Образовательный портал
Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования
- Главная
- Публикации в журнале
- Дошкольное образование. Разное
- Способы организации детей для выполнения физических упражнений
Способы организации детей для выполнения физических упражнений
Способы организации детей для выполнения физических упражнений
Бойко Марта Александровна,
воспитатель ГБОУ начальная школа-детский сад №687
Центрального района Санкт-Петербурга
«Центр реабилитации ребенка»
Формирование здоровья детей и полноценное развитие их организма – одна из основных задач современного общества. Этот интерес далеко не случаен, так как дошкольный период жизни – важнейший этап в формировании здоровья ребенка, обеспечивающий единство физического, духовного, психического и интеллектуального развития. Состояние здоровья ребенка относится к ведущим факторам, в значительной мере определяющим его способности успешно справляться со всеми требованиями, предъявляемыми к нему условиями жизни и воспитания в дошкольном учреждении и семье. Наиболее управляемым фактором внешней среды является физическая нагрузка, влияние которой в пределах оптимальных величин может оказывать целенаправленное воздействие на оздоровление и функциональное совершенствование организма ребенка.
Успешное решение учебно-воспитательных задач и повышение двигательной активности во многом зависит от выбора рационального способа организации детей на занятии.
1.Рациональный выбор организации детей для решения задач физического воспитания:
а) Учет уровня сформированности двигательного навыка, физических возможностей детей.
б) Обеспечение безопасности детей, возможности страховки.
в) Учет условий и оборудования детского сада.
г) Учет подготовки самого воспитателя.
д) Учет возрастных особенностей детей.
е) В зависимости от сложности самого физического упражнения.
Вывод: воспитатель для каждого физического занятия выбирает нужный способ организации.
2.Характеристика способов организации.
Все дети выполняют одно и то же движение одновременно.
— постоянное взаимодействие воспитателя и детей;
— высокую двигательную активность;
— закрепление двигательных навыков.
— слабый контроль за качеством выполнения;
— затруднён индивидуальный подход к каждому ребенку.
Во всех возрастных группах во время выполнения упражнений, не требующих прямой страховки.
Каждый ребенок делает упражнение по очереди. Остальные дети активно наблюдают.
— строгий контроль за качеством выполнения воспитателем.
— маленькая двигательная активность детей.
Редко. Только в старшей группе при разучивании сложных физических упражнений, требующих страховки, на первом этапе разучивания.
Одна подгруппа детей (3-6 человек) выполняет упражнение, остальные наблюдают.
— высокий контроль за качеством выполнения.
— Двигательная активность невысокая.
Во всех возрастных группах при разучивании и ознакомлении с новыми упражнениями.
Дети без остановки друг за другом переходят от одного спортивного снаряда к другому, выполняя одно или несколько физических упражнений. Может быть организован в один или два потока по кругу.
— высокую двигательную активность;
— Затруднительно наблюдение за детьми и исправление у них ошибок.
Начиная со средней группы на этапе закрепления и совершенствования.
Группа делится на несколько подгрупп. Каждая подгруппа выполняет своё физическое упражнение. Через определенное время дети меняются.
— высокую двигательную активность;
— приобретение навыков самостоятельного выполнения упражнений.
— ограничены возможности воспитателя контролировать выполнение упражнений, оказывать помощь, исправлять ошибки.
В старшем возрасте, когда повторяются уже разученные упражнения.
Использование разных способов организации детей на физкультурных занятиях помогает добиваться лучших результатов в усвоении движений.
Источник
Способы организации детей в процессе обучения движениям. Требования к их подбору.
