Конспект по развитию психомоторики и сенсорных процессов во 2 классе «Термометр — прибор для измерения температуры»

ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Ериловка»

занятия по развитию психомоторики и

сенсорных процессов во 2 классе

«Термометр — прибор для измерения температуры»

Цель: освоение доступных способов изучения окружающего мира.

Познакомить учащихся с прибором для измерения погоды — термометром, устройством термометра, видами термометров;

Развивать умение определять температуру воздуха, воды с помощью термометра, умение наблюдать, сравнивать, обобщать; использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, формулировать определения (метапредметные);

Воспитывать чувство уважения к изобретению человека, внимательности, интереса, ответственного и бережливого отношения к своему здоровью.

Личностные УДД: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Регулятивные УДД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УДД: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Работать с информацией, представленной на рисунке

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работать с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации;

Работать с информацией, представленной в учебнике.

Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную запись с предложенным вариантом

Что у вас нового? Что нового заметили в окружающем мире? ( высказывания детей)

Создание ситуации успеха

— Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый? Где и как можно получить информацию об изучаемом объекте?

(В ходе коллективного обсуждения дети должны назвать основные методы:

Спросить у другого человека

Посмотреть в книгах

Посмотреть по телевизору

Получить информацию у компьютера

Связаться со специалистом.

На доске формируется модель «МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ»

У. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Исследовать)

Чтобы начать исследование, что мы должны сделать вначале? (определиться с темой).

Тему нашего исследования вы узнаете, когда выполните первое задание.

Исследуйте воду в трёх сосудах.

В ходе исследования дети приходят к выводу, что жидкость (вода) в трех сосудах одинаковая по цвету, прозрачности, вкусу .

У. Определите, одинаковые ли ощущения испытали вы, когда дотрагивались до воды.
Д. В первом сосуде вода горячая, мы ощутили сильное тепло. Во втором сосуде вода холодная, мы ощутили холод. В третьем сосуде вода тёплая, мы ощутили слабое тепло.
У. Что можно сказать о воде в этих сосудах?
Д. Вода в этих сосудах нагрета по-разному.
У. Что такое температура?

Работа со словарем

Температура, физ ., степень нагревания вещества, измеряемого особым прибором .

У. А можно определить точно степень нагретости воды, воздуха, тела или почвы? И с помощью чего это можно сделать? (Проблемная ситуация.)

Создание ситуации разрыва.

Установление разрыва между знанием и незнанием.

Задание для групп

Вставьте пропущенные буквы в словах. Если затрудняетесь, пропустите слово и подчеркните его красным карандашом. Озаглавьте текст.

На заре развития науки ученые судили о ………………………… тела по непосредственному ощущению. И длилось это довольно продолжительное время – до тех самых пор, пока однажды ……………………………….. в 1597 году взял стеклянную трубку с припаянным к ней небольшим стеклянным шариком, немного подогрел шарик и открытый конец трубки поместил в сосуд с водой. Это был первый термометр. Термометр – это прибор для измерения температуры различных тел. Термометр состоит из стеклянной трубочки, заполненной …………………………. которая очень ядовита и опасна для жизни или спиртом. Трубочка прикрепляется к пластинке, на которой нанесены деления. Это ………………………………. термометра. Шкала посередине разделена цифрой ….. . При этом значении вода замерзает. А вот температуру кипящей воды обозначили +100 градусов. Деления, идущие вниз, обозначают знаком ……. а вот деления, идущие вверх знаком ………. И говорят: «выше нуля или ниже нуля». Кружочек вверху это ……………….

С – латинская буква, обозначает фамилию ученого, который открыл и изобрел шкалу термометра — ……………………..… ..

Деление, обозначенное цифрой 0, — граница между градусами тепла и холода. Цифры, стоящие выше нуля, показывают количество градусов тепла, ниже нуля — число градусов холода.
Термометр состоит из ……….. с нанесенными на нее делениями, стеклянной трубочки. Чтобы точно описать изменение температуры, используют показания шкалы термометра. Внутри стеклянной трубочки находится ртуть или спирт, подкрашенный в красный цвет.

Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

Что мы сегодня будем исследовать на уроке?

Что такое температура?

Что такое термометр?

Правила работы с термометром

Запись температуры условными обозначениями

Каждая команда рассказывают то, что написано в тексте, относящееся к данной карточке и помещает эту карточку или в группу «Я знаю» или в группу «Хочу узнать».

Все ли слова текста вы смогли восстановить?

Д. нет. Нам неизвестно, кто изобрел первый термометр.

У. Где мы можем с вами ее найти?

Дети предлагают различные способы: прочитать в книге, спросить у другого человека, посмотреть интересующий материал в сети Интернет и т.д.

4.1. Работа с учебной литературой, компьютером

Рассказ учителя об изобретателях термометра

Практическая работа с моделью термометра

Выполнение практических упражнений по определению и записыванию температур.

а) Установите на индивидуальных моделях термометров показания:+3°, -2°, 0°, +21 о , -10 о .

У. Запишите по стихотворению значения температур. Дети читают цепочкой.

а) Жарко. Зной. Плюс двадцать пять!
В воду тянет понырять.
И под солнцем на песочке
На горячем загорать.

