Моя профессия способ связи

Виды словосочетаний: согласование, управление, примыкание

В рус­ском язы­ке сло­ва свя­за­ны в сло­во­со­че­та­ние согла­со­ва­ни­ем, управ­ле­ни­ем и при­мы­ка­ни­ем.

Между сло­ва­ми, что­бы они ста­ли сло­во­со­че­та­ни­ем, долж­на суще­ство­вать под­чи­ни­тель­ная связь или связь по смыс­лу. В зави­си­мо­сти от это­го в рус­ском син­так­си­се раз­ли­ча­ют три вида сло­во­со­че­та­ний: со свя­зью согла­со­ва­ния, управ­ле­ния или при­мы­ка­ния.

Таблица с примерами

Согласование

ОпределениеСогласование — вид под­чи­ни­тель­ной свя­зи, при кото­рой зави­си­мое сло­во при­ни­ма­ет грам­ма­ти­че­ские фор­мы глав­но­го сло­ва.

При такой свя­зи оба сло­ва, и глав­ное, и зави­си­мое, пол­но­стью сов­па­да­ют в роде, чис­ле и паде­же. Делаем вывод, что оба сло­ва явля­ют­ся изме­ня­е­мы­ми.

Обычно согла­су­ют­ся суще­стви­тель­ные с при­ла­га­тель­ны­ми, при­ча­сти­я­ми, поряд­ко­вы­ми чис­ли­тель­ны­ми, с местоимениями-прилагательными, место­име­ния с суще­стви­тель­ны­ми.

Примеры

• жел­тые листья
• пожел­тев­шие стра­ни­цы,
• тре­тий зво­нок
• моя сум­ка
• чистая сто­ло­вая
• пере­до­вой рабо­чий
• заго­ре­лый отды­ха­ю­щий
• диван-кровать.

Управление

ОпределениеУправление — вид под­чи­ни­тель­ной свя­зи, при кото­рой зави­си­мое сло­во упо­треб­ля­ет­ся в том кос­вен­ном паде­же, кото­ро­го тре­бу­ет глав­ное сло­во.

Примеры

• писать (что?) кни­гу,
• щел­кать (чем?) зуба­ми,
• три (чего?) гри­ба,
• улы­бать­ся (чему?) солн­цу.

В зави­си­мо­сти от того, каки­ми частя­ми речи выра­же­ны глав­ное и зави­си­мое сло­во, раз­ли­ча­ем виды сло­во­со­че­та­ний со свя­зью управ­ле­ния:

• гла­гол + суще­стви­тель­ное (зака­зать фото­гра­фу, посмот­реть фильм, встре­тить маму),
• при­ла­га­тель­ное + место­име­ние (нико­му не нуж­ный),
• суще­стви­тель­ное + суще­стви­тель­ное (дирек­тор шко­лы, покрас­ка забо­ра),
• наре­чие + суще­стви­тель­ное (груст­но до слез),
• чис­ли­тель­ное + суще­стви­тель­ное (двое ребят, три мед­ве­дя),
• дее­при­ча­стие + суще­стви­тель­ное, место­име­ние (бла­го­да­ря хозяй­ку, улы­ба­ясь мне).

Примыкание

ОпределениеПримыкание — вид под­чи­ни­тель­ной свя­зи, при кото­рой неиз­ме­ня­е­мое зави­си­мое сло­во при­со­еди­ня­ет­ся к глав­но­му толь­ко по смыс­лу.

В каче­стве зави­си­мо­го сло­ва высту­па­ют неиз­ме­ня­е­мые части речи и их фор­мы:

инфи­ни­тив, наре­чие, дее­при­ча­стие, неиз­ме­ня­е­мые при­ла­га­тель­ные, фор­ма срав­ни­тель­ной сте­пе­ни при­ла­га­тель­но­го.

Примеры

• нау­ка наблю­дать
• поз­во­лил выска­зать­ся
• наме­рен отдох­нуть
• читать быст­ро
• пово­рот напра­во
• стри­жен­ная по-мальчишески
• спар­тан­ски стро­гий
• раз­го­ва­ри­вал улы­ба­ясь
• летел кувыр­ком
• пой­ду бегом
• взгляд иско­са
• пры­гать выше
• чуть север­нее
• крас­ка инди­го
• цвет хаки
• час пик.

