к окружающей среде, животные могут использовать природные предметы в качестве орудий труда. Но только человеку присуща деятельность. Деятельность – это форма активности, направленная на преобразование окружающего мира. Деятельность – целенаправленное познание и изменение человеком внешнего мира и самого себя. Работа с определения из разных источников. Общее? (специфичность ) Потребности (работа с текстом учебника и таблицей)- ранее изученный материал Потребности – это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности. При работе со схемой важно заметить, что данная классификация одна из многочисленных классификаций человеческих потребностей. Естественные потребности в других классификационных системах могут быть названы биологическими, врождёнными, физиологическими, органическими, природными. Идеальные потребности могут по-другому называться духовными или культурными. Некоторые исследователи рассматривают духовные потребности как разновидность потребностей социальных, так как они, как и социальные потребности, порождены обществом. Согласно другому подходу, в числе групп потребностей, помимо физиологических, социальных и духовных, выделяются экзистенциальные, престижные, когнитивные и эстетические потребности. 2. Структура деятельности и мотивация Структура деятельности была разработана Леонтьевым А.Н. Структура деятельности (стр.45) Создать схему
Что является мотивом деятельности человека? Стр.45 слова Крутецкого. Основным мотивом, побуждающим человека к деятельности, является его желание удовлетворять свои потребности. 3. Многообразие видов деятельности Многообразие видов деятельности (создать таблицу) Многообразие деятельности вызвано многообразием потребностей человека и общества. С каждым видом потребностей можно связать тот или иной вид деятельности. Второй аспект заключается в том, что многообразие видов деятельности связано с различными их классификациями. 4. Взаимосвязь деятельности и сознания Сам.работа с текстом учебника Ведущие виды деятельности (таблица) перенести к себе в тетрадь Какие два подхода противостоят друг другу во взглядах на сознание? В чём их главное различие? Все ли действия человека являются осознанными? З) Может ли деятельность влиять на сознание человека? Можно ли говорить об обратном о влиянии сознания на деятельность? 4) Что такое ведущие виды деятельности? Назовите их. 5) Можно ли словосочетания «человеческая деятельность» и «сознательная деятельность» рассматривать в качестве синонимов? Источник Урок по теме: «Деятельность как способ существования людей» (10 класс) Методическая разработка повторительно-обобщающего урока по теме «Деятельность как способ существования людей». 10-й класс учитель истории и обществознания способствовать обобщению, повторению и закреплению изученного в данной теме материала; способствовать развитию у учащихся навыков самоконтроля и взаимоконтроля, самопроверки и взаимопроверки; способствовать развитию умения применять полученные знания на практике Тип урока: повторительно-обобщающий. 1 этап. «Раскрытие темы» Учащимся предлагается выполнить задание «путаница»: из предложенных букв восстановите слово, которое будет определяющим на нашем сегодняшнем уроке. 2 этап. Целеполагание. На основе знаний, полученных в ходе изучения данной темы, учащимся предлагается сформулировать цель повторительно-обобщающего урока. Если у десятиклассников возникнут проблемы с постановкой цели можно предложить им вспомнить отдельные этапы изучения темы «Понятие деятельность», «Структура деятельности», » Мотивы деятельности» и т.д. и поставить цель. На этом же этапе учащимся предлагается предварительно оценить уровень знаний по данной теме и выставить предварительную самооценку. 3 этап. Этап применения полученных знаний на практике. 3.1. Понятие деятельность и её структура. Вопрос учащимся: Что такое деятельность? После ответа учащихся учитель предлагает заполнить пропуски в схемах.