Физическое воспитание детей в ДОУ и обучение их движениям состоит из следующих приемов:
| Способ организации | Характеристика способа | Положительные стороны способа | Недостатки |
| Фронтальный способ | Все дети одновременно выполняют одно и тоже упражнение или одновременно –разные движения под руководством воспитателя. | Обеспечивает высокую моторную плотность занятий. Обесп. постоянное взаимодействие детей и воспитателя, повышает физическую нагрузку, способствует закреплению двигательных навыков, дети приучаются коллективно выполнять упражнения. | Затрудненность индивидуального подхода |
| Групповой способ | Воспитатель распределяет детей на несколько видов подгрупп, каждая подгруппа выполняет отдельное занятие, после подгруппы меняются местами. Применяется на этапе совершенствования двигательных навыков | Сохраняется высокая моторная плотность занятия. Повышается двигательная активность детей. Дается возможность упражняться в нескольких видах движений. Повышается физическая нагрузка.. Есть возможность осуществлять индивидуальную работу с детьми. | Ограниченная возможность воспитателя контролировать выполнения упражнений всеми детьми, оказывать им помощь, поправлять их ошибки. |
| Индивидуальный способ | Каждый ребенок выполняет движения индивидуально, воспитатель проверяет качество и дает соответствующие указания, остальные дети наблюдают за исполнителем и оценивают движения. | Достигается воспитание качества, точности, двигательной деятельности. | Низкая моторная плотность занятия. |
| Посменный способ | Дети выполняют упражнения сменами по несколько человек одновременно, остальные в это время наблюдают и оценивают. | Обеспечивается отработка качества движений. Индивидуальный подход к детям. | Низкая моторная плотность занятий. |
| Поточный способ | Все дети делают одно и тоже упражнение по очереди, друг за другом непрерывно – поточно. | Обеспечивается высокая моторная плотность занятия. Достигается у детей воспитание физических качеств – быстроты, ловкости, силы, выносливости, ориентировки в пространстве. | Трудность качественной оценки движения, исправления неточностей двигательного действия. |
Вопрос №10
Строевые упражнения и их характеристика.
Строевые упражнения — неотъемлемая часть каждого занятия.
С их помощью формируется правильная осанка, достигается сосредоточение внимания на предмет занятий. Путем применения строевых упражнений у детей воспитываются: организованность, дисциплинированность, чувство ритма и темпа, а также формируются навыки совместных действий.
Строй – установленное размещение занимающихся, для совместных действий.
Сомкнутый строй— строй в котором, занимающиеся расположены в шеренгах с интервалом, равным ширине ладони (между локтями), один от другого или в колоннах на дистанции, равной поднятой впереди руки.
Разомкнутый строй – строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах, с интервалом в один шаг или с интервалом, указанным преподавателем.
Шеренга— строй, в котором дети стоят один возле другого на одной линии, лицом в одну сторону, с интервалом в одну ладонь, приставленную к бедру.
Фланги – правая и левая оконечности строя.
Интервал – расстояние по фронту между занимающимися (в шеренге)
Колонна – строй, в котором занимающиеся расположены в затылок друг другу.
Дистанция – расстояние между занимающимися в глубину (в колонне)
Направляющий – занимающийся, идущий первым в колонне.
Замыкающий – занимающийся, идущий в колонне последним.
Размыкание – способ увеличения интервала и дистанции строя.
Смыкание— приемы уплотнения разомкнутого круга.
Методика обучения строевым упражнениям в младшей группе и средней группе.
Строятся в одну шеренгу: по зрительными ориентирам (оказывает помощь воспитатель) педагог выходит на середину и отдает распоряжение «повернулись все ко мне.»
В колонну: по зрительным ориентирам, из шеренги (воспитатель подходит к первому ребенку и поворачивает его к себе.)
В круг: по зрительным ориентирам; из шеренги предлагает взяться детям за руки, берет за руку первого ребенка и соединяет с последним;
В движении(воспитатель ведет колонну за собой постепенно срезает углы и образует круг); размыкаются и смыкаются шагами.
В колонну и шеренгу детей учат строиться по росту, более самостоятельно строится круг, появляются навыки перестроения в колонну 2-3 и за звеньевыми. Перестраиваться в колонну по 2-4 за звеньевыми, усложнение зрительного ориентира, размыкаться всеми способами.
Вопрос №12
Двигательная активность.
Двигательная активность — включает в себя сумму всех движений, выполняемых человеком в процессе жизнедеятельности. Она положительно влияет на все системы организма и необходима каждому человеку.
Двигательная активность дошкольников состоит из:
— Утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, прогулки, подвижные игры и физические упражнения в помещении и на прогулке выполняют организационно –оздоровительные задачи;
-Физкультминутка, двигательная разминка снимает утомление детей и повышают их умственную работоспособность
-на учебных занятиях дети учатся, приобретают необходимые навыки, умения, знания.
