Психологическое тестирование как способ

15. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД В ПСИХОЛОГИИ

15. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД В ПСИХОЛОГИИ

Методы психологии – основные пути и приемы научного показания психических явлений и их закономерностей.

В психологии принято выделять четыре группы методов изучения психики.

Одним из видов эмпирических методов является тестирование.

Тест – кратковременное задание, выполнение которого может служить показателем совершенства некоторых психических функций. Задачей тестов является не получение новых научных дачных, а испытание, проверка.

Тесты – более или менее стандартизированные кратковременные испытания свойств личности. Существуют тесты, направленные на оценку интеллектуальных, перцептивных способностей, двигательных функций, личностных особенностей, порога возникновения тревоги, досады в определенной ситуации или интереса, проявляемого к тому или иному виду активности. Хороший тест – результат большой предварительной экспериментальной проверки. Теоретически обоснованные и экспериментально апробированные тесты имеют научное (дифференциация испытуемых по уровню развития того или иного свойства, особенностей и т. п.) и, главное, практическое (профотбор) значение.

Наиболее широко известны и популярны личностные тесты, направленные на определение уровня интеллектуального развития личности. Однако в настоящее время они все меньше и меньше применяются для отбора, хотя первоначально были созданы именно для этого. Такое ограничение применения данных тестов может быть объяснено целым рядом причин. Но именно благодаря их использованию, критике по поводу злоупотребления тестами и мерам, предпринятым для их улучшения, стали значительно лучше понимать сущность и функционирование интеллекта.

При разработке первых тестов были выдвинуты два основных требования, которым должны удовлетворять «хорошие» тесты: валидность и надежность.

Валидность теста заключается в том, что он должен оценивать именно то качество, для которого предназначен.

Надежность теста заключается в том, что его результаты воспроизводятся с хорошим постоянством у одного и того же человека.

Также очень важным является требование нормализации теста. Это означает, что для него в соответствии с данными испытания эталонной группы должны быть установлены нормы. Такая нормализация может не только четко определить группы лиц, к которым может быть применен данный тест, но и располагать результаты, получаемые при тестировании испытуемых, на кривой нормального распределения эталонной группы. Очевидно, было бы нелепо использовать нормы, полученные на студентах университета, для оценки (с помощью тех же тестов) интеллекта детей начальной школы, или применить нормы для детей из западных стран при оценке умственных способностей молодых африканцев или азиатов.

Таким образом, критерии интеллекта в такого рода тестах обусловливаются преобладающей культурой, т. е. теми ценностями, которые первоначально сложились в западно-европейских странах. При этом не учитывается, что у кого-то могут быть совершенно иное семейное воспитание, иной жизненный опыт, иные представления (в частности, о значении теста), а в некоторых случаях и плохое владение тем языком, на котором говорит большинство населения.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Читайте также

12. Наблюдение как метод социальной психологии

12. Наблюдение как метод социальной психологии Наблюдение – это один из древнейших методов, состоящий в преднамеренном восприятии явлений окружающей среды с целью сбора данных определенного рода.Отличия научного наблюдения от обыденного:1) целенаправленность;2) четкая

15. Тестирование как метод социально-психологической диагностики

15. Тестирование как метод социально-психологической диагностики Тестирование – стандартизованное, обычно ограниченное во времени испытание, с помощью которого измеряется уровень развития или степень выраженности некоторых психических свойств личности, групп или

3. Задачи психологии труда. Предмет психологии труда. Объект психологии труда. Субъект труда. Методы психологии труда

3. Задачи психологии труда. Предмет психологии труда. Объект психологии труда. Субъект труда. Методы психологии труда Главные задачи психологии труда:1) совершенствование производственных отношений и повышение качества труда;2) улучшение условий жизни

8. Метод анкетирования. Метод тестирования. Методы оценки эффективности труда работника

8. Метод анкетирования. Метод тестирования. Методы оценки эффективности труда работника Метод анкетирования является наиболее дешевым способом, который может охватить большую группу людей и большую территорию. Основным плюсом является запас времени, предоставляемый

Тестирование реальности

Тестирование реальности Теперь намеренно представляйте, что видит ваш партнер, когда смотрит на вас. Вы, вероятно, так или иначе проделываете это, так что уделите внимание этим образам и начните лучше сознавать их. (…) Что конкретно, по-вашему, он видит и как он реагирует на

13. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ И САМОНАБЛЮДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ. ЭКСПЕРИМЕНТ В ПСИХОЛОГИИ

13. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ И САМОНАБЛЮДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ. ЭКСПЕРИМЕНТ В ПСИХОЛОГИИ Наблюдение – это планомерное и целенаправленное фиксирование психологических фактов в естественных условиях повседневной жизни.Существуют определенные требования к организации и проведению

ТЕСТИРОВАНИЕ РЕАЛЬНОСТИ

ТЕСТИРОВАНИЕ РЕАЛЬНОСТИ Его восхитительная способность тестирования реальности помогает ему подметить неоднородность мира, причем он проявляет одинаковый интерес к его и светлому, и темному началу. Он необычайно точно воспринимает не только окружающий, но и свой

