Проектная деятельность как эффективный метод экологического воспитания детей дошкольного возраста
Наталья Москалёва
Проектная деятельность как эффективный метод экологического воспитания детей дошкольного возраста
Целью моей работы является – содействие развитию у ребенка основ экологической культуры через метод проектов. Задачи: 1. Расширять представления об окружающей среде и способах правильного взаимодействия с растениями и животными. 2. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными и социальными явлениями. 3. Формировать модели экологически грамотного поведения в природе, в городе. 4. Привлекать родителей к активному участию в экологическом воспитании.
Среди прочих средств и методов экологического воспитания дошкольников я хочу выделить проектную деятельность как одно из самых эффективных средств воспитания. — В проектной деятельности дети являются не пассивными объектами формирования экологических знаний, они становятся их активными добытчиками. — Такие знания эмоционально окрашены, личностно значимы для ребенка, а значит и отношение, формируемое на их основе, носит более осознанный характер, оно глубже, индивидуальнее. — Ребенок, участвуя и, в определенных моментах, организуя деятельность по изучению природы, усваивает бережное отношение к ней, применяет его не только в дошкольном учреждении, но и в повседневной жизни.
С детьми среднего дошкольного возраста был разработан и реализован проект под названием: «Чудесный лужок-зеленый дружок». В основу данного проекта легла работа по формированию у детей основ экологической культуры посредством выращивания травы на подоконнике. Итогом работы стало приобретение детьми знаний о растениях, явлениях природы, что позволяет прививать им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы.
С детьми старшего дошкольного возраста мы реализовали экспериментально-исследовательский проект: «Зеленая лаборатория». Целью проекта стало формирование интереса к исследовательской деятельности по выращиванию растений в комнатных условиях. По окончанию реализации проекта «Зеленая лаборатория»были получены следующие результаты: — дети познакомились с культурными растениями; — в результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений;- дети увидели многообразие посевного материала; — стали бережнее относиться к растительному миру; — в группе был создан огород на окне; — дети стали более уважительно относиться к труду; — совместно с воспитателем вырастили «свой огород».
Очень удачным оказался реализованный с детьми подготовительной к школе группы проект
«Наш край родной — мусор долой!»
Проблема проекта – загрязнение окружающей среды мусором и бытовыми отходами. В связи с этим, основными направлениями деятельности проекта стали: — формирование представлений детей о мусоре и источниках его возникновения; — знакомство детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов; — развитие умения анализировать экологическую проблему; — развитие потребности соблюдения чистоты на улицах, дома, в детском саду; — воспитание гуманной, социальной активности, экологической грамотности, бережного отношения к окружающему миру.
Краткое содержание проекта «Наш край родной — мусор долой!»: — в начале проекта была проанализирована необходимая литература по данной проблеме; — затем был составлен план работы по реализации проекта; — систематизировала и оформила дидактические материалы в соответствии с планом проекта; — вместе с детьми мы создали «Жалобную книгу природы»; — я провела анкетирование родителей «Окружающая среда. Умеем ли мы ее беречь?»;
— разработала консультации для родителей «Прикоснись к природе сердцем»;
-проводила с детьми беседы, занятия, развлечения на экологическую тему.
Была создана творческая мастерская «Затейники». Дети изготавливали поделки из бросового материала дома и в детском саду. Был создан зеленый патруль «Чистый участок детского сада», «Мой чистый двор». — Провели акцию по изготовлению и распространению листовок «На чистой планете — счастливые дети!». По окончании реализации проекта «Наш край родной – мусор долой!» получены следующие результаты: — дети начали осознавать значимость охраны природы, экологически целесообразного поведения в окружающей среде; — у детей начала развиваться потребность принимать личное участие в сохранности окружающей среды; — формируются представления детей о мусоре и источниках его появления; — формируется потребность соблюдения чистоты вокруг себя; — появилось желание давать вторую жизнь бросовым вещам. В результате проделанной работы по направлению «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности» можно сделать следующие выводы: 1. Дети имеют представления об окружающей среде, правильном поведении в природе. 2. Воспитанники стремятся устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. 3. О результатах проделанной работы можно судить по изменениям в поведении дошкольников, которые стали осознанно «сортировать» мусор. По –другому дети относятся к зеленым насаждениям: охотно участвуют в уходе за ними, делают замечания товарищам, которые пытаются сорвать цветок, отломать ветку. 4. Родители стали активнее включаться в проектную деятельность: если раньше на предложения поучаствовать в проекте откликалось 2-3 семьи, сейчас участвует почти половина семей из группы. Опрос родителей показал, что появились семьи, сдающие макулатуру, при том, что до начала работы таких семей не было вообще. Список литературы: 1. Э. К. Гульянц «Что можно сделать из природного материала»— М., «Просвещение», 1984. 2. Интернет-ресурсы. 3. «Как знакомить дошкольников с природой»: Пособие для воспитателей дет сада /Л. А. Каменева; Под ред. П. Г. Саморуковой. — М., «Просвещение», 1983 4. «Концептуальные подходы к дошкольному экологическому воспитанию и образованию»/ Под ред. Дпн. Профессора Т. М. Носовой.— Самара: Изд-во СамГПУ, 2003. 5. Мазурина А. Ф. «Наблюдения и труд в природе» — М., «Просвещение», 1976. 6. Николаева С. Н. «Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве» — М. : Новая школа, 1995. 7. Филенко Ф. П. «Поделки из природного материала» — М., «Просвещение», 1976.