Д. +25 о С или двадцать пять градусов выше нуля, или двадцать пять градусов тепла.

б) Осень. Слякоть. Гололёд.
То ли снег, то ль дождь идёт.
Не отважишься гулять.
Значит — около нуля.

в) Вот мороз так уж мороз!
Пруд до донышка промёрз.
На коньках бегу кататься,
Хоть сегодня минус двадцать.

Д. -20 о С или двадцать градусов ниже нуля, или двадцать градусов холода.

в) Составьте свои задания. Работа в парах.

4.3 Творческое применение знаний и умений в новой ситуации.

У. Установите на термометре -64 градуса.

Д. Нельзя, шкала закончилась на отметке 50 градусов.

-Верно. Шкала термометра рассчитана на определенные условия. В окружающем нас мире температура воздуха не может быть ниже 50 градусов и выше 50 градусов.

У. Что это за особая температура? С помощью какого термометра её измеряют? Рассмотрите его устройство. Что вы заметили?

Д. Там не нужна шкала с делениями, как у термометра для определения температуры воздуха. У человека ниже 34° и выше 42° температура тела не может быть, иначе он умирает. Расстояние между градусами разделено на десять равных частей, так как для человека важно изменение температуры даже на десятые доли градуса.

У. Давайте вспомним, как вам измеряли температуру, когда вы болели?

(Дети вспоминают правила измерения температуры.)

У. Послушайте стихотворение С. Михалкова «Тридцать шесть и пять».

Ответьте, соблюдает ли его герой правила измерения температуры?

У. Подумайте, а является ли ртутный термометр источником опасности для здоровья человека?

Д. Да, можно пораниться осколками, ртуть опасна для организма человека.

У. Сформулируйте, пожалуйста, правила работы с ртутными приборами.

Ртуть использовалась, потому что ее свойства более, чем у других веществ, подходят именно для измерения температуры тела человека.

4.4 Работа в группах

1группа – измерить температуру воздуха в классной комнате;

2 группа – измерить температуру тела одного члена группы;

3 группа – измерить температуру воды в стакане;

4 группа – температуру на улице

Каждая группа должна выбрать самостоятельно тот вид термометра, который требуется для выполнения поставленной задачи.

В ходе работы самостоятельно выводят правила работы с термометром

Правила пользования термометром.
1) При определении температуры глаз наблюдателя должен быть на одном уровне со столбиком жидкости в трубочке термометра.
2) Уличный термометр укрепляют на наружной стороне того окна, которое меньше всего нагревается солнцем.
3) Температуру по водному термометру отсчитывают, не вынимая термометра из воды.
Правила читают все дети, а один ученик демонстрирует их перед классом.

Сможете ли вы сейчас вставить пропущенные слова, которые вы подчеркнули, работая в группах. Сделайте это.

Отметь на карточке методы исследования, которые ты сегодня использовал на уроке.

Что вам понравилось на уроке? Сможете ли вы объяснить другим людям то, что узнали сегодня? Осталось ли вам что-либо не понятным?

1. Измерить утром и вечером температуру собственного тела.

2. Измерить температуру воздуха в помещении и на улице.

3. Узнать что-либо о Цельсии и о других изобретателях шкал.

Источник

Информация и ее свойства

1 задание – понятие «Информация».

Прочитайте несколько мнений о понятии «Информация» и выбери наиболее полное. Объясни свою точку зрения.

1 – выписка из учебника «Информатика» Босовой

Информация – очень широкое понятие, имеющее множество трактовок. Рассмотрим его с точки зрения субъективного (бытового, человеческого) подхода.

В обыденной жизни под информацией понимают всякого рода сообщения, сведения о чем-либо, которые получают и передают люди. Информация содержится в речи людей, текстах книг, колонках цифр, звуках природы, в показаниях часов, термометров и других приборов. Каждый материальный объект, с которым происходят изменения, становится источником информации либо об окружающей среде, либо о происходящих в этом объекте процессах. Эту информацию мы получаем в виде сигналов- изменения физических величин (давлении, температуры, цвета и др.). Различают световые, цветовые, звуковые, тепловые, механические, электрические и другие типы сигналов.

Информация для человека — это содержание сигналов (сообщения), воспринимаемых человеком непосредственно или с помощью специальных устройств, расширяющее его знания об окружающем мире и протекающих в нём процессах.

С игналы могут быть непрерывными или дискретными.

Непрерывный сигнал принимает бесконечное множество значений из некоторого диапазона. Между значениями, которые он принимает, нет разрывов.

Дискретный сигнал принимает конечное число значений. Все значения дискретного сигнала можно пронумеровать целыми числами.

Сравните лестницу и наклонную плоскость. В первом случае имеется строго определенное количество фиксированных высот, равное число ступенек. Все их можно пронумеровать. Наклонная плоскость соответствует бесконечному количеству значений высоты.

В жизни человек чаще всего имеет дело с непрерывными сигналами. Примерами непрерывных сигналов являются речь человека, скорость автомобиля, температура в течение определенного количества времени и многое другое. Примером устройств, подающих дискретные сигналы, является светофор. Он подает три сигнала.

