Обж 6 класс способы выживания

Урок ОБЖ в 6-м классе «Выживание в природных условиях»

Разделы: ОБЖ

Образовательная:

• Обобщить знания учащихся по темам: «Оборудование временного укрытия», «Разведение костра в природных условиях», «Добывание воды в природных условиях»

Развивающая:

• Развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы. Развитие познавательного интереса к предмету ОБЖ через проектную деятельность

Воспитательная:

• Выработать уверенность в своих действиях при попадании в условиях экстремальной ситуации. Способствовать воспитанию ответственности за свою жизнь и своих товарищей.

Тип урока: защита проектов.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, проекты и макеты учащихся.

Этап урока

Рабочее время (мин)

Реальное время

I- II

Оргмомент. Вступительное слово

10.35 — 10.36

Актуализация знаний

10.36 — 10.41

Презентация проектов

(всего 25)

Выступление 1 группы. Вопросы 1 группе

10.41 — 10.48

Выступление 2 группы. Вопросы 2 группе

10.48 — 10.55

Физминутка.

10.55 — 10.59

Выступление 3 группы. Вопросы 3 группе

10.59 — 11.06

Обобщение по теме.

11.06 — 11.09

Оценивание работ.

11.09 — 11.10

Домашнее задание.

11.10 — 11.14

Итог урока.

11.14 — 11.15

I. Оргмомент. Проверка готовности к уроку.

II. Вступительное слово.

Автономное существование человека в природных условиях — это вынужденное нахождение его в природе по разным причинам.

Экстремальные ситуации в природе представляют серьезную опасность для жизни и здоровья человека. В автономном существовании наедине с природой может оказаться и отдельный человек, и группа людей. Экстремальные ситуации вынужденной автономии могут быть вызваны: стихийными бедствиями, ситуациями, связанными с потерей ориентации в пространстве, отрыва от группы, гибелью или порчей транспортного средства. Поведение человека, предоставленного самому себе в экстремальных условиях, целью которого является сохранение своей жизни, и есть выживание.

III. Актуализация знаний

1. Что такое выживание?

Выживание — активные разумные действия, направленные на сохранение жизни и здоровья и работоспособности человека в условиях автономного существования.

2. Одним из факторов, препятствующих выживанию, является растерянность, страх. Что необходимо сделать для преодоления такого состояния?

— решить, что делать, понять, откуда исходит опасность; проанализировать ситуацию; составить план действий; выяснить, что мешает осуществить этот план (по желанию отвечают ученики).

3. Выживанию в условиях автономного существования препятствуют многие факторы, перечислите некоторые из них?

— боль, холод, жара, одиночество, усталость, голод, жажда (по желанию отвечают ученики).

Перед человеком в условиях автономии ставятся задачи выживания. Трудность возникает от неожиданности. Главное не падать духом, анализировать ситуацию, мобилизовать волю. Какие качества необходимы человеку для выживания в ситуации вынужденной автономии?

— сила воли, воля к жизни, знание приемов самоспасения, физическая подготовка, психологическая готовность к действиям в условиях вынужденной автономии, навыки выживания, правильная организация спасательных работ (ученики отвечают по желанию).

Умение человека действовать в борьбе с природной средой за свое выживание — это основа его успеха в аварийной ситуации и спасение своей жизни и здоровья.

IV. Презентация проектов.

1) Выступление 1 группы.

Проект «Оборудование временного укрытия». (Приложение 1)

Обсуждение проекта классом. Группа отвечает на вопросы одноклассников по данной теме.

2) Выступление 2 группы.

Проект «Разведение костра в природных условиях». (Приложение 2)

Обсуждение проекта классом. Группа отвечает на вопросы одноклассников по данной теме.

3) Выступление 3 группы.

Проект «Добывание воды в природных условиях». (Приложение 3)

Обсуждение проекта классом. Группа отвечает на вопросы одноклассников по данной теме.

Итак, в первые минуты чрезвычайной ситуации недопустимо действовать, подчиняясь эмоциональной оценке событий. Следует провести анализ ситуации: необходимо собрать информацию об условиях сложившейся ситуации, оценить свое положение, продумать пути выхода, оценить свои возможности; принять решение, найти наиболее рационального путь выживания, которого следует придерживаться; разработать план действий: наметить этапы действий и их последовательность и приступить к осуществлению этого плана.

