Образование как способ передачи знаний конспект

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПО ТЕМЕ:«Образование как способ передачи знаний и опыта. Система образования в РФ »

Тема: « Образование как способ передачи знаний и опыта. Система образования в РФ »

Цели: 1.Познакомить обучающихся с понятием образования как способа передачи знаний и опыта, системой образования в РФ. 2.Развитие познавательных способностей обучающихся.

3.Воспитание культурно-нравственных качеств человека.

Форма урока : урок усвоения нового материала

Оборудование : конспекты обучающихся, опорные конспекты, учебные пособия, компьютер, проекционная аппаратура, аудиоаппаратура, презентационный материал.

1.Оргмомент (целевые установки)

2.Повторение изученного материала

1. Образование – один из способов становления личности путем получения людьми знаний, приобретения умений и навыков, развития умственно-познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов как семья, школа, средства массовой информации.

Цель – приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранения ее культурного достояния. Согласно Закону РФ «Об образовании» образование представляет собой целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития в интересах чело­века, общества и государства.

2. Самообразование – знания, умения и навыки приобретаемые человеком самостоятельно, без помощи других обучающих лиц.

3. Функции образования:

1. экономическая (формирование социально-профессиональной структуры общества);

2. социальная (осуществление социализации личности (социальная функция);

3. культурная (использование ранее накопленной культуры в целях воспитания индивида).

4. Сеть образовательных учреждений в России:

1. дошкольные (ясли, детские сады);

2. начального (4 класса), общего среднего (9 классов) и полного среднего (11 классов) образования (школы, гимназии, лицеи);

3. дополнительное образование (дома детского творчества, кружки, секции);

4. среднего специального образования (лицеи, техникумы, училища, колледжи);

5. высшего специального образования (вузы: институты, университеты, академии);

6. постдипломного образования (институты повышения квалификации, курсы);

7. подготовка научных кадров (магистратура, ординатура, аспирантура, докторантура);

8. духовные учебные заведения (семинарии, теологические факультеты, духовные академии).

Образование в современном мире отличает многообразие путей получения (школа, экстернат, домашнее обучение, дистанционное обучение, курсы самообразования и др.)

5. Общие тенденции в образовании:

· рост продолжительности образования;

6. Направления реформ в российском образовании – для ЕГЭ они соответствуют тенденциям, приведенным выше. Сайт министерства образования и науки РФ (2009) определяет следующие приоритеты государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования:

· Обеспечение доступности качественного общего образования

· Повышение качества школьной учебной литературы

· Повышение уровня оплаты труда работников образования

· Модернизация системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников образования

· Повышение качества профессионального образования

· Расширение общественного участия в управлении образованием

· Развитие сети общеобразовательных учреждений

· Переход на нормативное подушевое (бюджетное) финансирование общеобразовательных учреждений

7. Образовательная парадигма (от греч. paradeigma — пример, образец) — совокупность смыслообразующих характеристик, которые определяют сущностные особенности схем теоретической и практической педагогической деятельности и взаимодействия в образовании. Например, парадигма педагогики традиции, парадигмы научно-технократической и гуманитарной педагогики и др.

Образование – один из способов становления личности путем получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно-познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов как семья, школа, средства массовой информации

Основные тенденции в развитии образования

– дошкольные образовательные учреждения;

– общеобразовательные школы (гимназии);

– профессионально-технические учебные заведения (лицеи, колледжи);

– духовные учебные заведения (семинарии, духовные академии, теологические факультеты);

– университеты, колледжи, технические школы;

– подготовка научных и научно-педагогических кадров;

– повышение квалификации и переподготовка кадров;

– самостоятельное образование граждан

– демократизация образования – во многих странах ликвидирована неграмотность, массовое распространение получили среднее и высшее образование;

– рост продолжительности образования;

– непрерывность образования – работник должен быть способен к быстрым переключениям на новые или смежные виды работ;

– гуманизация образования – внимание к личности учащегося, его запросам, интересам, индивидуальным особенностям;

– гуманитаризация образования – повышение роли гуманитарных дисциплин в учебном процессе;

– интернационализация образования – интеграция образовательных систем;

– компьютеризация образования – использование новых современных технологий обучения

Источник

Разработка урока по обществознанию » Образование как способ передачи знаний и опыта. Роль образования в жизни современного человека и общества. Система образования в Российской Федерации».

