Раннее музыкальное развитие способы

Развитие детей раннего возраста посредством музыкальной деятельности

Нелли Ашотовна Паветко
Развитие детей раннего возраста посредством музыкальной деятельности

Развитие детей раннего возраста посредством музыкальной деятельности

музыкальный руководитель МБДОУ №1

Музыка обладает возможностями воздействия не только на взрослых, но и на детей самого раннего возраста. Более того, и это доказано, даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает положительное влияние на самочувствие развивающегося ребенка (может быть, и формирует его вкусы и предпочтения).

Период раннего детства – это период становления личности ребёнка, формирования его характера, интеллектуального потенциала. В этом возрасте дети непосредственны, эмоциональны, а эмоции – то звено, за которое вытаскивается вся цепь психического развития.

В наш детский сад дети обычно приходят в 1,5-2-х летнем возрасте. Важной задачей в этот период считаю успешную адаптацию, где важно не просто наладить контакт с детьми, но и помочь ребёнку войти в новый, непривычный для него мир детского сада. Стараюсь организовывать музыкальное воспитание маленьких детей в детском саду, с учётом их возрастных особенностей.

Содержанием музыкального воспитания в ранние годы жизни ребёнка является приобщение его к различным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке и освоение некоторых исполнительских навыков.

В раннем возрасте, прежде формируется восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в музыкальном воспитании, потому что их исполнительская деятельность незначительна.

В начале учебного года ставлю наиболее простые задачи. На музыкальном занятии стараюсь главное вызвать эмоциональный отклик детей, то есть оживление, радость и интерес к музыке. Сначала действует небольшая группа детей. Остальные наблюдают, за ними. Малоактивным детям очень полезно видеть, как действуют их сверстники, тогда они скорее включаются в коллективные действия. Постепенно приобретая навыки и опыт движений под пение музыкального руководителя и показ воспитателя, включаются все.

На занятиях с малышами мой голос более приветлив, с высоким тембром. Взгляд более тёплый и заинтересованный, темп разговора и пения медленный, а речь более внятная и обязательно с улыбкой.

Начинать занятие стараюсь с музыки контрастного характера (марш-бег, чтобы сразу вызвать эмоциональное состояние у детей, бодрое и задорное под мелодию «Разминка» сл. и муз. Е. Макшанцевой или «Маршируем дружно» муз. М. Раухвергера, при ходьбе за воспитателем; игривое и лёгкое под музыку «Мы учимся бегать» муз. Я. Степовой при беге в одном направлении с воспитателем.

Проводя музыкальные занятия в течение года, ставлю более усложняющиеся задачи. И думаю, что нового для развития восприятия музыки может дать детям песня, танец, или пьеса для слушания. В этом возрасте малыши очень хорошо слушают музыку. Музыка в оркестровом исполнении, народная музыка в записи вызывает у них интерес. Дети вслушиваются, сопереживают её содержанию. Все их эмоции отражает лицо, глаза, покачивание головой, корпусом или болтание ножками. А иногда они просто замирают и не шевелятся в течение всей пьесы. Слушая песню «Птичка маленькая» муз. А. Филиппеко, пляску «Где же наши ручки?», муз. Т. Ломовой,дети при этом могут непроизвольно двигаться: прячут кисти, вращают кистями рук, топают, кружатся…

Вначале всё связано с речевыми интонациями, как в песне «Собачка», М.Раухвергера: К нам пришла собачка,

С детками играет,

Очень громко лает.

Гав! Гав! Гав! Гав!

В первые дни не все даже произносят «Гав!». Постепенно после моего побуждения и показа воспитателя, появляется протяжность, определённый ритм, у каждого малыша свой, иногда можно отметить даже музыкальную высоту.

К концу года дети подражая взрослому, начинают подпевать отдельные звуки, концы фраз и даже по два-три человека есть активно подпевающих, в таких попевках, как «Ладушки», и «Корова».Е. Тиличеевой.

«Стоит корова на лугу му, му, му, му,

Я молока вам дать могу му,му,му,му.

Его ребята любят пить му, му, му, му.