Между сло­ва­ми, свя­зан­ны­ми свя­зью при­мы­ка­ния, невоз­мо­жен падеж­ный вопрос.

Дополнительный мате­ри­алСмотрите ещё при­ме­ры сло­во­со­че­та­ний со свя­зью согла­со­ва­ния, управ­ле­ния, при­мы­ка­ния.

Источник

Урок с профессиональной направленностью. Словосочетание. Виды подчинительной связи.

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Суджанский сельскохозяйственный техникум»

урока русского языка

с профессиональной направленностью

(профессия повар, кондитер)

« Словосочетание и типы подчинительной связи в словосочетании».

Разработала Гридина С.В. ,

языка и литературы

Данная разработка представляет собой конспект урока с профессиональной направленностью по теме «Словосочетание и типы подчинительной связи в словосочетании» для обучающихся второго курса по профессии повар,кондитер.

Проблема изучения способов связи в словосочетании — одна из трудных в синтаксисе. Умения определять типы связи должны быть сформированы на высоком уровне.

Практическая направленность должна помочь обучающимся лучше познакомиться с будущей профессией, помочь овладеть профессиональной лексикой.

К конспекту прилагается компьютерная презентация.

План-конспект урока русского языка.

«Словосочетание и типы подчинительной связи в словосочетании» .

Образовательные: повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов в словосочетании; отработка умения определять способы связи слов в словосочетании.

Развивающие: развитие умений учащихся предупреждать ошибки в изучении данной темы; развитие самостоятельной познавательной деятельности и творческого мышления.

Воспитательные : воспитание ответственности за качество своих знаний, умения сплочённо и дружно работать в коллективе, внимательно слушать речь других, любви к своей профессии;

1) научиться выделять словосочетания из предложения;

2) научиться определять способ связи слов в словосочетании ;

Тип урока: повторительно –обобщительный;

Вид урока: урок практических работ;

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная;

Методы и способы организации учебной деятельности : беседа , решение текстовых заданий, взаимопроверка, самопроверка, поисково – проблемный, ключевые термины, прием «Кластер», наглядная презентация.

1. Развитие критического мышления через чтение и письмо.

Технология коллективного обучения.

Технология дифференцированного обучения.

— стремиться к совершенствованию собственной речи;

— испытывать потребность в самовыражении через слово;

-толерантно относиться к мнению других, осознавать значимость чувства товарищества, способности сопереживать.

-самостоятельно формулировать тему;

-сравнивать и анализировать, выделять главное;

-устанавливать причинно-следственные связи.

— определять цель, проблему в деятельности;

— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

-осуществлять самоконтроль и самокоррекцию, определяя степень успешности своей работы и работы других.

-уметь формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;

— различать в речи друго е мнени е , доказательства, факты.

-систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Словосочетание»;

— формирование знаний о типах связи слов в словосочетании, формирование умений определять типы связи слов в словосочетании;

Оборудование: 1. Мультемедийный проектор;

Практикум №1 с заданием (на каждого учащегося)

Практикум №2 с заданием (на каждого учащегося)

Практикум №3 (резерв)

4. Оценочные листы для каждой группы.

Учебник «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.

Учеб.для 10-11 кл. общеобр. учреждений А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. 9-изд. , М.Просвещение, 2007г.

Всем добрый день. Староста, доложите о готовности группы.

Сегодня у нас урок не совсем обычный. Во-первых, у нас гости, мои коллеги, я прошу вас быть внимательными и активными, не бояться отвечать. Во-вторых, мы разбились на три группы. В каждой группе назначен эксперт. В течение урока вы зарабатываете баллы, причем работаете не только на себя, но и на группу в целом.

В- третьих, у вас на столах лежат слова, которые вам нужно собрать в предложения.

Учащиеся зачитывают поговорки.

Хороший повар стоит доктора.

Поварское дело — не ремесло, а искусство.

Голод — лучший повар.

— Какая тема объединяет все эти предложения? (повар)

Наш урок будет построен на материале, связанном с вашей профессией.

Проверка домашнего задания.

1). — Вам на дом было задано выписать из словаря значение слов , написанных на доске.

— Прочитайте слова, написанные на доске, поставьте ударение, укажите лексическое значение, найдите лишнее . (1 чел)

Кулинария, гренки, щавель, свекла, торты , взбитые сливки.