Тема занятия Образование как способ передачи знаний и опыта. Роль образования в жизни современного человека и общества. Система образования в Российской Федерации. Правовое регулирование образования Государственные гарантии в получении образования. Профессиональное образование.

-сформировать представление об образовании и его роли в жизни человека;

-показать особенности современного этапа развития образования;

-сформировать умение приводить аргументы и примеры, подтверждающие выбранную позицию;

-сформировать умение объяснять содержание понятия;

-сформировать ценностное отношение к образованию.

Вид занятия: урок

Тип урока: сообщения новых знаний

Метод проведения школьная лекция с элементами беседы, устный опрос

Квалификационные требования ( в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования):

-сущность общества как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

— базовый понятийный аппарат социальных наук;

— особенности социальных наук, специфики объекта их изучения;

— ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать понятийный аппарат обществознания;

— формировать свою гражданскую позицию в качестве активного и ответственного члена российского общества;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Междисциплинарные связи (дисциплина, тема):

Внутри дисциплинарные связи (тема): Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Значимость труда ученого, его особенности. Свобода научного поиска. Ответственность ученого перед обществом.

-раздаточный материал: Боголюбов Л.Н Обществознание. 10 класс. 2009 г

Организационный момент ( 1мин):

— подготовка аудитории к работе;

Мотивация учебной деятельности (3 мин)

Сообщение темы, цели занятия. Использование знаний в профессиональной области.

Образование как способ передачи знаний и опыта. Роль образования в жизни современного человека и общества. Система образования в Российской Федерации. Правовое регулирование образования Государственные гарантии в получении образования. Профессиональное образование.

Цель проследить основные процессы развития образования в Российской Федерации

Образование составляет важный и необходимый институт общества. Оно имеет целью передачу накопленных знаний и опыта молодому поколению. Если бы образования не существовало, каждому новому поколению пришлось бы заново приобретать те знания, которые уже были получены их предками. Образование немыслимо без воспитания.

В процессе обучения ученик приобретает не только новые знания, но и принятые в данном обществе образцы поведения, образ мыслей, основы мировоззрения.

Изложение нового материала (75 мин)

1. В чем состоит взаимосвязь образования и воспитания?

2. Расскажите об историческом развитии образования.

3. Какие уровни образования существуют в современной России?

4. Каковы права и обязанности участников учебного процесса? В каком

5окументе они зафиксированы?

6. Какие ступени образования существуют в современной России? Чем

различаются квалификации «бакалавр», «специалист», «магистр»?

7. В чем состоит различие традиционной и дистанционной систем обучения?

В чем их достоинства и недостатки?

Закрепление изученного материала (решение ситуаций, задач, ответы на вопросы и т.д.) (5 мин)

1.Исправьте ошибки в предложениях.

• Образование не является важным и необходимым институтом

общества и не имеет цели передачи накопленных знаний и

опыта молодому поколению.

• Образование и воспитание — это два не связанных между

собой процесса, в процессе обучения ученик только приобретает

новые знания и не испытывает никакого воспитательного воздействия

со стороны учителя.

• Учебные заведения ‘в современной России политизированы,

в них могут создаваться и функционировать любые общественные

организации и политические партии

2.Прочитайте высказывания. В чем состоит значение

образования для общества, для человека?

В.А Сухомлинский: «Человек должен учиться потому, что он

Д. Рёскин: «Чтение и письмо отнюдь не составляют образования,

если они не помогают людям быть добрее ко всем тварям».

А С. Пушкин: «Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслями

великого человека — есть наука самая занимательная».

И. Гёте: «Научиться можно лишь тому, что любишь».