Могу ребят я напоить му, му,му, му.»

Читайте также:  Кипячение является способом химической дезинфекции

Всеми доступными методами: голосом, игровыми, игрушками и атрибутами, костюмами и шапочками, стремлюсь развивать у детей певческое звучание, увеличивая определённый объём, приемлемых для этого возраста, вокальных навыков.

Музыкально-дидактические игры помогают в развитии всех видов музыкальной деятельности. В раннем возрасте дети уверенно различают тембры музыкальных инструментов: колокольчика, погремушки, барабана, бубна. На предложение поиграть громко или тихо, с интересом реагируют и точно выполняют задание, которое я чередую через одного «Ты громко играешь, а ты тихо» в игре «Барабан» Е. Тиличеевой,

У меня барабан, громко я стучу бам, бам,

Дима палочку возьми, громко в барабан стучи.

У меня барабан тихо я стучу БАМ, БАМ

Саша палочку возьми, тихо Саша постучи.

Маленькому ребенку свойственна потребность в движениях. Окружающие его взрослые должны всеми доступными средствами удовлетворять данную потребность, помочь ему полюбить прекрасный мир движений, испытать радость от самого процесса движений. Удовлетворение потребности в движениях малыши получают на музыкальных занятиях в процессе участиях в танцах и плясках, которые проходят в игровой форме. Наблюдения показывают,что дети с удовольствием выполняют разнообразные движения: хлопки, фонарики, притопы,кружение вокруг себя: «Ай — да», муз. В. Верховинца; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой; «Приседай», эст. нар. мел. обр. А. Роомере; «Гуляем и пляшем», рус. нар. мел, обр. М. Раухвергера…

Основной задачей является побуждать детей начинать те или иные движения с началом музыки и заканчивать с окончанием её звучания. Когда музыка не звучит,предлагаю детям послушать тишину и сказать: «тссс», приложив палец к губам.

В музыкальных играх дети не только двигаются под музыку, но и охотно передают образы персонажей, используя, по показу воспитателя сначала, потом уже самостоятельно характерные движения. С удовольствием изображают тяжёлого и медленного мишку в игре «Догони нас, Мишка» муз. В. Агафонникова, при этом уморительно, кто рычит, кто сопит, а кто укает; игривых и весёлых котят в игре «Кошка и котята» муз. В. Витлина (здесь можно усложнить задание, тем, что Кошка каждый раз меняет своё место в группе, и дети с большей радостью ищут свою Маму); Суетливых и кружащихся птичек в игре «Птички» муз. Т. Ломовой.

Вызвать наибольший интерес к играм, песням и танцам стараюсь включить на занятиях, праздниках и развлечениях предметы и атрибуты- листочки, дождинки, морковки, орешки, грибочки – осенью; снежинки, снежки, белые, прозрачные тюлевые ткани, как сугроб; цветочки, колечки, ленточки, султанчики и платочки –весной и летом.

В раннем возрасте происходит возникновение всех видов музыкальной деятельности, где они слитны в единый комплекс, движение вытекает из слушания, в пение, движения.

Они чётко ещё не разграничены и только начинают формироваться

Предпосылки музыкальных способностей. Наша главная задача, как педагогов вызывать активные эмоциональные действия малышей под музыку, приносить радость общения с музыкой.

Список использованной литературы:

1. От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.

2. «Ясельки» И. Каплунова, И. Новоскольцева, изд. «Композитор Санкт-Петербург» 2010 г. 175 с

3. Арсеневская О. Н. Музыкальные занятия.— Волгоград: Издательство «Учитель», 2013 .

4. Бабина Н. В., Мельцина И. В. : Музыкальные занятия с детьми раннего возраста. ФГОС.— СПб:Издательство: «Детство-Пресс», 2017 г.

5. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А.Праздник каждый день: конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (младшая группа).-М. ,2009.

6. Павлова Л. Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. Практическое пособие. -М. : Айрис-пресс, 2007. — 226 с.

7. Печора, К. Л., Пантюхина, Г. В. Дети раннего возраста в дошкольных

Адаптация детей раннего возраста к ДОУ посредством музыкальной деятельности Адаптация- приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям, процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям.