VII. Оценивание работ.

Командир каждой группы комментирует участие каждого члена в проекте, выставляет оценки. Учитель корректирует оценки.

VIII. Домашнее задание.

1. Составить кроссворд, используя понятия по теме урока.

2. Опережающее задание по желанию. Составить рецепт походного блюда (из того, что можно найти в природе)

Паспорт проектной работы по ОБЖ

1. Тема: Выживание в условиях автономного существования .

Образовательная:

• Обобщить знания учащихся по темам: «Оборудование временного укрытия», «Разведение костра в природных условиях», «Добывание воды в природных условиях»

Развивающая:

• Развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы. Развитие познавательного интереса к предмету ОБЖ через проектную деятельность

Выработать уверенность в своих действиях при попадании в условиях экстремальной ситуации. Способствовать воспитанию ответственности за свою жизнь и своих товарищей.

1). Разделить класс на 3 группы для работы над проектами по трем темам: «Оборудование временного укрытия», «Разведение костра в природных условиях», «Добывание воды в природных условиях».

2). Каждая группа составляет план проекта, план работы, распределяет работу между членами группы.

3). Результатом работы должен стать проект в печатном виде, практическая работа (поделка, макет, модель), презентация в программе Power Point.

4). Защита проектов состоится на отдельном уроке.

4. Возраст участников: 6 класс.

5. Время работы над проектом: 3 недели.

6. Режим работы: по отдельно разработанному плану каждой группы.

7. Тип проекта по количеству учеников: групповой.

8. Тип проекта по доминирующей деятельности: информационный, творческий.

9. Тип проекта по ориентации на предметную область: межпредметный проект (ОБЖ, информатика, технология)

10. Характер контактов: работа с библиотекарем, использование Интернет-ресурсов.

11. Материально-техническое оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, подручный материал для макетов.

12. ЗУНы, необходимые учащимся: умение подбирать, анализировать и систематизировать материал, умение составлять план, делать выводы.

13. Специальные навыки, необходимые учащимся: умение работы на компьютере в программе Word, Power Point.

14. Предполагаемые приращения: анализ и синтез материала, умение работы в сотрудничестве, развитие навыков работы на компьютере.

15. Авторы — разработчики проекта: 15 человек (три группы по 5 человек)

16. Руководитель проекта : Подпорина Юлия Николаевна, преподаватель — организатор ОБЖ.

17. Дополнительно привлекаемые специалисты: библиотекарь, учитель информатики.

Источник

Конспект по ОБЖ Выживание в природных условиях

Ф.И.О. Баринов Николай Владимирович

Место работы МБОУ СОШ с.Романовка Октябрьского района Амурской области

Должность учитель ОБЖ

Тема урока Выживание в природных условиях

Обобщить знания учащихся по темам: «Оборудование временного укрытия», «Разведение костра в природных условиях», «Добывание воды в природных условиях»

Развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы. Развитие познавательного интереса к предмету ОБЖ через проектную деятельность

Выработать уверенность в своих действиях при попадании в условиях экстремальной ситуации. Способствовать воспитанию ответственности за свою жизнь и своих товарищей.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

I. Оргмомент. Проверка готовности к уроку.

II. Вступительное слово.

Автономное существование человека в природных условиях — это вынужденное нахождение его в природе по разным причинам.

Экстремальные ситуации в природе представляют серьезную опасность для жизни и здоровья человека. В автономном существовании наедине с природой может оказаться и отдельный человек, и группа людей. Экстремальные ситуации вынужденной автономии могут быть вызваны: стихийными бедствиями, ситуациями, связанными с потерей ориентации в пространстве, отрыва от группы, гибелью или порчей транспортного средства. Поведение человека, предоставленного самому себе в экстремальных условиях, целью которого является сохранение своей жизни, и есть выживание.

III. Актуализация знаний

1. Что такое выживание?

Выживание — активные разумные действия, направленные на сохранение жизни и здоровья и работоспособности человека в условиях автономного существования.

2. Одним из факторов, препятствующих выживанию, является растерянность, страх. Что необходимо сделать для преодоления такого состояния?

— решить, что делать, понять, откуда исходит опасность; проанализировать ситуацию; составить план действий; выяснить, что мешает осуществить этот план (по желанию отвечают ученики).