А Шопенгауэр: «Люди в тысячу раз больше хлопочут о наживании

себе богатства, нежели об образовании своего ума и сердца;

хотя для нашего счастья то, что есть в человеке, несомненно

важнее того, что есть у человека»; «Образование относится к естественным

преимуществам интеллекта, как планеты и спутники к

солнцу. Ибо обыкновенный, образованный человек говорит не то,

что сам думает, а что другие думали, и делает не то, что мог бы

сам сделать, а то, чему научился от других».

Н.АДобролюбов: «Оправдывают свое невежество неискусством

учителей только те, которые сами из себя ничего не умеют

сделать и все ждут, чтобы их тащили за уши туда, куда они сами

Л. Н. Толстой: «Не будь наук и искусств, не было бы человека и

И. п. Павлов: «Изучайте азы науки прежде, чем пытаться взойти

на ее вершины. Никогда не бсритесь за последующее, не окончив

предыдущего. Никогда не пытайгесь при крыть недостатки ваших

знаний хотя бы и самыми смелыми догадками и гипотезами.

Научитесь делать черную работу в науке».

Я.А. Коменский: «Считай несчастным тот день или тот час, в

который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к

Н. И.ЛобачевскиЙ: «Человек родился быть господином, повелителем,

царем природы. Но мудрость, с которою он должен править,

не дана ему от рождения, она приобретается учением».

э. Эверетт: «Образование — лучший страж свободы, чем развернутая

Подведение итогов занятия (2-3 мин)

6.Сообщение домашнего задания (1 мин)

Лекция. Кратко законспектировать ст.3,4,5 из ФЗ об образовании.

Учебники Боголюбов Л.Н. и др., Обществознание. 10 класс. Базовый уровень. ч 2 2006 §27 стр. 322.

Боголюбов Л.Н обществознание 10 класс 2009 г. стр.90

Источник

Образование как способ передачи знаний и опыта.

Среди социальных институтов современного общества образование играет важнейшую роль, представляя собой одну из основных отраслей человеческой деятельности.

Под образованием понимают целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений и навыков либо по их совершенствованию. Если такие знания, умения и навыки приобретаются человеком самостоятельно, без помощи других обучающих лиц, то обычно говорят о его самообразовании.

Целью образования является приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение ее культурного достояния. В ходе процесса обучения происходит передача учащемуся накопленного предшествующим поколением опыта и подготовка его к самостоятельной творческой деятельности в избранной сфере занятий. От качества образования, существующего в конкретном обществе, во многом зависят темпы его экономического и политического развития, его нравственное состояние.

1) создание условий и предпосылок для социальной мобильности человека или социальной группы;

2) сохранение и ретранслирование культурного достояния общества из поколения в поколение.

Современное образование является средством решения важнейших проблем не только всего общества, но и отдельных индивидов, являясь одним из важнейших этапов в длительном процессе их социализации.

Различают следующие виды образования: начальное, среднее, среднее специальное и высшее.

Первые школы появились еще в эпоху древнего мира. Их создание объяснялось практическими потребностями в образованных людях: без таких людей не мог эффективно функционировать государственный аппарат.

В средние века большинство школ в Западной Европе были церковными (или монастырскими). Они, в свою очередь, подразделялись на низшие церковные школы и школы при епископских кафедрах. В первых готовили в основном приходских священников. Обучение в таких школах было платным и велось на латинском языке. Учеников учили читать (в основном молитвы), писать, изображать числа с помощью пальцев, петь церковные гимны и совершать церковные обряды.

Более крупные средневековые школы, возникавшие при епископских кафедрах, давали иное образование. В таких школах следовали римской традиции и изучали так называемые «семь свободных искусств»: грамматику, риторику, диалектику, арифметику, геометрию, астрономию и музыку. Система свободных искусств была двухуровневой. На начальном уровне преподавались грамматика, риторика и диалектика, высший уровень составляли остальные свободные искусства. Обучение в такой школе могло затянуться на 12-13 лет.