Кулинария — 1). Искусство приготовления пищи; 2)Собирательное название блюд; 3).Специализированный магазин; Ударение вариативное падает на третий или четвертый слог. Но рекомендуется 3-ий.т.к. от от итальянского кулинарья.

Торты — кондитерское изделие из бисквитного, слоеного, песочного теста.

Свекла — корнеплод со сладким корнем. Ударение на е.

Щавель — травянистое растение, употребляемое в пищу. Ударение-на посл.слог.

Гренки- поджаренные ломтики хлеба.

2). Фронтальный опрос.

На прошлом уроке мы начали повторять раздел русского языка «Синтаксис».

Что такое синтаксис?

( Синтаксис- это раздел науки о языке, который изучает словосочетание, предложение и текст)

Что такое предложение?( Предложение — основная синтаксическая единица, которая содержит сообщение, вопрос или побуждение)

Из чего состоит предложение? (из слов и словосочетаний)

А чем словосочетание отличается от предложения? (Оно не обладает смысловой и интонационной законченностью).

III. Подведение к теме и цели урока. (в ходе проверки Д\З)

Обращаю внимание на слова из домашнего задания.

— Какие из данных слов лишние?

— А почему они лишние? Это словосочетание. Как мы сформулируем тему урока?

— Что такое словосочетание?

Словосочетание – сочетание двух и более знаменательных слов, связанных подчинительной связью по смыслу или грамматически.

типы подчинительной связи в словосочетании.

(Запись темы урока в тетрадь)

Учитывая то, что мы уже знаем о словосочетании, поставим цель нашей деятельности на уроке.

(Повторить, обобщить и систематизировать знания по теме «Словосочетание», совершенствовать навыки и умения в определении видов подчинительной связи и выделении словосочетаний заданного вида в тексте, а также повторить виды орфограмм и частичный анализ текста по определению стиля речи.)

IV . Работа по теме урока.

1. Прочитайте эпиграф к нашему уроку

1). Мы славим дело наше трудное,

То дело, что попробуй заменить.

2). Ведь главная задача повара –

Людей всех вкусно накормить.

В каком предложении заключена основная мысль?

Выполнить синтаксический разбор 2 предложения.

(1 чел у доски характеризует предложение,остальные записывают в тетрадь)

Выполнить синтаксический разбор предложения.

(Пов.,нев., простое, двусоставное, распр.,полн.)

Почему поставили тире?

Вопросы к группам:

1. Из чего состоит словосочетание?

(Из главного слова и зависимого)

2. Назовите виды словосочетаний по главному слову?

(Именные, глагольные, наречные)

3. Назовите три главных способа подчинительной связи между компонентами словосочетания. (Согласование, управление, примыкание)

Выпишите три словосочетания с подчинительной связью: главная задача (согл. Им.п.ж.р. ед.ч.)

задача повара (Управл. Род.п.); вкусно накормить (примык)

Вопросы к группам. Ответ -1 балл

1- Что такое согласование? Управление? Примыкание?

1 .( Согласование- это такой вид связи, при котором зависимое слово выступает в тех же грамматических формах (род, число, падеж), что и главное.

2.Управление – это такой вид связи, при котором главное слово требует постановки зависимого слова в определенный падеж, с предлогом или без предлога.

3. Примыкание – это такой вид связи, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу. Примыкают обычно неизменяемые части речи (наречие, деепричастие, инфинитив).

Подведение итогов работы по группам за устный опрос.(оформление оценочного листа)

2. А). Практикум по определению способов связи слов в словосочетаниях. (Самостоятельная работа )

У каждого из вас на столе есть лист « Практикум № 1»

Задание 1. Вставить пропущенные буквы,объяснить их правописание. Определить и подписать одной буквой (С.У.П) способ связи в данных словосочетаниях. ( Работу выполняют на листах)

мясокос. ный бульон, па. еровать морковь, м. сная окрошка, плохо разбират. ся, пр. изводительность труда, з. леные щи, любить профе. ию, хорошо пр. готовить, обществе. ое питание, техн. логический проце. ч. рный кофе.

Способ проверки — самопроверка. (С презентации)

— Кто допустил ошибки в написании слов. В определении типа связи.