Источник
Опыт работы «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности»
Антонина Кузовкина
Опыт работы «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности»
Взаимоотношение человека с природой — актуальный вопрос современности. Нарушение природного равновесия, ухудшение состояния воды, воздуха, земли, образовавшейся в результате интенсивной производственной деятельности и в результате невысокого уровня экологической культуры, экологического сознания у большей части населения, угрожают здоровью и жизни людей, особенно детей.
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры.
Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы.
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.
По результатам диагностического обследования детей на начало учебного года 2013, преобладал недостаточный уровень экологических знаний.
высокий средний низкий
Не все дети имели представление о характерных особенностях каждого времени года, не проявляли интерес к животному и растительному миру из-за отсутствия знаний об уходе за живыми существами, проявляли затруднения в классификации растительного мира, среде обитания животного мира, не достаточно имели представления о бережном отношении к природе.
Направление инновационной деятельности детского сада проектная и исследовательская деятельность с воспитанниками ДОУ было выявлено, что недостаточно создано экологических проектов.
Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы по самообразованию – экологическое воспитание детей дошкольного возраста через проектную деятельность.
Целью своей работы поставила: формирование начал экологической культуры личности дошкольника через проектную деятельность.
Исходя из цели работы,были поставлены следующие задачи:
1. Формировать знания о происхождении и многообразии растительного и животного мира, о существенных признаках, потребностях, приспособленности к среде.
2. Развитие экологического сознания, мышления, стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
3. Формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни.
4. Создание развивающей предметно-пространственной среды по экологическому воспитанию.
5. Систематически вести пропаганду среди родителей экологических знаний, приобщение их к вопросам экологического воспитания детей в семье.
6. Повысить профессиональную компетентность воспитателей по экологическому образованию.
Один из путей повышения эффективности воспитания экологической культуры состоит в использовании разнообразных форм и методов работы.
Проектная деятельность
экспериментально – исследовательская деятельность
моделирующая деятельность
чтение художественной и научной литературы природоведческой направленности
видео- и аудиозаписи
разнообразные сюжетно-ролевые игры, настольные игры
НОД с элементами экологии
праздники и развлечения
коллекционирование природных объектов
обсуждение и проигрывание экологических ситуаций
При использовании таких методов и форм, считаю, что у детей повысятся знания об экологической культуре, сформируется положительное и бережное отношение к природному миру.
Совместная деятельность с детьми
Для организации совместной деятельностис детьми использую следующие принципы:
Возрастные особенности;
Взаимодействие с воспитанниками в условиях дошкольного учреждения и с семьей;
Используя наглядное пособие о животных, дети учатся составлять описательные рассказы по картинам,используя части речи такие как: прилагательные, глаголы, синонимы, антонимы.
Использование природного материала при составлении аппликаций позволяет развитию у детей мелкой моторики рук, для дальнейшей подготовки руки к письму, познавательной активности.
В процессе общения с природой в игровой форме, у детей развивается эмоциональная отзывчивость, формируется умение и желание видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений; желание участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность природы каждого объекта, осознанно выполнять нормы поведения в природе.