ТЕСТИРОВАНИЕ РЕАЛЬНОСТИ

ТЕСТИРОВАНИЕ РЕАЛЬНОСТИ Внутренняя схема эпилептоидов построена на необычайно высокой самооценке, идее превосходства над другими, недоброжелательном отношении к окружающим.Любая информация, поступающая из окружающего мира и проходящая через подобную призму, будет

ТЕСТИРОВАНИЕ РЕАЛЬНОСТИ

ТЕСТИРОВАНИЕ РЕАЛЬНОСТИ Восприятие реальности крайне неточно, так как ее рассматривают всегда через призму внутреннего мира, значительно более яркого и значимого. «О том, что происходит кругом них, о ситуации, в которой они находятся, шизоиды обыкновенно имеют

ТЕСТИРОВАНИЕ

ТЕСТИРОВАНИЕ Вы ищете работу, и вам довольно часто приходится проходить тестирование, собеседование, иметь непосредственно личный контакт с работодателем. А потому мы считаем нелишним в этой ситуации знать о своих правах, т. е. о том, какие вопросы имеет право задать

Тестирование

Тестирование Поиск «правильного» кандидатаБольшинство западных компаний, представленных на российском рынке, приглашая соискателей на вакансии, используют различные тесты. Рассказывает Варвара Лялягина, менеджер по подбору персонала Procter&Gamble: «Мы набираем новых

Тестирование

Тестирование «Я получил высший бал на тестировании»Тестирования проводятся в школах для сравнения уровня образования детей одной возрастной группы в западных странах. Родители с трепетом ждут объявления оценок. «Хорошо воспитанный» ребенок должен быть не только

Источник

Тема 2. Тестирование как метод психологического исследования

1.Метод тестов: общая характеристика

2. Достоинства метода тестов

3. Недостатки метода тестов

Тестирование (англ. test – испытание, проверка) – метод, применяемый в эмпирических исследованиях, а также как метод измерения и оценки различных психологических качеств и состояний индивида.

Возникновение тестологических процедур было обусловлено потребностью сопоставления ( сравнения, дифференциации и ранжиования) индивидов по уровню развития или степени выраженности различных психологических качеств.

Основоположники тестирования – Ф.Гальтон, Ч.Спирман, Дж.Кэттел, А.Бине, Т.Симон. Сам термин «умственный тест» придумал Кэттел в 1890 г. Начало развития современной тестологии массового применения тестов на практике связано с именем французского врача Бине, разработавшего в соавторстве с Симоном метрическую шкалу умственного развития, известную под названием «тест Бине-Симона».

Широкому распространению, развитию и совершенствованию тестов способствовал целый ряд преимуществ, которые дает этот метод. Тесты позволяют дать оценку индивида в соответствии с поставленной целью исследования; обеспечивают возможность получения количественной оценки на основе квантификации качественных параметров личности и удобство математической обработки; являются относительно оперативным способом оценки большого числа неизвестных лиц; способствуют обёективности оценок, не зависящих от субёективных установок лица, проводящего исследование; обеспечивают сопоставимость информации, полученной разными исследователями на разных испытуемых.

Метод тестов является одним из основных в совре­менной психодиагностике. По уровню популярности в образовательной и профессиональной психологической практике он прочно удерживает первое место в мировой пси­ходиагностической практике уже фактически в течение столетия.

На современном этапе в прикладной социологии чаще всего используются тестовые методики, заимствованные из социальной психологии, касающиеся изучения качеств личности. Появляются тесты, специально разработанные социологами. Эти тесты часто используются в социологических анкетах.

Под тестами следует понимать ме­тодики, которые состоят из серии заданий с выбором из готовых вариантов ответа. При подсчете баллов по тесту выбранные ответы получают однозначную количествен­ную интерпретацию и суммируются. Суммарный балл сравнивается с количественными тестовыми нормами, и после этого сравнения формулируются стандартные диа­гностические заключения.

Достоинства метода тестов:

— Стандартизация условий и результатов. Тестовые ме­тодики относительно независимы от квалификации поль­зователя (исполнителя), на роль которого можно подго­товить даже лаборанта со средним образованием. Это, однако, не означает, что для подготовки комплексного заключения по батарее тестов не надо привлекать ква­лифицированного специалиста с полноценным высшим психологическим образованием.

— Оперативность и экономичность. Типичный тест со­стоит из серии кратких заданий, на выполнение каждого из которых требуется, как правило, не более полминуты, а весь тест занимает, как правило, не более часа. Тестиро­ванию одновременно подвергается сразу группа испытуе­мых, таким образом, происходит значительная экономия времени на сбор данных.

— Количественный дифференцированный характер оценки. Дробность шкалы и стандартизованность теста позволяют рассматривать его как «измерительный ин­струмент», дающий количественную оценку измеряемым свойствам. Количественный характер тестовых результа­тов дает возможность применить хорошо разработанный аппарат психометрики, позволяющий оценить, насколько хорошо работает данный тест на данной выборке испыту­емых в данных условиях.