Учащимся предлагается самим проконтролировать выполнение задания. Ключ: 1-субъект 2- объект 3- цель 4- средства 5- результат Самооценка: правильных ответов количество набранных плюсов После самопроверки учащиеся делают общий вывод о значении понятия деятельность и её структуре. 3.2. Мотивы и виды деятельности. Задание 1: продолжить логические цепочки, устно определить принцип формирования. 1. Убеждения, идеалы. 2. Идеальные, биологические. 3. Престижные, духовные. Учащимся предлагается осуществить взаимопроверку, обменявшись работами. Ключ:1. потребности, интересы, социальные установки (мотивы деятельности). 2. Биологические, социальные (виды потребностей). 3. Физиологические, экзистенциальные, социальные (виды потребностей по Маслоу). Взаимооценка: правильных ответов количество набранных плюсов Дополнительный балл получают те, кто определил принцип формирования цепочки. Задание 2: Заполнить пропуски в схеме «Виды деятельности». Самооценка: правильных ответов количество названных плюсов Проверка усвоения данной части темы организуется следующим образом. Учащиеся должны восстановить порядок слов в значении понятия и определить данное понятие. Нечто, существовавшее, качественно, деятельность, порождающая, ранее, новое, не, никогда. На полу в классе мелом наносится «шкала» с цифрами от ноля до десяти. Учащимся предлагается вспомнить качества, которые необходимы человеку для занятия творчеством и оценить с этой точки зрения свои возможности по «шкале». Данное задание позволяет десятиклассникам осуществить двигательную активность (физминутки у ребят старшего школьного возраста часто вызывают неловкость) и способствует формированию самооценки. 3.4. Духовная деятельность. Перед учениками ставится задача: оценить правильность высказывания и выполнить задание «да»-«нет» Люди не могут опредмечивать знания, эмоции, жизненный опыт. В ходе потребления духовных ценностей их совокупный фонд не уменьшается, а увеличивается. Содержание духовных ценностей является субъективным, зависящим от воли и сознания отдельного человека. Знаки и символы не играют роли в создании, трансляции, освоении духовных ценностей. Одни и те же духовные ценности могут быть выражены с помощью знаковых систем. Ключ: 1- да; 2- нет; 3-да; 4- нет; 5- нет; 6- да. Взаимооценка: правильных ответов кол-во набранных «плюсов» 3.5. Трудовая деятельность. Усвоение данной темы проверяется следующим образом. Учащимся предлагается заполнить пропуски в предложенном тексте. 1. Цель трудовой деятельности: создание материальных и духовных . необходимых для жизни людей. 2.Различные технические устройства, необходимые для производства — это. 3. Сознательное соблюдение каждым работником правил и порядка поведения в коллективе, обязательных для всех его членов — это. 4. Научно-технический прогресс вызывает изменение роли . в процессе производства. 5. Существенно меняется соотношение между . и . трудом. 6. Система взаимоотношений между органами государственной власти, представителями трудящихся и работодателями, предпринимателями, основанная на равноправном сотрудничестве это. Ключ: 1- ценности; 2 — средства труда; 3- дисциплина; 4 — человек; 5- физическим, умственным; 6 — социальное партнерство. Взаимопроверка: правильных ответов кол-во набранных «плюсов» В менее подготовленном классе или для менее подготовленных учащихся можно предложить это задание с «подсказкой», под текстом расположить слова-ответы в произвольном порядке. Но баллы за такой вариант задания необходимо будет уменьшить. 3.6. Политическая деятельность. Учащимся предлагается составить развернутый план к устному ответу по теме: «Политическая деятельность». Возможный вариант плана. 1. Политическая деятельность — это деятельность государственных органов, политических партий, общественных движений в сфере отношений между большими социальными группами, направленная на упрочение политической власти или её завоевание. 1.1 Субъекты политики. 1.2. Объекты политики. 2. Политические действия. 2.1. Действие и бездействие. 2.2. Рациональные и иррациональные. 2.3.Стихийные и организованные. 3.1. Экономическая, военная, духовная. 3.2. Законодательная, исполнительная, судебная. 3.3. Особенности политической власти. 4. Типы легитимности власти. Учащимся предлагается сверить свои планы с эталоном и оценить свою работу совместно с учителем, т.к. проверка данного задания может вызвать вопросы и трудности, максимум за данное задание — 5 баллов. Осуществляется по ходу всего урока. После выполнения каждого задания учитель предлагает обратить внимание на ошибки и проанализировать, что необходимо доработать. На завершающем этапе учащиеся переводят «плюсы», набранные за урок в отметку. После оценивания учащиеся сравнивают отметку, поставленную себе в начале урока с тем, что получили по итогу работы. Учитель предлагает сделать самостоятельные выводы. Критерии перевода набранных баллов в отметку за урок. Кол-во набранных «плюсов» Отметка Источник | ||