-неделя здоровья, физкультурный досуг, спортивные праздники – это активный отдых.
-кружки по интересам развивают двигательные способности и творчество детей
-индивидуальная и дифференцированная работа предназначена для коррекции физического и двигательного развития.
-корректирующая гимнастика (назначается врачом)решает лечебно – профилактические задачи и предназначена для детей с ослабленным здоровьем.
Модель двигательной активности вариативна, содержание может корректироваться в зависимости от условий, направленности образовательного учреждения.
Самостоятельной двигательной активности всех возрастных групп поможет организация в группе физкультурного уголка. В физкультурном уголке должны быть мелкие физкультурные пособия: мячи разных размеров, гимнастические палки разной длины, скакалки, текстильные коврики разных цветов 25х25 см с разноцветными геометрическими фигурами, шнуры – растяжки, мишень для метания
Таким образом, создание безопасной развивающей среды для самостоятельной двигательной деятельности детей, адекватной их возрасту и потребностям, будет способствовать укреплению здоровья, расширению двигательного опыта, формированию стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями, навыков самоорганизации и общения со сверстниками
Вопрос №13
Ходьба – это вид двигательной активности человека и животных, обеспечивающий активное передвижение в пространстве по твердой поверхности.
Виды ходьбы: -обычная ходьба, — ходьба на носках, на пятках, — ходьба с высоким подниманием колена, — ходьба широким шагом, — ходьба приставными шагами (прямо и боком), — ходьба перекатом с пятки на носок, — ходьба в полуприседе и приседе, — ходьба выпадами, — ходьба скрестным шагом, — гимнастическая ходьба. Определяющим условием формирования ходьбы является обучение. Формируя навык правильной ходьбы у ребенка, педагог воспитывает у него согласованность движения рук и ног, равновесие, правильную осанку, что развивает и укрепляет свод стопы.
Методика обучения ходьбе:
| Возраст | Особенности выполнения движения детьми | Программные требования | Педагогические требования при обучении движении |
| Младший дошкольный возраст | — Нет согласованности движений рук и ног; — Не сформирована ступня – дети «шлёпают» ею во время ходьбы, ноги полусогнуты, туловище наклонено вперёд; — Ребёнок при ходьбе наступает всей ступнёй; — При ходьбе ребёнок опускает голову, смотрит себе под ноги; темп ходьбы неустойчив; — Плохо используется пространство зала | — Учить детей ходить со свободными, естественными движениями рук; — Учить ходить с высоким подниманием колен; — Учить перешагивать через предметы; — Учить ориентировке в пространстве | — Обращать внимание на положение туловища и головы во время движения (голова поднята, туловище выпрямлено); — При ходьбе обращать внимание на то, чтобы дети не «шаркали» ногами, не смотрели под ноги; — Используются дополнительная ходьба: на носках, высоко поднимая колени; обходя предметы; меняя направление; по кругу, не держась за руки; приставными шагами, вперёд, в стороны; чередуя ходьбу с бегом; перешагивая через предметы |
| Средний дошкольный возраст | — Ходьба вполне уверенная, с чётким соблюдением намеченного направления. Движения рук ещё не энергичны и выполняются с маленькой амплитудой; — Плечи напряжены, туловище недостаточно выпрямлено, зато голова при ходьбе «смотрит» вперёд; — Увеличивается длина шага, устанавливается ритмичность шагов; — В целом ходьба ещё недостаточно совершенна; — Часто встречаются отсутствие правильной осанки, «шарканье» ногами, скованные движения | — Формировать правильную осанку; — Учить детей ходить по наклонной плоскости; — Знакомить детей с техникой приставного шага; — Учить координировать движения рук во время ходьбы | — Обращать внимание на движение рук во время упражнения, на положения туловища (плечи расправлены, спина прямая), на постановку стопы (перекат с пятки на носок); — Следить за правильной осанкой; — Упражнения: ходьба с мешочком на голове (руки на поясе или в стороны, плечи отведены назад); на носках, пятках, внешней стороне стопы; мелкими и широкими шагами; «змейкой» между расставленных предметов и т.д. |