— Оптимальная трудность. Профессионально сделанный тест состоит из заданий оптимальной трудности. При этом средний испытуемый набирает примерно 50 % из макси­мально возможного количества баллов. Это достигается за счет предварительных испытаний — психометрического эксперимента, или пилотажа. Если в ходе пилотажа ста­новится известным, что с заданием справляется примерно

— Надежность. Это, наверное, самое главное достоин­ство тестов в образовательной психодиагностике. «Лоте­рейный» характер современных экзаменов с вытягивани­ем «счастливых» или «несчастливых» билетов давно уже стал притчей во языцех. Лотерейность для экзаменующе­гося здесь оборачивается низкой надежностью для экза­менатора – ответ на один фрагмент учебной программы, как правило, не показателен для уровня усвоения всего материала. В отличие от этого любой грамотно построен­ный тест охватывает основные разделы учебной програм­мы (тестируемой области знаний или проявления какого-то умения или способности). В результате возможность для «хвостистов» выбиться в отличники, а для отличника вдруг «провалиться» резко сокращается.

— Справедливость. Является важнейшим социальным следствием перечисленных выше достоинств. Ее следует понимать как защищенность от предвзятости экзамена­тора. Хороший тест ставит всех в равные условия. По­этому так важно всем, кто имеет доступ к тестам и их результатам, учиться культуре грамотного и гуманного применения тестов, ибо только добросовестное и квалифицированное отношение пользователей к тестам превра­щает их в инструмент, повышающий, а не понижающий уровень справедливости в обществе.

— Возможность компьютеризации. В данном случае это не просто дополнительное удобство, сокращаю­щее живой труд квалифицированных исполнителей при массовом обследовании. В результате компьютериза­ции повышаются все параметры тестирования (напри­мер, при адаптированном компьютерном тестировании резко сокращается время тестирования). Компьютериза­ция – это мощный инструмент обеспечения информаци­онной безопасности (достоверности диагностики). Ком­пьютерная организация тестирования, предполагающая создание мощных информационных «банков тестовых заданий», позволяет технически предотвратить злоупо­требления со стороны недобросовестных экзаменаторов. Выбор заданий, предлагаемых конкретному испытуемо­му, может производить из такого банка сама компьютер­ная программа прямо в ходе тестирования, и предъявле­ние данному испытуемому определенного задания в этом случае является таким же сюрпризом для экзаменатора, как и для испытуемого.

Недостатки метода тестов:

— Опасность «слепых» (автоматических) ошибок. Сле­пая вера низкоквалифицированных исполнителей, что тест должен сработать правильно автоматически, порож­дает иногда тяжелые ошибки и казусы: испытуемый не по­нял инструкции и стал отвечать совсем не так, как требует стандартная инструкция, испытуемый по каким-то при­чинам применил искажающую тактику, возник «сдвиг» в приложении трафарета-ключа к бланку ответов (при ручном, некомпьютерном подсчете баллов) и т. п. Поль­зователь не должен подходить к тесту с «магической уста­новкой», будто этот волшебный «черный ящик» должен всегда работать исправно без всякого контроля со сторо­ны человека.

— Опасность профанации. Не секрет, что внешняя лег­кость проведения тестов прельщает людей, не пригодных ни к какому квалифицированному труду. Оснастившись тестами, им самим непонятного качества, но с громки­ми рекламными названиями, профаны от тестирования агрессивно предлагают свои услуги всем и вся. Все про­блемы предполагается решать с помощью 2–3 тестов – «на все случаи жизни». К количественному тестовому баллу приклеивается новый ярлык – заключение, соз­дающее видимость соответствия диагностической зада­че. Примером такой профанации может служить поваль­ное использование клинического теста ММР1 для отбора кадров в нашей стране. Недобросовестная профанация и элементарное невежество идут в области тестирования рука об руку.

— Потеря индивидуального подхода, «стрессогенность». Тест – самая общая «гребенка», под которую подгоняют всех людей. Возможность упустить яркую индивидуаль­ность нестандартного человека, к сожалению, довольно вероятна. Это чувствуют сами испытуемые, и это их нер­вирует — особенно в ситуации аттестационного тести­рования. У людей с пониженной стрессоустойчивостью возникает даже определенное нарушение саморегуля­ции – они начинают волноваться и ошибаться в эле­ментарных для себя вопросах. Вовремя заметить такую реакцию на тест – задача, которая под силу квалифици­рованному и добросовестному исполнителю.

— Потеря индивидуального подхода, «репродуктивность». Тесты знаний апеллируют прежде всего к стан­дартному применению готовых знаний. Отсутствие воз­можности раскрыть свою индивидуальность при наличии стандартных, заданных ответов – ничем не восполнимый недостаток метода тестов. С точки зрения выявле­ния творческого потенциала большинство тестов ограни­чены именно тем, что они не апеллируют к творческой, конструктивной деятельности. Во всяком случае, отдель­ные стандартизированные творческие тесты имеют дело с весьма абстрактным материалом, а тесты достижений (знаний), как правило, выполнены в форме стандартного набора заданий с заданным ответом.

Источник