3. Выживанию в условиях автономного существования препятствуют многие факторы, перечислите некоторые из них?

— боль, холод, жара, одиночество, усталость, голод, жажда (по желанию отвечают ученики).

Перед человеком в условиях автономии ставятся задачи выживания. Трудность возникает от неожиданности. Главное не падать духом, анализировать ситуацию, мобилизовать волю. Какие качества необходимы человеку для выживания в ситуации вынужденной автономии?

— сила воли, воля к жизни, знание приемов самоспасения, физическая подготовка, психологическая готовность к действиям в условиях вынужденной автономии, навыки выживания, правильная организация спасательных работ (ученики отвечают по желанию).

Умение человека действовать в борьбе с природной средой за свое выживание — это основа его успеха в аварийной ситуации и спасение своей жизни и здоровья.

IV. Усвоение и закрепление новых знаний.

-Какие знания и умения человеку потребуются, чтобы выжить в условиях вынужденной автономии ?

(ответы детей – устроить ночлег и укрытие от непогоды, добыть питьевую воду, обеспечить себя пищей, уметь ориентироваться на местности и двигаться в нужном направлении, а при необходимости подавать сигнал бедствия).

— Давайте поговорим об этом подробнее.

— Какие временные укрытия можно соорудить из подручных средств?

( ответы детей: навес, заслон, шалаш, снежная пещера, снежная траншея).

Слайд1 Навес Слайд 2

— От чего зависит выбор типа укрытия?- (от времени года, сначала нужно определить, зачем оно потребуется, какие материалы вы можете использовать, какие инструменты у вас есть).

— Не забывайте, что место для временного укрытия должно быть сухим, и по возможности, находиться недалеко от водоема!

— Умение добыть огонь и развести костер увеличивает шансы человека на выживание.

— Для чего необходим костер?

( ответы детей – для обогрева, сушки одежды, приготовления пищи, подачи сигналов бедствия, отпугивания зверей, комаров, глядя на костер можно успокоиться).

— А что делать, если нет спичек или зажигалки?

( ответы детей) – существует способ добывания огня- с помощью лука и палочки. С первобытных времен огонь добывали при помощи огнива, кремня и трута; в качестве трута можно использовать: сухой мох, мелко раздробленную кору. В качестве кремня может служить твердый камень, огнива (или кресала) – лезвие ножа или любой стальной предмет. Камень следует держать как можно ближе к труту, ударяя кресалом так, чтобы искры падали на середину трута, когда трут начнет потихоньку тлеть, нужно раздуть это тление до появления огня, от которого поджечь заранее приготовленную растопку. В солнечный день можно добывать огонь с помощью увеличительного стекла, сфокусировав солнечные лучи на трут. В качестве увеличительного стекла можно использовать линзу фотоаппарата, выпуклую линзу бинокля или фонарика.

— Какое еще одно условие для поддержания жизни вы знаете?

— Можно ли использовать для питья воду из водоемов?

( ответы детей) – природную воду, кроме родниковой и воды из высокогорных чистых ручьев, перед употреблением необходимо очистить и

прокипятить. Воду можно продезинфицировать марганцовкой, сделав бледно-розовый раствор и выдержав его в течение часа; можно использовть5-ти процентную спиртовую йодную настойку 2-3 капли йода на 1 литр воды, хорошо перемешать и дать отстояться в течение одного часа.

— А что делать, если по близости нет источника воды, как ее можно добыть?

(ответы детей) – можно получить воду, если на ветку лиственного дерева надеть полиэтиленовый мешок, положив в него камешек и туго завязав его у основания. Через некоторое время на внутренней стороне пленки появятся капли влаги, которые будут стекать на дно пакета. Можно пить утреннюю росу. Для этого надо с вечера уложить кучу мелких камней (гальки) на брезент и к утру на нем соберется вода.

Физкультминутка со словами.

-Вместе по лесу идем,

-Не спешим, не отстаем.

-Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте)

-Тысяча цветов вокруг!(Потягивания рук в стороны

-Вот ромашка, василек,

-Медуница, кашка, клевер,

-И направо, и налево (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой).

-К небу ручки потянули,

-Потянитесь вверх повыше-

-Вы достать хотите крышу.(Потягивания рук вверх).

