«КОНУС опыта» и «ПИРАМИДА обучения»
| О профессоре ДЕЙЛЕ, его « конусе опыта » и « пирамиде обучения », предложенной его последователями |  |
Edgar Dale [ 1972 ] 
Эдгар Дейл (1900-1985) – всемирно известный Пионер в области использования аудио-визуальных материалов в обучении. С 1929 по 1970 г. преподавал в Государственном университете штата Огайо (США). Изучал проблемы усвоения вербального преподавания и тестирования «читаемости текстов».
Дейл в 1969 году, выявляя наиболее эффективные способы обучения, пришёл к выводу, что:
— слушать лекции на тему или читать материалы по предмету – это НАИМЕНЕЕ эффективный способ выучить что-либо;
— обучать других и использовать изучаемый материал в собственной жизни – это наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ выучить что-либо.
Эдгар Дейл, будучи профессором Государственного университета штата Огайо, преподавал обучаемым один и тот же учебный материал, но разными способами. А после окончания курса выявлял и анализировал способность обучаемых воспроизводить полученную информацию. Результаты его исследований были оформлены в виде «Dale’s cone of experience» (известном как конусе Дейла).
КОНУС ОПЫТА Эдгара Дейла
Особо отметим, что указанные на схеме проценты вычислялись не Дейлом, а его последователями в ходе их собственных исследований. И не смотря на то, что конус содержит не совсем точные данные, тем не менее, он получил широкое признание, так как является прекрасным руководством для педагогических поисков самых эффективных техник обучения, ориентированных на природные способности восприятия человеческого мозга.
На основе «конуса Дейла» к концу 1970-х годов в Национальной тренинговой лаборатории США была разработана новая графическая версия «влияния методов обучения на степень усвоения материала», получившая название «Пирамида обучения».
На этой схеме весьма наглядно показано, что классическая лекция (то есть монолог преподавателя, не сопровождаемый слайдами или какими-либо другими иллюстрациями) — наименее эффективный метод обучения, обеспечивающий освоение слушателями всего лишь 5% изложенной информации. Тогда как «активное обучение» (то есть вовлечение участников образовательного процесса в различные виды активной познавательной деятельности) явно позволяет надеяться на более высокие результаты
из «интернетного фольклора»:
ПОДСКАЗКИ ОТ ЭДГАРА ДЕЙЛА на тему, как же эффективно изучить
или запомнить нужную информацию
- П роводите лекции
Хотя слушание лекций – это один из худших способов усвоения материала, чтение лекций по своей теме (когда вы становитесь преподавателем) – один из самых эффективных.
- П ишите статьи
Если у вас есть блог или веб-страница, вы можете компилировать статьи по своей теме.
- С оздавайте видеопрограммы
Даже если у вас нет собственного блога или веб-страницы, сейчас существует масса видео порталов, например, Youtube, куда вы можете выкладывать свои видеоматериалы для бесплатного просмотра. Это очень эффективный метод, так как вы готовите лекционный материал, который доступен не узкому кругу слушателей лекции, а потенциальной мировой аудитории.
- О бсуждайте с друзьями
Один из самых простых и доступных вам технических приемов – общение с людьми вашего социального круга. В любой подходящий момент выносите на обсуждение интересующую вас тему и доносите до своих друзей все имеющееся у вас богатство знаний на эту тему. Чем с большим количество людей вы это обсудите, тем выше вероятность того, что вы вспомните этот материал в будущем. К тому же существуют буквально сотни способов проводить подобные дискуссии он-лайн, принимая участие в форумах по интересам, чатах или в социальных сетях.
- У мейте делать то, чему учите других
Чему бы вы ни учили других, вы должны быть уверены, что без труда сможете это сделать и сами.