2 – статья из интернета

2 задание – виды информации.

Познакомьтесь с видами информации и ответьте на вопосы.

Какой вид информации воспринимает человек в следующих ситуациях:

1. Мы сидим у окна и смотрим на осенний пейзаж;

2. По радио передают спортивный репортаж;

3. Мы выходим на улицу и ощущаем свежесть морозного утра;

4. Гуляя по осеннему парку, мы собрали красивый букет желтых, красных, слегка шероховатых листьев.

Какой вид информации не отображён в этих примерах? Приведите свой пример на этот вид информации.

1 – выписка из учебника.

Сигналы из внешнего мира поступают в мозг человека через его органы чувств для анализа и осмысления. По способу восприятия человеком информация может быть разделена на следующие виды:

· Визуальная (с помощью органов зрения мы воспринимаем буквы, цифры, рисунки, различаем цвет, форму, размеры и расположение предметов);

· Аудиальная (с помощью органов слуха воспринимается звуковая информация – речь, музыка, звуковые сигналы, шум);

· Обонятельная ( с помощью органов обоняния люди получают информацию о запахах окружающего мира);

· Вкусовая ( с помощью вкусовых рецепторов языка можно получить информацию о том, каков предмет – горький, кислый, сладкий, соленый);

· Тактильная (органы осязании (кончики пальцев и весь кожный покров) дают человеку информацию о температуре предмета – горячий он или холодный, о качестве его поверхности – гладкий или шероховатый и т.д.)

Около 80-90% информации здоровый человек получает при помощи органов зрения (визуально), примерно – 8-15% — при помощи органов слуха (аудиально) и только 1-5% — при помощи остальных органов чувств. А вот, например, лисы, собаки и многие другие животные основную часть информации получают с помощью носа. У них хорошо развито обоняние. Для летучих мышей главная информация – звуковая.

Виды информации по форме представления:

· Числовая – количественные характеристики объектов окружающего мира – возраст, рост, вес человека, численность населения, запасы полезных ископаемых и т.д.

· Текстовая – все, что напечатано или написано на любом из существующих языков.

· Графическая – рисунки, картины, чертежи, схемы, карты, фотографии и т.д.

· Звуковая – все, что мы слышим – человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин и т.д.

· Видеоинформация – последовательности изображений – фильмы, мультфильмы.

2. интернет источник

3 задание – свойства информации.

Познакомьтесь со свойствами информации и выполните задание.

В следующем примере определите свойства встречающейся информации:

Один персидский царь, собираясь завоевать соседнее государство, обратился к оракулу с вопросом: “Что произойдет, если я со своим войском переправлюсь через пограничную реку?” Оракул ответил: Государь, ты разрушишь великое царство”. Удовлетворившись таким предсказанием, завоеватель переправился со своим войском через реку и был разгромлен войском противной стороны. В гневе он обратился к оракулу, обвиняя того в обмане. На что оракул ответил: “Государь, а разве твое царство было не велико?”

1 – выписка из учебника.

Информация является предметом интеллектуальной деятельности человека и продуктом этой деятельности. Учеба в школе – это специально организованный процесс передачи важнейшей информации (знаний) от предшествующих поколений подрастающему поколению.

Информация нужна человеку для того, чтобы ориентироваться в окружающей обстановке и принимать правильные решения. Но любая ли информация помогает ему в этом? Принятию правильного решения способствует владении е объективной, достоверной, полной, актуальной, полезной и понятной информацией. Объективность, достоверность. Полноту, актуальность, полезность и понятность называют свойствами информации. Рассмотрим их подробнее.

Информация объективна, если она не зависит от чьего-либо мнения, суждения. Объективную информацию можно получить с помощью исправных датчиков, измерительных приборов. Но, отражаясь в сознании конкретного человека, информация перестает быть объективной, становится субъективной, т.к. преображается (в большей или меньшей степени) в зависимости от опыта, знаний, пристрастий конкретного человека (субъекта).

Информация достоверна. Если она отражает истинное положение дел. Достоверная информация помогает нам принять правильное решение. Недостоверная информация может быть: в случае преднамеренного искажения; в результате воздействия помех («испорченный телефон»); при преуменьшении и преувеличении значения реального факта (слухи и рыбацкие истории, реклама и др.)

Информация полна, если ее достаточно для понимания ситуации и принятия решения. Неполная информация может привести к ошибочному выводу или решению.

Информация актуальна, если она важна, существенна для настоящего времени. Только своевременно полученная информация может принети необходимую пользу. Информация неактуальна, если она является устаревшей или преждевременной.

Полезность информации оценивается по тем задачам, которые можно решить с ее помощью. Оценка полезности информации всегда субъективна. То, что полезно для оного человека, может быть совершенно бесполезно для другого. Какие-либо сведения, например исторические, могут десятилетиями считаться ненужными, но в какой-то момент их полезность может резко возрасти.

Информация понятна, если она выражена на языке, доступном для получателя. Так, вы не сможете воспользоваться самой актуальной и достоверной информацией, если она будет выражена на незнакомом языке, т.е. вам непонятна.

Источник