Основным дидактическим методом обучения является наблюдение, как средство развития интеллектуальной деятельности, основа для формирования творческого воображения. В процессе наблюдения использую следующие приёмы (художественное слово, проблемные ситуации, выводы, обобщения и т. д., которые формируют у детей умения анализировать, синтезировать полученные в ходе наблюдений знания. Эти методы способствуют формированию у детей дошкольного возраста экологического сознания и экологической культуры, так необходимых в настоящее время.
Ведущую роль в формировании интереса дошкольников к природе играют экологические беседы. Такие как «Поможем природе!», «Растения просят помощи» и т. д.
В старшем дошкольном возрасте преобладает метод проектирования, в котором дети принимают активное участие. С учётом Федеральных государственных образовательных стандартов, мною были разработаны проекты: «Зимующие птицы», «Флора и фауна Зауралья», «Белоствольная красавица» и др.,где прослеживается интеграция областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Дети с желанием принимали участие в городских и всероссийских конкурсах «В мире животных», «Подводный мир». Во всероссийском конкурсе «М!И!Р!» заняли вторые и третьи места по региону.
После проведённой мною работой, анализ уровня экологических знаний детей на начало учебного года 2014 показал, что уровень экологических знаний дошкольников повысился: высокий на 7,2%, средний-на10,7%, низкий уменьшился на 17,9%.
высокий средний низкий
Дети без затруднения называют времена года и изменения в жизни природы, выделяют внешние признаки и характерные особенности представителей животного и растительного мира, имеют представления о жизни растений,
бережном отношении к природе, сформировались первоначальные умения и навыки экологически безопасного поведения ребёнка в природе.
Создание развивающей предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда представлена в виде центра «Природа и экология», где находятся дидактические игры («Животные и их детёныши», «Собери цветы», «В саду, на поле, в огороде», «Земля и её жители» и др.,оформлены альбомы: «Времена года», «Дикие и домашние животные», «Лекарственные растения», сборник экологических сказок, картотека прогулок, дидактические пособия «Живая планета о растительном и животном мире», экологические мини-лаборатории («огород на окне», разработана электронная база экологических игр для дошкольников 3-7 лет.
2015 год объявлен годом художественной литературы, подобрала картотеку книг по экологической культуре дошкольников.
Создала предметные модели «Сухой аквариум», «Ферма», «Пруд», графические («Календарь погоды», «Правила поведения на природе», «Рост семян» и т. д., предметно-схематические («Круговорот воды в природе» и т. д.)
В совместной деятельности с детьми использую игры экологического содержания: настольно – печатные «Зоологическое лото», «Четыре времени года» и т. д. ; словесные игры «Что за птица?», «Съедобное – несъедобное» и т. д. ; подвижные игры природоведческого характера «Солнышко и дождик», «Мыши и кот» и т. д.
В проектной деятельности для познавательной активности детей,использую ИКТ презентации: «Что растёт на грядке и в саду», «Что растёт на дереве», «На лесной опушке» и т. д.
Оформлен центр «Воды и песка» для опытно-экспериментальной деятельности, в нем сдержатся материалы для опытов и экспериментов, природный материал (коллекции «Камни», «Ракушки», гербарий, шишки, семена, крупы, картотеки «Игры-эксперименты для детей старшего дошкольного возраста», «Опыты-эксперименты для детей дошкольного возраста».
Для успешного экологического развития детей на территории детского сада созданы цветники, мини-огород, растут деревья, кустарники и растения нашего края. На участке создан естественный биологический ритм жизни растений и насекомых. Экологическую чистоту почвенного покрова помогают сохранять различные виды жуков и муравьёв. У детей есть возможность наблюдать за природой в её естественном виде.
Таким образом, созданная развивающая предметно-пространственная среда способствует формированию у детей природоохранных знаний.
Просветительская деятельность с родителями:
Экологическое образование должно осуществляться в тесной связи с семьей, так как родители — первые люди, которым доверяет ребенок. Работа над развитием экологической культуры детей включает в себя деятельностьвсех участников образовательных отношений: педагога, детей, родителей. Решение вопросов экологического воспитания детей,нахождение общих правильных ответов следует проводить в двух направлениях:
Учитывая это,поставила перед собой следующие задачи:
Повышение уровня педагогических знаний родителей об экологии.
Установление доверительных и партнёрских отношений с родителями.
Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
Для организации эффективного сотрудничества в рамках экологической культуры детей, с родителями провела анкетирование, которое показало, что 33% родителей не мастерили кормушки для птиц, 44% не читают детям художественную литературу, 55% не ходят с детьми в лес, 44% не знакомят детей с названиями деревьев, цветов, насекомых, лекарственных растениях и т. д. Поэтому сделала вывод,что родителей необходимо:
Познакомить со значением экологической культуры для развития ребёнка.