Стремительное развитие средневековых городов привело к появлению светских городских частных и муниципальных школ (т. е. школ, которые находились в ведении городского совета). Растущим городам требовалось все больше образованных людей. Влияние церкви на содержание образования в таких школах было минимальным, а содержание обучения диктовалось прежде всего практическими потребностями того или иного города. Латынь в этих школах постепенно вытеснялась национальными языками.

К периоду средневековья относится и появление первых высших учебных заведений — университетов. Создавались они либо на основе бывших кафедральных (епископальных) школ (именно так возник в XII в. Парижский университет, выросший из школы, существовавшей при соборе Парижской Богоматери), либо в городах, где жили прославленные учителя, окруженные способными учениками (именно таким образом из кружка последователей знаменитого знатока римского права Ирнерия развился Болонский университет).

Занятия в университетах велись на латинском языке. Преподаватели в университетах организовывали свои объединения по предметам — факультеты. Во главе факультетов стояли деканы. Совместно студенты и преподаватели избирали руководителя университета — ректора. Средневековая высшая школа имела обычно три факультета: юридический, философский (богословский) и медицинский. Срок обучения на разных факультетах существенно отличался: подготовка юриста или медика занимала 5-6 лет, философа-богослова — 15 лет. На занятиях студенты слушали и записывали лекции профессоров. Помимо лекций организовывались и диспуты — споры по заранее поставленным вопросам.

В XIV-XV вв. появляются так называемые коллегии (от этого названия впоследствии произойдет слово «колледж»). Сначала коллегиями называли общежития студентов, в которых со временем также стали проводиться лекции и диспуты. Коллегия, которую основал Робер де Сорбон, духовник французского короля, — Сорбонна — постепенно разрослась и дала свое название всему Парижскому университету — самой крупной высшей школе средневековья. К концу XV в. в Европе существовало около 80 университетов. Многие из них — Болонский, Кембриджский, Оксфордский, Краковский и др. — существуют и сегодня.

В нашей стране первые высшие учебные заведения появились поздно. Еще сподвижники Петра I предлагали создать в России светские «академии». В 1724 г. император издал указ об «учинении» в Санкт-Петербурге Академии наук, при которой создавались университет и гимназия где должны были «молодых людей публично обучать» Предполагалось, что лекции в этих учебных заведениях будут читать приглашенные в Россию видные европейские ученые.

Однако полноценных занятий в Академическом университете организовать не удалось. Многие студенты оказались слабо подготовленными, и ко всему прочему они не знали латынь — основной язык науки того времени, на котором велось преподавание в университете. Иностранные преподаватели вскоре вернулись на родину, и читать лекции стало некому. Мало помогло делу и учреждение казенных стипендий для студентов — первый университетский выпуск из 9 человек состоялся лишь в 1753 г. М. В. Ломоносов разочарованно заметил по этому поводу, что «при Академии наук не токмо настоящего университета не бывало, но еще ни образа, ни подобия университетского образования».

Попытки Ломоносова реформировать университет не встретили понимания в академии. И тогда ученый решил употребить все свои силы на создание нового университета по европейскому образцу. Его поддержал фаворит императрицы Елизаветы Петровны граф И. И. Шувалов.

12 января 17 55 г. императрица подписала указ об учреждении в Москве университета, а 26 апреля по европейской традиции состоялась его инаугурация — торжественный акт открытия. В конце XVIII в. Московский университет был единственным высшим светским учебным учреждением в России, так как к тому времени деятельность Академического университета фактически прекратилась. Студенты обучались на трех факультетах — философском, медицинском и юридическом. С 1768 г. преподавание велось на русском языке. Будущих студентов готовили в университетской гимназии с отделениями для дворян и разночинцев. Крепостных в университет не принимали. Выпускники получали офицерский чин. Наиболее способных отправляли на стажировку в европейские университеты.