◊∞х∞х∞х∞х∞х∞х∞◊
И помните, что «Конус опыта» не догма – у каждого
может быть и свой
какой-то особый взгляд на обучение…
Афоризмы, приписываемые Эдгару Дейлу
◊ Профессор знает не больше тебя,
но его невежество лучше организовано
◊ Профессор: человек, случайно попавший
в университет и не сумевший из него выйти
Источник
Критерий выявления успешных учеников определяющий умение говорить читать и писать
Ранняя символическая деятельность
20. Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников
Метод который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одаренными детьми
Надежные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют
Тщательного наблюдения за поведением учеников на уроке
Один из самых надежных критериев успешных учеников определяющий умение говорить читать и писать с раннего возраста
Ранняя символическая деятельность
24. Способность, принимать альтернативные решения является примером проявления критериев успешности обучения талантливых и одаренных учеников
Педагоги осуществляющие исследование урока
Моделируют преподавание нового подхода
Исследование урока предназначено для повышения
27. «исследуемые» ученики при планировании подхода исследования урока относятся к категориям высокий средний низкий
Исследования специалистов практиков направлены на
Решение конкретной практической задачи
Центральное место в исследовании урока занимает процесс
Наблюдение за учениками
Одной из ключевых характеристик подхода «исследование урока» является
Педагогика 4
Обучающиеся обучаются на расстоянии посредством интернета
Наименее результативным видом деятельности на уроке является
Беседа предназначенная для обмена знаниями
Одним из характерных признаков компетентного учителя является
Наименее эффективным способом предоставление информации является
К ключевым аспектам обучения основанного на наблюдении относится
Прогнозирование последствий поведения
Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов условий основанных концепций и ответов относится к уровню учебных целей
Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаря
Оптимальный путь развития навыков критического мышления
Стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта
Определите форму аргументирования в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека
Критическое мышление включает в себя
Определение эффективных средств для решения проблем
Один из основных принципов лежащий в основе формативного оценивания
Информации является основанием для выводов об итогах четверти (учебного года)
Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется
Суммативное оценивание называют оцениванием
Примером реализации цели оценивания «развития мотивации» является
Подбор интересных для учеников заданий
Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания
Контроль и исполнение стандартов
Одна из основных целей оценивания предполагающая присуждение квалификации это
Контроль и исполнение стандартов
Надежные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют
Тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках
Метод который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одаренными детьми
Один из надежных критериев выявления успешных учеников определяющий умение регулировать свое обучение
Критерий для выявления успешных учеников определяющий умение пополнять информацию выявлять несоответствие быстрее постигать суть
22. Критерий определения одаренных и талантливых учеников предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение
Примером реализации метода «стратегии вмешательства» работы с талантливыми и одаренными учениками является
Расширение учебного плана в онлайн режиме
Папиллярные узоры пальцев рук — маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Источник
Дэйл Э. — Конус обучения (1946)
В 1969 году Эдгар Дейл сделал вывод, что:
- Читать тематическую литературу по интересующему предмету или прослушивание лекций – это самый неэффективный метод что-либо выучить;
- Самым эффективным методом для того чтобы что-то выучить является использование обучаемого материала в своей жизни и обучение этому других людей;
Эдгар Дейл обучал своих учеников одним и тем же знаниям, но делал он это различными способами. После чего поддавал всестороннему анализу их способности припоминать изученный материал после прохождения обучающего курса.
В основе предлагаемого Конуса обучения были заложены результаты исследовательской деятельности Дейла, но процентные данные были вычислены не ним, а его последователями в ходе, проведённых собственных исследований.
Хотя Конус обучения, получивший большое распространение, базируется не на абсолютно точных данных – он является лучшим руководством для самых результативных техник и методик обучения, воспринять какие только сможет мозг человека.
Конус обучения отлично объясняет, почему отрывки из фильма запоминаются лучше, нежели прочитанная на эту же тему книга. В фильме применяются визуальные и аудиальные формы, которые лучше запоминаются человеческим мозгом.
Как эффективно запомнить информацию при изучении чего-то нового:
Читайте лекции
Несмотря на то, что слушание лекций является одним из самых неудачных способов усвоения подаваемого материала, проведение лекций по нужной теме является одним из самых эффективных способов запоминания изучаемого.
Пишите статьи
Если в Интернете у Вас есть своя страница или персональный блог, Вы можете писать посты или заметки по выбранной теме.
Создавайте видеозаписи
Даже если у Вас нет в наличии собственного ресурса в Интернете, сегодня существует большое количество видео-площадок, к примеру, Youtube, куда Вы можете загружать свои видеоматериалы для бесплатного просмотра. Это очень результативный метод, так как Вы записываете свою лекцию, которая станет доступной не нескольким избранным слушателям, а потенциально огромной мировой аудитории.