Рекомендовать художественную литературу по экологии для чтения детям.
Информировать о значении прогулок для детей на природу.
Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогла нам активизировать родителей в приёмной оформила «Экологическую страничку»,в которую помещаю :
Памятки для родителей:
Экологическое воспитание детей это…
Прикоснись к природе сердцем!
Прогулка в природе
.Экологическое воспитание.
Прогулка и её значение.
Экологические газеты.
Подготовила и провела консультации:
Человек и природа;
Воспитание любви к природе;
Ребёнок и природа;
Роль семьи в экологическом воспитании ребёнка;
Родители ежегодно с желанием принимают участие в традиционных выставках детского сада «Дары осени», «Поможем тем, кто рядом», «Огородные сказки», «Витамины на подоконнике»; акции «Синичкин день», «Семечко зёрнышко про запас», «Покормите птиц зимой» и др. Вместе с детьми приняли участие в городском экологическом конкурсе рисунков «В мире животных».
Акции служат хорошей экологической пропагандой среди родительской общественности.
Ежегодно (весна, осень) организуется «День добрых дел», совместно с родителями проводится уборка территории детского сада, посадка растений и др.
Таким образом, сотрудничество с семьёй по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность образовательных отношений, но и вносят в эти отношения необходимую ребёнку особую положительную эмоциональную окраску.
Взаимосвязь с педагогами.
Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в области экологической культуры с целью формирования у детей природоохранных знаний,подготовила и провела консультации:
Использование метода моделирования при систематизации знаний старших дошкольников
Особенности воспитания экологической культуры в игровой деятельности дошкольника.
Уголок природы и экологии в детском саду.
Была ответственной за проведение выставки кормушек для птиц, экологической акции «Зёрнышко-семечко», «Синичкин день».
Положительные результаты при взаимодействии с педагогами приносит использование компьютерных технологий (презентации консультаций, открытые НОД)
Таким образом, проводимая мною деятельность по воспитанию экологической культуры у детей дошкольного возраста, показала позитивные результаты в промежуточном обследовании детей раздела образовательной программы «Экологическое воспитание» высокий уровень повысился на 12,3%, средний- 9,1%, низкий уровень отсутствует.
Январь 2015 год
высокий средний низкий
— Сформированы начала экологической культуры у детей через проектную деятельность.
— Сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы.
-Практическим путём дети получают знания, умения и навыки по охране природы.
-У детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
По теме: «Экологическое воспитание детей через проектную деятельность» планирую дальнейшую деятельность.
Система работы педагога по развитию речи детей младшего дошкольного возраста через театрализовано-игровую деятельность Дошкольное образование — первый, самый ответственный уровень в системе общего образования. Овладение родным языком является одним из важных.
Из опыта работы «Формирование у детей дошкольного возраста интереса к здоровому образу жизни через проектную деятельность» В связи с принятием Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» перед педагогами всех уровней ставятся новые задачи,.
Мастер-класс «Ознакомление детей младшего дошкольного возраста с ПДД через проектную деятельность с использованием ИКТ» Уважаемые коллеги,сегодня я хочу поделиться с вами своим выступлением на районном МО мастер — класс «Ознакомление детей младшего дошкольного.
Опыт работы по теме «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием метода моделирования» В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей старшего дошкольного возраста. Развитие речи становится актуальной.
Опыт работы по теме самообразования «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» Воспитателя МКДОУ «Детский сад «Колосок» Муштаевой Светланы Григорьевны. Тема по самообразованию: «Нравственно – патриотическое воспитание.
Опыт работы по теме «Современные технологии как средство физического развития детей старшего дошкольного возраста» Я не боюсь ещё раз повторить: Забота о здоровье- это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей Зависит их духовная.
Опыт работы по экологии «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста» (Слайд №1) Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь.
Опыт работы с родителями через проектную деятельность «Если дети умываются» Отчет о проекте «Если дети умываются» (работа с родителями) воспитателя Семикиной Л. М. Общение педагогов с родителями воспитанников всегда.
Опыт работы. «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством наглядного моделирования» Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения.
Опыт работы «Экологическое воспитание как часть познавательного развития ребенка» Природа- это единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания. И. В. Гете Актуальность На современном этапе наиболее.
Источник
