«Метод проектов, как способ организации педагогического процесса»
методическая разработка по теме
Главная особенность метода проектов, его сущность остается прежней – стимулировать интерес дошкольников к знанию и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне стен детского сада.
В методе проектов комплексную тему намечают и прорабатывают дети, а не педагог.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| dokument_microsoft_word.docx | 23.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,
мудр бываешь лишь собственной мудростью.
«МЕТОД ПРОЕКТОВ» , система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов.
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.
Главная особенность метода проектов, его сущность остается прежней – стимулировать интерес дошкольников к знанию и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне стен детского сада.
В методе проектов комплексную тему намечают и прорабатывают дети, а не педагог.
Проекты направлены на достижение уникальных целей в определенные сроки:
Возможна классификация проектов по:
Но независимо от типа проекта, все они:
• в определенной степени неповторимы и уникальны;
• направлены на достижение конкретных целей;
• ограничены во времени;
• предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
1. Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей.
2. Развитие познавательных способностей.
3. Развитие творческого воображения.
4. Развитие творческого мышления.
5. Развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте – это:
— вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
— активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации вместе с педагогом;
— формирование начальных предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.
В старшем дошкольном возрасте – это:
— формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
— развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
— формировать умение применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
— развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
В практике дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:
1. Исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результат оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2. Ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
3. Информационно-практико-ориентировочные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4. Творческие (оформление результата в виде детского дизайна, праздника).
Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Выделяют следующие основные этапы:
1. Целепологание : педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
— к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу)
— в каких источниках можно найти информацию;
— какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
— с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта :
1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана движения к цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
7. Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта, открытое занятие.
Работа над проектом включает деятельность педагога и детей .
Они распределяются следующим образом по этапам проекта:
1. Формулирует проблему (цель). При
постановке цели определяется и продукт
2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
3. Формулирует задачу (нежестко).
1. Вхождение в проблему.
2. Вживание в игровую ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач проекта.
4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать деятельность.
6. Организует деятельность.
5. Объединение детей в рабочие группы.
6. Распределение амплуа.
7. Практическая помощь (по необходимости)
8. Направляет и контролирует осуществление проекта.
7. Формирование специфических знаний, умений, навыков.
9. Подготовка к презентации. Презентация.
8. Продукт деятельности готовят к презентации.
9. Представляют зрителям или экспертам продукт деятельности.
Основные требования к использованию метода проектов в детском саду
1. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.
2. Проект – это «игра всерьез», результаты ее значимы для детей и взрослых.
3. Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.
Параметры оценки реализуемых проектов
1. Значимость и актуальность выдвинутых проблем, соответствие их изучаемой тематике.
2. Конкретность используемых методов исследования и обработки получаемых результатов.
3. Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями.
4. Коллективный характер принимаемых решений.
5. Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта.
6. Глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей.
7. Эстетика оформления результатов реализуемого проекта.
8. Умение лаконично и аргументировано отвечать на вопросы оппонентов.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Рекомендации педагогу по работе в рамках проекта
1. Работа должна быть организована так, чтобы каждый ребенок участвовал в ней с желанием, проявлял инициативу, чувствовал, что проект – та деятельность, которой, кроме него, никто заняться не может.
2. Детям необходима свобода выбора, которая реализуется при выборе объекта исследований.
3. Относитесь к наблюдениям детей серьезно, дети должны чувствовать значимость того, что они делают. Похвала взрослого – прекрасный стимул для них.
4. Проявляйте доброжелательное, заинтересованное отношение к детским исследованиям. Никогда не говорите, что ребенок сделал что-то неправильно, а его выводы ошибочны. Это может погасить интерес к работе. Даже если кто-то сделал неправильный выбор, не акцентируйте на этом внимания, а при помощи наводящих вопросов, ненавязчиво, совместно с ребенком проанализируйте его выводы, чтобы он сам понял, в чем не прав. Ребенок не должен бояться ошибиться.
5. Старайтесь избегать назидательности, морализаторства, лозунгов. Экологически грамотное поведение основано на понимании, а не на запоминании.
6. Поддерживайте естественный интерес ребенка к окружающему миру, его любознательность. Эти качества – залог успеха реализации проекта. Иногда, кажется, что ребенок приводит факты, не относящиеся непосредственно к проблеме. Не торопитесь его прерывать. У него своя логика, дайте ему возможность все объяснить самому и вы наверняка, в конце концов, согласитесь с ним.
7. В процессе исследований должны быть задействованы все органы чувств – и зрение, и слух, и обоняние, и осязание.