| Старший дошкольный возраст | — Согласованность движений рук и ног, уверенный широкий шаг с обозначенным перекатом, хорошая ориентировка при передвижениях группой, правильное положение тела (туловище выпрямлено, голова – прямо); — В индивидуальных заданиях дети теряются | — Учить детей правильно дышать; — Учить детей энергично размахивать руками; — Отрабатывать легкость походки и координацию движения | — Обращать внимание на положения рук при ходьбе , на способ ходьбы размашистым шагом с постановкой ноги с носка; — Упражнения: ходьба гимнастическим шагом; скрестным шагом; спиной вперед; с ритмическим притопыванием во время ходьбы; в приседе; с выпадами; с различными движениями рук; с закрытыми глазами и т.д. |
В МЛАДШЕМ ВОЗРАСТЕ особое внимание уделяют координации движений рук и ног во время ходьбы, приучают детей свободному маху руками, развивают у них ориентировку в пространстве (не наталкиваться на предметы, быстро останавливаться по сигналу и т. д.). Ходьба детей СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА становится более уверенной и четкой. Однако у некоторых еще встречается нарушение ритма ходьбы, недостаточно энергичный мах руками, слабое отталкивание носком в конце шага. Главное требование к обучению правильной ходьбе детей этой возрастной группы — научить ребенка выполнять данное движение легко, уверенно, с правильным соотношением работы рук и ног. Дошкольникам 5 лет рекомендуется ходьба с изменением темпа и направления (по указанию взрослого), с переступанием через предметы (кубики, мячи), которые стоят на полу на расстоянии 35-45 см и т. д. В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ движения в ходьбе совершенствуются благодаря накоплению двигательного опыта. Большинство детей 6 лет ходят с правильной координацией рук и ног, с четким шагом, с постановкой ноги на пятку и последующим перекатом на носок, что способствует более энергичному отталкиванию от почвы. С детьми данной возрастной группы продолжают совершенствовать навыки ходьбы. Основное внимание уделяют формированию правильной осанки во время передвижения, выработке четкого и ритмичного шага, естественного и широкого маха руками. Для них полезны упражнения на внимание и выдержку во время ходьбы: остановиться по сигналу, принять определенную позу, выполнить поворот и продолжить движение и т. д. В старшем дошкольном возрасте применяется ходьба: 1) с высоким подниманием бедра, которая укрепляет мышцы спины, брюшного пресса и ног, требует сильного взмаха рук, способствующего развитию мышц плечевого пояса и укреплению связочного и суставного аппарата; 2) ходьба скрестным шагом, развивающая ловкость; 3) ходьба приставным шагом; 4) с различными заданиями, выполняемыми по сигналу, — на ориентировку в пространстве, изменение темпа, направления, с различными перестроениями, между предметами; ходьба с дополнительными движениями рук, с предметами; ходьба по уменьшенной площади опоры с постепенным подъемом в высоту, а также на различной высоте (мостики, доски, бревна), содействующая воспитанию чувства равновесия, выдержки, собранности, ловкости, экономии движений.
Вопрос №14
Бег – это один из способов передвижения человека и животных; отличается наличием так называемой «фазы полета» и осуществляется в результате сложной координированной деятельности в скелетных мышц и конечностей. Бег более быстрый способ передвижения. ВИДЫ БЕГА — бег на носках; — бег с высоким подниманием бедра, тренирующий мышцы брюшного пресса, спины и стопы; — бег с различными заданиями, выполняемыми по сигналу; — бег между предметами, с предметами — обручем, скакалкой и др.; — бег на ограниченной площади; — челночный бег, развивающий координацию движений, ориентировку в пространстве; — бег наперегонки; врассыпную; — с увертыванием и ловлей. Различные виды бега воспитывают ловкость, быструю реакцию на изменение обстановки. Бег способствует развитию скоростно-силовых качеств, воспитывает выносливость, формирует нравственно-волевые качества.
Дата добавления: 2019-02-12 ; просмотров: 2296 ; Мы поможем в написании вашей работы!
Источник