Обучение в университете продолжалось 7 лет. Первые три года студенты учились на философском факультете, где преподавались философия, математика, физика, а также исторические, словесные и экономические науки. Затем они переходили на юридический или медицинский факультет, где в течение четырех лет изучали дисциплины по избранной специальности. (Кстати, первое светское специальное учебное заведение в Москве — Школа математических и навигацких наук — было основано Петром I еще в 1701 г. Школа помещалась в ныне уже не существующей Сухаревой башне.)

Однако, несмотря на успехи, достигнутые в сфере образования в средние века и в новое время, следует отметить тот факт, что доступно оно было только отдельным, весьма небольшим слоям общества, — большинство населения не имело возможности получить не только высшее, но даже среднее образование. Положение начало меняться с конца XIX в. А XX в. стал временем перехода большинства стран мира к всеобщему среднему образованию. Были предприняты попытки полной ликвидации неграмотности среди населения. В развитых странах получение среднего образования стало обязательным. Сегодня можно констатировать тот факт, что образование в XX в. превратилось в одну из важнейших сфер общественной жизни и деятельности. Расходы на него составляют в развитых странах до 8-9% ВНП. Однако в некоторых развивающихся странах положение с ликвидацией неграмотности нельзя назвать благополучным — доля неграмотного населения в них, по различным данным, составляет от 75 до 85% всего населения. Такое положение фактически обрекает эти страны на отставание в области экономики, ибо эффективное развитие последней сегодня воз можно только на базе достижений НТП и при наличии огромного количества высококвалифицированных кадров.

Основным институтом современного образования является школа. От других форм обучения она отличается многообразием подготовки учащихся, а также особыми технологиями, используемыми в процессе занятий. Выполняя «заказ» общества, школа, наряду с учебными заведениями иных типов, осуществляет подготовку квалифицированных кадров для различных сфер человеческой деятельности. Школа — один из основных элементов системы образования.

Под системой образования понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов, определяющих ее функционирование. Характер системы образования в любом государстве определяется социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями страны.

Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики.

В настоящее время образовательная политика в РФ строится на следующих принципах:

1) гуманистический характер образования;

2) приоритет общечеловеческих ценностей;

3) право личности на свободное развитие;

4) единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и региональных культур;

5) общедоступность образования;

6) адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;

7) светский характер образования в государственных учреждениях;

8) свобода и плюрализм в образовании;

9) демократический, государственно-общественный характер управления и самостоятельность образовательных учреждений.

Эти принципы определяют основные направления и приоритеты образовательной политики, а также характер образования в нашей стране.

Стремительное развитие науки и связанных с ней технологий производства поставили на повестку дня вопрос о реформировании как структуры, так и содержания образования.

Среди основных направлений проводящейся реформы можно выделить:

а) демократизацию системы обучения и воспитания;

б) гуманитаризацию и гуманизацию процесса образования;

в) компьютеризацию процесса образования;

г) интернационализацию процесса образования.

В ходе их реализации предполагается:

1) видоизменить организацию и технологию обучения, сделать ученика полноценным субъектом образовательного процесса. Сегодня по настоящему эффективной может быть названа только такая модель образования, в рамках которой происходит отход от авторитарного стиля поведения педагога, снижение его роли в качестве источника информации и повышение роли обучаемого в процессе освоения получаемой им информации;

2) по иному подойти к выработке критериев эффективности результатов образования — ими должны стать не только полученные обучаемым знания, умения и навыки, но и уровень творческого и нравственного развития его личности. Это необходимо в свете глобальных проблем, поставивших перед человечеством проблему его выживаемости в XXI в.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются новое содержание и новые подходы к образованию. Содержание образования дополняется современными процессуальными умениями, направленными на развитие способностей оперирования информацией. Традиционные способы ретрансляции знаний — устная и письменная речь — уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека XXI в.

1. Почему образование выступает одним из важнейших институтов общества?

2. В чем состоит взаимосвязь образования и воспитания?

3. Какие уровни образования существуют в современной России?

4. Какие ступени образования существуют в современной России?

5. В чем состоит различие традиционной и дистанционной систем обучения? В чем их достоинства и недостатки?

Источник