Работа с оценочным листом

Задание 2. Лингвистическая задача. Одному ученику поручили распределить в две колонки словосочетания и сочетания слов . Он с заданием не справился, т.к. думал, что словосочетания и сочетания слов — это одно и то же! Помогите ему (мотивируйте свой ответ)( Совместная работа в группе)

Сборная солянка , перед завтраком , р азморозить цыпленка , огурцы и кабачки , повара трудятся , , охлажденная рыба , будет готовить , упорно трудиться, порубить грудинку , вкусно приготовить , каши не сваришь; более сладкий;в соответствии с рецептом ;разбираться в продуктах;

Сборная солянка. Именное, прил + сущ , согласование (в ед ч. им.п., в ж.р)

мороженое мясо, именное, прил.+сущ. соглас. (в ед.ч. им. п. ср.р.)

разморозить цыпленка, глагольное, гл.+ сущ.в Р.п. Управл.

Порубить грудинку, глаг., гл.+ сущ. в Вин п. (управление)

упорно трудиться глаг. Трудиться как? Упорно, нар. + глаг., примыкание

вкусно приготовить, глаг., нар.+глаг. Примыкание

— Кто будет отвечать?(1обучающийся отвечает, а 2-е группы проверяют друг друга

— Какие сочетания слов не являются словосочетанием?

— Основа предложения ( повара трудятся ),

— Однородные члены (огурцы и кабачки),

— Предлоги со словами ( перед завтраком ),

— Составные формы двадцать второй, будет готовить , более сладкий),

— Фразеологические обороты (каши не сваришь).

Кто справился с заданием, кто допустил ошибки?

Эксперты анализируют работу в группе.

(Оформление оценочного листа)

Б). Работа с текстом.

А теперь возьмите листок с надписью Практикум №2.

Задание 1. Прочитать выразительно текст.

1. Повар – очень востребованная профессия. 2. Освоить эту профессию сможет каждый человек, ведь приготовление пищи – это насущная необходимость человечества. 3. Любой из нас сможет приготовить что-нибудь съестное, но только повар превратит результат своей работы в искусство.

4 .Действительно, повару, как и врачу, нельзя быть равнодушным. 5. Ведь от того, как накормить человека, зависит и его здоровье, и настроение, и производительность труда. 6. А еще это такая профессия, которая требует постоянного поиска, творческой фантазии, потому что надо приятно удивлять посетителя каждый раз, когда он заходит в столовую, кафе, ресторан.

— Можно ли данный отрывок назвать текстом?

Какова тема? Профессия повар.

Основная мысль? Повар — очень востребованная профессия.

— Тип речи? Рассуждение. Тезис-аргументы-вывод.

Стиль речи? Публицистический. Докажите по трем параметрам.

( Этот текст передает общественно важную информацию о профессии повара с одновременным воздействием на читателя, убеждая его к выбору данной профессии) .

Назовите лексические признаки текста 1 группа

Использованы словосочетания востребованная профессия, результат работы, производительность труда, творческая фантазия, постоянный поиск , общеупотребительные слова: человек, здоровье, пища, кафе, столовая.

Назовите м орфологические признаки текста 2 группа

В тексте встречаются вводные слова, действительно, много глаголов, однородные члены предложения.

Назовите синтаксические признаки текста 3 группа

Текст состоит из осложненных простых предложений и сложных предложений.

Привести примеры, назовите номера предложений.

Физкультминутка (упражнение для профилактики нарушения зрения) 1 мин.

— На какие три группы делятся словосочетания по характеру смысловых отношений?

(определит., объектные, обстоятельственные)

— Как установить смысловую связь в словосочетании?

( по вопросу от главного к зависимому)

Задание № 2 гр.1 Заполните таблицу

Выпишите из 1 и 2 предложения 3 именных словосочетания, определите смысловые отношения между словами.

Со связью примыкание 3гр.

Заходит в столовую

Задание № 2 гр.2 Заполните таблицу

Выпишите из предложения № 6 3 глагольных словосочетания, укажите смысловые отношения между словами. Докажите свой ответ.

Задание № 2 гр.3 Заполните таблицу

1). Выпишите из предложений №3 и № 6 словосочетания со связью примыкание.

Выполните синтаксический разбор, укажите смысловые отношения между словами.

Приятно удивлять нар. + инфинитив, глагольное ,примыкание, обстоятельственные

Что такое именное словосочетание?