-Отдохнуть мы все успели

-И на место снова сели.(Дети садятся).

— Что еще необходимо человеку для поддержания сил? (пища).

— Что можно употреблять в пищу ?

(ответы детей) – ее можно добыть охотой и рыболовством, но это потребует от человека определенные умения и навыки, соответствующие приспособления. Растительная пища тоже способна в течение длительного времени поддерживать жизнедеятельность человека.

— Что можно использовать в пищу?

(ответы детей) – малина, смородина, черника, брусника, клюква, земляника. Съедобны молодые побеги тростника, внутренний слой коры молодых деревьев, почки березы, липы.

— Какие правила безопасности необходимо при этом соблюдать?

(ответы детей) – никогда не есть незнакомые ягоды, грибы и растения, не употреблять в пищу растения, выделяющие на изломе белый «молочный» сок, а также ягоды и грибы с неприятным запахом.

— Посмотрите на слайд, перед вами съедобные грибы.

Слайд 7

— Назовите ядовитые грибы .(ответы детей) – мухомор, бледная поганка, ложный опенок, порфирный серый мухомор.

— Что еще необходимо знать и уметь в ситуации вынужденной автономии?

(ответы детей) – правильно подавать сигналы бедствия.

— Вы знаете, как можно подавать сигнал?

ответы детей – средством сигнализации может служить яркая одежда, разложенная на открытом пространстве в виде стандартных международных сигналов. Международные сигналы можно вытаптывать на снегу или выкладывать из веток деревьев. Для обозначения своего местонахождения днем пользуются дымовыми сигнальными кострами. Дыма будет больше, если в костер добавить свежую траву или сырой мох. Ночью для сигнализации используют электрический фонарь или яркий костер.

Слайд 9

Найди в тексте ошибочно вписанные слова, подчеркните их, замените их на правильные.

Место для костра. Костер необходим для приготовления жилища, сушки одежды, освещения, отпугивания насекомых и зверей. Чтобы развести костер, нужны спички, дрова, песок. Для надежности можно обложить костер рюкзаками. Не разводите костер возле стройных деревьев, они могут загореться. Для заготовки дров необязательно иметь пилу, топор и рюкзак. В лесу всегда достаточно сухостоя и валежника. Зимой не следует разжигать костер под деревьями: пар, скопившийся на них, может капать вниз и погасить костер.

— А теперь, используя полученные знания и текст памятки, решите ситуационную задачу.

Карточка. Группа туристов из пяти человек попала в экстремальную ситуацию. У одного из туристов подвернулась нога, у другого поднялась температура. Оба пострадавших самостоятельно двигаться не могут. Помощь может прибыть не ранее, через 2-3 дня. До ближайшего населенного пункта около двухсот километров. Палатки нет. Подумайте и ответьте:

— Какое решение вы посоветуете принять старшему группы?

(ответы детей) – остаться на месте до прибытия спасателей. Организовать сооружение временного укрытия, разведения костра, приготовление пищи, подготовить сигнальные костры .

— Итак, что должен уметь человек для обеспечения безопасности в условиях автономного существования?

Чтобы обеспечить свою безопасность в природной среде, необходимо уметь не только ориентироваться на местности и двигаться по маршруту в заданном направлении ,но и сооружать из подручных средств временное укрытие от ветра, дождя, снега; обеспечить себя питьевой водой, разводить костер, готовить на нем пищу, применять сигналы бедствия. Необходимо также знать, какие ягоды, растения и грибы можно использовать в пищу.

Итак, в первые минуты чрезвычайной ситуации недопустимо действовать, подчиняясь эмоциональной оценке событий. Следует провести анализ ситуации: необходимо собрать информацию об условиях сложившейся ситуации, оценить свое положение, продумать пути выхода, оценить свои возможности; принять решение, найти наиболее рационального путь выживания, которого следует придерживаться; разработать план действий: наметить этапы действий и их последовательность и приступить к осуществлению этого плана.

VI. Домашнее задание.

1. Составить кроссворд, используя понятия по теме урока.

2. Класс разбит на группы: первая на следующем уроке будет строить макет временного укрытия, вторая группа представит способы очистки воды, третья должна придумать рецепты походного блюда (из того, что можно найти в природе).

Источник