Обсуждайте с друзьями, коллегами
Одним из самых простых и доступных среди существующих технических приёмов является общение с людьми, которые находятся с Вами на одной социальной ступени. Пользуясь благоприятным моментом, выносите на обсуждение нужную Вам тему и делитесь всем имеющимся богатством знаний по данной теме со своими друзьями.
Чем с большим количеством людей Вы это обговорите, тем более вероятно, что в будущем Вы вспомните этот материал. Как вариант, такие дискуссии можно проводить онлайн, участвуя в форумах по интересам, социальных сетях или чатах.
Делайте это сами
Перед тем, как начать учить людей – начните это делать сами!
Друзья, обратите внимание, что информация, приведённая в Конусе обучения, не является догмой, у каждого человека может быть свой индивидуальный подход к обучению.
7 комментариев
взамен «Читайте» лекции — может быть «Cлушайте», в этом случае установится соответствие c последующим текстом.
стремление человека исполнять свою деятельность более эффективно достаточно понятно, нo господин Пякин рекомендует (если учитывать правильность диаграммы) использовать наименее эффективной приём обучениa — (самостоятельное) чтение.
Пякина можно критиковать много и долго (и сам таким занимаюсь, каждый его выпуск).
Но за одно его точно нельзя критиковать — он делает, несёт КОБ в люди.
А кто может лучше — пусть пробует!
А на основе «конуса обучения» к концу уже семидесятых годов в Национальной тренинговой лаборатории США была разработана новая графическая версия «влияния методов обучения на степень усвоения материала», получившая название «Пирамида обучения». Выглядит она явно проще конуса обучения.
Источник
[Э.Дейл] Пришел к выводу, что обучать других и использовать изучаемый материал в собственной жизни — это наиболее эффективный способ выучить что-либо? То есть, следуя этому принципу, лекции и чтение пропускаем и сразу начинаем обучать других? Не хотел бы я попасть к такому учителю.
Ответы на все вопросы удалось найти только в английской части Интернета. И они оказались обескураживающими.
конус — это описательная модель, система классификации, а не предписание о том, как правильно планировать обучение.
с момента первого издания теоретическая модель Дейла стала жить своей собственной жизнью. Слишком велик был соблазн применить ее на практике. Поэтому третью редакцию книги Дейл специально дополнил разделом «Some Possible Misconceptions» («Некоторые возможные заблуждения»), в котором в частности предостерег от попыток считать, что обучение на основе реального опыта является лучшим по сравнению с методами, находящимися на уровне с большей абстракцией.
Мистические цифры родились ранее или одновременно с самим конусом. И какое-то время существовали отдельно, жили своей собственной жизнью. Однако около 1970 года кому-то пришла «замечательная» идея объединить конус и цифры. Сомнительные данные наложили поверх конуса опыта Дейла. Тогда на свет и появилась так называемая пирамида обучения.
В 2002 году возникла вторая волна критики, по всей видимости, связанная с развитием Интернета, когда люди все больше и больше стали делиться ложной информацией.
Если быть честным, то статья совсем не про пирамиду обучения и даже не про конус Дейла. Это маленькая иллюстрация большой проблемы. Показательно, как люди массово верят в информацию сомнительного характера. В информацию, в которой присутствуют эксперты с результатами якобы проведенных ими исследований. Хотя, конечно, слишком сложно устоять перед потоком ложных данных. Особенно, когда они наваливаются на тебя отовсюду: из книг, докладов, статей уважаемых людей или даже ученых.
Надеюсь, что статья заставит хоть на секунду задуматься и чуть более критично взглянуть на окружающий нас мир.
А я вижу другое. С распространением интернета люди стали массово делиться друг с другом информацией, и обострилась проблема некритичного восприятия. Эта проблема объективна. Но она породила вторую волну — волну фейковых и полуфейковых опровержений.