Читайте также:  Какими способами ублажить мужчину

Формирование и развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности «Формирование и развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности» 1слайд Среди самых интересных.

Развитие психических процессов у детей раннего возраста посредством игр-занятий Ранний возраст — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильное.

Развитие речи у детей раннего возраста посредством малых фольклорных жанров «Развитие речи у детей раннего возраста посредством малых фольклорных жанров» Родное слово – основа всякого умственного развития и сокровищница.

Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством освоения ими предметной деятельности 1. Введение Каждый человек, появившись на свет, уже готов к восприятию мира: он способен видеть, слышать, чувствовать тепло и холод и т. п.

Развитие речи у детей раннего дошкольного возраста посредством тестопластики Развитие речи у детей раннего дошкольного возраста посредством тестопластики Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, как.

Развитие познавательных способностей у детей раннего возраста посредством ознакомления с природой Познавательная деятельность детей при ознакомлении с природой является важной частью системы дошкольного образования. Общение с природой.

Презентация «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр» Под сенсорным развитием понимается у ребёнка процессов восприятия и представлений о явлениях и предметах окружающего мира. Сенсорные действия.

Развитие речи детей раннего возраста посредством фольклора План по самообразованию на тему: Развитие речи детей раннего возраста посредством фольклора подготовила воспитатель: Джиоева Развитие.

Развитие сенсорных навыков детей раннего возраста посредством дидактических игр Развитие сенсорных навыков детей раннего возраста (1–3 года) по средствам дидактических игр. Сенсорное развитие ребенка — это развитие.

Источник

Музыкальное воспитание детей раннего возраста

Кристина Кузьмина
Музыкальное воспитание детей раннего возраста

Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее они начнут испытывать его на себе, тем лучше для них. /В. Г. Белинский/

Нельзя терпеть потерю ни одного ребенка для музыки.

Музыкальные способности любого ребенка могут развиться, если его воспитывают с самого раннего возраста подходящим способом.

В нашем дошкольном учреждении работа по музыкальному воспитанию начинается с 2 лет.

Основные задачи музыкального воспитания детей 2-3 лет состоят в том, чтобы создать благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей к активности — уметь проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также прививать интерес и любовь к музыке, различать контрастные особенности ее звучания (громкое—тихое, высокие — низкие регистры, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память, слух.

Рассмотрим показатели уровня музыкального развития детей второго года жизни.

— услышав музыкальное произведение дети подходят ко взрослому, затихают, внимательно слушают 10-15 секунд игру на инструменте, далее внимательно слушают музыку сидя на стульях 40-45 секунд;

— с интересом смотрят музыкально-двигательные показы сюжетных игрушек, подпевают простейшие слова песен, слушают знакомые мелодии;

— по показу педагога выполняют регламентируемые словами песни движения; частично воспроизводят эти движения без показа;

— увидев музыкального руководителя, начинают петь без слов, вспоминают сценки игр и музыкально-двигательных показов, воспроизводят их по собственной инициативе;

— запоминают и выполняют два чередующихся движения, связанных со словами песни; подпевают в различных эпизодах музыкальных игр;

— при звучании плясовой музыки начинают плясать самостоятельно; приглашают плясать взрослого, друг друга; по показу взрослого выполняют разнообразные плясовые движения;

Проведение музыкальных занятий не является монополией музыкального руководителя, а составляет часть педагогической работы, которая проводится в группе. Взаимодействие с музыкальным руководителем нацелено на актуализацию его музыкального опыта, стимулирование его возможности, задать вектор движения по музыкальному развитию детей. Музыкальный руководитель знакомит с практическим материалом, который дается детям. Вне занятий с детьми в группе повторяются отдельные элементы музыкальнойобразовательной деятельности: песни или пляски, музыкальные игры и упражнения.