Именным ( если главное слово выражено именем существительным, именем прилагательным, именем числительным и местоимением). Тёплый день, красный от смущения, два ученика, мы с тобой.

Что такое глагольное словосочетание?

Глагольное — если главное слово выражено спрягаемой формой глагола, инфинитивом: причастием, деепричастием. Писать ( кому?) другу.

Какие словосочетания называются наречными?

Наречным ( если главное слово выражено наречием).

Заполнение оценочных листов

3. Закрепление, систематизация знаний .

Практикум №3 Резерв (Выполняют в тетрадях).

Задание1 . Составьте словосочетания, прибавляя к главным словам зависимые, укажите состав каждого словосочетания, его вид.

Наполнить, вода; помыть, кастрюля; сесть стол; пассеровать, сковорода;

Суп, мясо; молоко, каша; капуста, огород; припустить, миска;

3 группа грядка,морковь; соломка,шинковать; запанировать,сухари; бланшировать, пар;

1. Замените словосочетание гороховый суп , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

2. Замените словосочетание кушать с аппетитом , построенное на основе управления , синонимичным словосочетанием со связью примыкание.

3. Замените словосочетание поварской труд , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

4. Замените словосочетание легко очищается , построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Очищается с легкостью

5. Замените словосочетание производительность труда , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласования.

6. Замените словосочетание применять с умением , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.

Учащиеся зачитывают задания, подводят итоги. Заполнение оценочного листа

Закрепление, систематизация знаний .

Мы достаточно с вами поработали, попробуйте задать вопросы по данной теме.

Каждой команде подготовить по 1 вопросу.

Викторина. Каждой группе задается по 1 вопросу. Если группа не отвечает, балл достается той группе, которая ответит первой.

1. Какое слово в словосочетании считается главным?

2.Какое слово в словосочетании считается зависимым?

3. Назовите виды словосочетаний по главному слову .

4 . Какой вид синтаксической связи используют в словосочетании?

( подчинительный , а средствами связи слов являются: предлог, интонация, союз, окончание)

5. .Как называются падежи, вопросы которых задаются от главного слова зависимому при управлении?

6. Для чего словосочетания живут в нашей речи? Какова их функция?

(Словосочетание более точно обозначает предметы, признаки, действия, чем слово. Из словосочетаний строятся предложения.)

Выявление победившей команды и призеров.

Участники групп подсчитывают заработанные баллы . Самая активная команда зарабатывает дополнительный балл.

А теперь проверим, как вы усвоили материал урока.

Взаимопроверка: Кластеры вывешивают на доске. Эксперт группы комментирует, оценивает.

( 2 минуты) ^ Подведение итогов урока с целью уточнения поставленных и достигнутых целей урока.
— Что вам понравилось на уроке?

— Какие задания вызвали трудность в выполнении?

-Что бы вы пожелали друг другу?
— Достигли ли мы с вами цели урока: знать структуру и виды словосочетаний , уметь выделять словосочетания в тексте, работать в команде, оценивать свою работу и работу товарищей?
— К акую проблему помогает решить данная цель?

Ученик: предупредить ошибки по данной теме.

— Какая группа была самой активной? А кто был самым активным в группе?

Анализ оценочных листов, подведение итогов, выставление оценок.

Еще раз обратите внимание на эпиграф.

П очему люди выбирают профессию п овар а ?

«Любят готовить», «Хотят придумать новые, никому неизвестные блюда», «Хотят кормить людей, вкусно и питательно».

Преподаватель : Ваша задача, хорошо учиться, овладеть своей профессией , впитывать знания, которые дают преподаватели, умения и навыки, которыми делятся с вами мастера производственного обучения. Это подтвердила Вика своим участием в региональном конкурсе.

Я считаю, что вы на правильном пути в выборе профессии, но вам надо будет много учиться, работать над собой, тогда из вас получатся высококвалифицированные специалисты, которые так нужны сейчас на рынке профессий. Всем – успехов!

Восточная мудрость гласит: «Приобретать знания — храбрость, преумножать их – мудрость, а умело применять – высшее искусство». Я желаю вам храбрости, мудрости и высшего искусства.

Составить кластер «Типы связи слов в словосочетании».(на листах)

Вып.Упр.№ 353,стр. 178

Из художественного произведения выписать 10 простых осложненных предложений.

Источник