Попробуйте пройти по этому сайту, и взять каждое не вошедшее в школьные учебники понятие. Я думаю, не составит труда найти и «критику» , и «опровержение» (обратите внимание на кавычки) на каждое из этих понятий. Опровергли уже и функциональную специализацию полушарий, и эксперимент с мышами, и Стэнфордский тюремный эксперимент. Нечего и говорить про типы строя психики с приоритетами управления. Один товарищ тут недавно закон времени тоже «опроверг».
Дело в том, что любые вот такие красивые однокартиночные модели — есть только модели, с далеко не 100% точностью отображающие реальные явления и процессы. Именно благодаря абстрагированию от остальных (несущественных в рамках модели) свойств, можно лучше изучить предмет.
Конечно этот конус в том виде, каком он опубликован и на этой странице, и даже в исходниках самого Дейла весьма условен и не учитывает многих факторов. Слушайте, но неужели кто-то в здравом уме поверит, что после любого выступления у слушателя останется в голове ровно 20% информации? А как же качество самого выступления? Ораторское и преподавательское искусство? Новизна и сложность информации? Трезвость ума и готовность к запоминанию самого слушателя? Да даже акустические свойства помещения?
Неужели кто-то считает, что после любой беседы у участника запомнится ровно 70% информации? Там же даже на схеме написано «спустя две недели в памяти обычно остаётся» — это явно не строго научное заявление, это умозрительная абстракция. Ключ к популярности этой абстракции в том, что люди ежедневно видят ей подтверждение в реальной жизни. Любой преподаватель вам подтвердит, что практика обычно намного эффективнее лекции, а самостоятельная работа обычно эффективнее учебной практики.
Далеко не вся информация в публичных источниках правдива, но и далеко не все «опровержения» действительно являются таковыми.
AMX, 4 октября 2018г., 12:00:
Любой преподаватель вам подтвердит, что практика обычно намного эффективнее лекции, а самостоятельная работа обычно эффективнее учебной практики.
AMX, 4 октября 2018г., 12:00:
С распространением интернета люди стали массово делиться друг с другом информацией, и обострилась проблема некритичного восприятия. Эта проблема объективна.
Вот что пишут в англоязычном интернете, Dale Cone of Experience — Research or miss quote:
| Цитата | Машинный перевод |
|---|---|
| In his book ‘Audiovisual methods in teaching‘ 1957 Dale stated that the cone was not offered as a perfect or flawless picture. It was not to be used literally. It was designed as a visual aid. Its aim was to to help explain the interrelationships of the various types of audio-visual materials. It also shows their individual ‘positions’ in the learning process. Dale points out that it would be a dangerous mistake to regard the bands on the cone as rigid, inflexible divisions.
| В своей книге ‘аудиовизуального методов преподавания‘ 1957 Дейл заявил, что конус не предложили как идеальный или безупречную картинку. Он не должен был использоваться буквально. Он был разработан как наглядное пособие. Его цель состояла в том, чтобы помочь объяснить взаимосвязь различных типов аудиовизуальных материалов. Он также показывает их индивидуальные «позиции» в процессе обучения. Дейл указывает, что было бы опасной ошибкой рассматривать полосы на конусе как жесткие, негибкие деления.
|
| The misleading percentages appear to have been first published by an employee of Mobil Oil Company. In 1967 written in the magazine “Film and Audio-Visual Communications”. These percentages have since been discredited. THEY ARE FICTION! This is one of the great training/ people development myths. | Вводящие в заблуждение проценты, по-видимому, были впервые опубликованы сотрудником компании Mobil Oil. В 1967 году написана в журнале «кино и аудио-визуальные коммуникации». С тех пор эти проценты были дискредитированы. ЭТО ВЫДУМКА! Это один из великих мифов обучения / развития людей. |
| While Dale’s work is valuable as a metaphor (as he had designed it). The way a concept or model has been turned into fact is disturbing. How many of us and our learning believe these magic percentages to be fact? Is Dale’s Cone of Experience a Fraud or Myth? No. Not as he originally wrote it. But yes when ‘adapted’ by individuals without due consideration or backup research. | В то время как работа Дейла ценна как метафора (как он ее конструировал). То, как концепция или модель была превращена в факт, вызывает беспокойство. Сколько из нас и наших ученых считают эти магические проценты фактами? Является ли конус Дейла мошенничеством или мифом? Источник |