Читайте также:  Способ применения таблеток найз

Музыкальный руководитель имеют стаж работы 24 года и основываясь на своем богатом педагогическом опыте оказывает помощь нам молодым педагогам, так и родителям в вопросах музыкального развития и музыкального воспитания детей: консультирование по использованию музыкального материала в образовательном процессе; помощь в организации музыкальных гостиных и вечеров встреч с музыкой; составлении музыкально-профессиональной фонотеки.

В работе с родителями музыкальный руководитель старается расширение их музыкальный кругозор. Систематически проводятся консультации для родителей, чьи дети эмоционально не развиты и коррекция эмоциональной сферы проходит с помощью музыкальных произведении. Родителям предлагаются статьи, буклеты. Особо ценятся родителями практические семинары, поскольку здесь предоставляется много практического материала, совместное пение, разучивание потешек, игр, упражнений.

Чтобы музыкально-ритмическое воспитание детей 2 лет было успешным,выполняется ряд условий:

— в работе использовать максимальное количество разнообразных пособий и игрушек, действия с которыми интересны детям. Это платочки, ленточки, флажки, осенние листочки, снежные комочки, колокольчики, погремушки и др., а также куклы бибабо, мягкие игрушки,

— каждое занятие с детьми заключает в себе что-то новое, чтобы не иссякал интерес детей, не утомлялось их внимание,

— повторность заданий, упражняемость детей в процессе обучения. Частое повторение знакомого репертуара малышам не надоедает, чем свободнее они выполняют какие-либо известные действия, тем больше радости им это доставляет.

В группе организован музыкальный уголок,который содержит:

Шумовые (погремушки, колокольчики, бубенчики, игрушки – пищалки)

Ударные (барабан, бубен, молоточки).

Духовые (различные дудочки, свистульки).

Игрушки поющие, танцующие и играющие на инструментах.

Песни, танцы для праздников, досугов.

Народные песенки, детские, колыбельные.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ которые используются во второй группе раннего развития:

«Собери игрушки». Разбросайте на полу небольшие игрушки, дайте детям в руки ведерко и попросите собрать в него игрушки под музыку. Когда музыка стихнет, нужно остановиться.

«Громко-тихо». Поставьте любимую песенку и регулируйте уровень громкости, постепенно и прибавляя звук. Вы можете сами напевать песенку все тише и тише, потом и вовсе перейти на шепот.Говорите: «Я пою громко, тихо, очень тихо».

«Угадай звук». Предоставьте детям возможность «поиграть» на разных инструментах, пусть они познакомятся на практике с их звучанием. Затем попросите закрыть глаза и поиграйте на одном из них.Спросите: «Что это звучало?». Если ребенку трудно угадать, поиграйте на инструменте так, чтобы он его видел, затем положите его рядом с другими и спросите, на чем вы только что играли.

«Свои» и «чужие» мелодии. Наблюдайте за эмоциональным состоянием детей, когда они прослушивают новые песни и мелодии. Что ему особенно нравится? Какие ритмы ему неприятны, каких он пугается?

В процессе игр формируется произвольное поведение. В игре быстрее и успешнее развиваются психические процессы, формируется сенсорное развитие, личностные качества, развивается интеллект, происходит обучение навыкам общения, формируется интерес к музыке,порой это выражено эмоциональными реакциями такими как: радость, желание подпевать, желание двигаться в темп музыке.

В группе проводиться музыкальноесопровождение режимных моментов: во время приема детей включаем солнечную мажорную классическую музыку или добрые детские песни с хорошим текстом. Динамичная, активная музыка во время проведения утренней гимнастики активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых упражнений. Перед сном, для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон пользуемся благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки, наполненной звуками природы.

Кроме того используются диски со звуками природы приучаем детей слушать небольшие музыкальные произведения, различать музыкальное настроение произведения, дети четко определяют тихо громко весело грустно, даже к концу года могут указать на свои музыкальные предпочтения.

На раннем этапе жизни ребенка закладываются основы музыкальной культуры. В этот период пока трудно выделить компоненты музыкально-эстетического сознания. Однако именно в этом возрасте, до 3 лет, важно создать условия для восприятия детьми художественно ценных образцов музыкального наследия и посильной музыкальной деятельности.

Источник

Оцените статью
Разные способы