8. Помогайте ребенку видеть необыкновенное в повседневном.
9. Работу в рамках проекта надо вести регулярно, постоянно давая детям небольшие по объему задания, пусть несложные.
10. Необходимо помнить о личностной ориентации, индивидуальном подходе, которые очень важны для дошкольников.
11. Работа в рамках проекта предполагает сотрудничество, сотворчество ребенка и педагога.
12. Никогда не делайте нравоучительных выводов на основе высказываний, заключений ребенка.
13. Развивайте детскую фантазию. Иногда дошкольники дополняют реальные исследования фантастическими рассказами, причем искренне в них верят. Не переубеждайте их и не уличайте во лжи, им просто хочется придумать что-нибудь особенное. Постарайтесь выйти из ситуации с юмором.
14. Важно творчески развить идеи предлагаемого проекта, разработав собственную методику, дополнительные задания с учетом региональных особенностей, истории вашей местности.
15. Старайтесь привлечь к участию в проекте семью ребенка.
1. Воспитатель ДОУ № 8, 09 стр.77 Проектный метод как способ реализации субъективного подхода.
2. Воспитатель ДОУ № 12, 08 ст.42 Проект «Мамы разные нужны», «Комнатные растения»
3. Воспитатель ДОУ № 3, 09 стр. 126 Метод проектов в экологическом воспитании.
4. Воспитатель ДОУ № 9, 08 стр.20 Экологический проект по трудовому воспитанию.
5. Управление ДОУ № 2, 09 стр.52 Митрофанова Е.М. «Правила дорожные знать каждому положено», «Книжкина неделя», «Мы – пешеходы»
6. Управление ДОУ № 3, 05 стр.18 Евдокимова Е.С. Развитие проектной культуры в образовательном процессе.
7. Управление ДОУ № 7, 06 стр.76 Боровлев А.В. Проектный метод как средство повышения качества образования.
8. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение./ И.А.Урмина, Т.А.Данилина. – М.:Линка-Пресс, 2009.
9. Управление ДОУ № 8, 08 стр.81 Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.ТЦ. Сфера, 2008г.
Источник
Метод проектов как эффективная образовательная технология
Анастасия Рузанкина
Метод проектов как эффективная образовательная технология
Метод проектов как эффективная образовательная технология
Рузанкина А. В., воспитатель
МБДОУ «детский сад №110»
Либо я найду путь, либо проложу его!
В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают собственную работу в соответствии с новым регламентирующим документом – Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС). Реформирование системы образования, демократизация и гуманизация этой важной для общества социальной сферы требуют нового подхода к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Так как современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь на много больше, чем их сверстники 10 — 15 лет назад.
На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности.
Актуальность данной темы заключается в том, что исследовательская деятельность доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека. Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, в наши дни является метод проектной деятельности.
Метод проектов не только актуален, но и эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации. Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Оно обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребёнка-дошкольника:
1. Расширяются знания детей об окружающем мире (при выполнении исследовательских и творческих проектов).
2. Развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные.
3. Формируется оригинальный замысел и умение фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его реализации.
4. Развивается умение следовать задуманному плану.
5. Приобретаются у детей необходимые социальные навыки.
6. Вносятся разнообразия в игровую деятельность.
1. Изменяет мировоззрение.
2. Требует ежедневного творческого, личностного роста.
Для родителей воспитанников:
1. Развиваются детско-родительские отношения (ребёнок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывает новое).
2. Жизнь родителей наполняется богатым содержанием.
Что же такое «ПРОЕКТ»?
В словаре слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперёд», «выступающий», «бросающийся в глаза».
Метод проектов — способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.
Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Общие задачи развития:
— обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
— развитие познавательных способностей;
— развитие творческого воображения;
— развитие творческого мышления;
— развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте это:
— вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога)
— активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом)
В старшем дошкольном возрасте это:
— формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
— развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
— формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
— самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников;
1Краткосрочный проект.Одно или несколько занятий: 1-2 недели – месяц
2. Проект средней продолжительности 2 — 4 месяца.
3. Долгосрочный проект Учебный год.
В практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:
1. исследовательско — творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2. ролево — игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по — своему поставленные проблемы);
3. информационно — практико – ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4. творческие проекты в детском саду — (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например, («Театральная неделя»). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются сюжетно — ролевые — игровые и творческие проекты.
Проекты, которые я применяю с детьми раннего дошкольного возраста в основном краткосрочные это «Детский сад: адаптация без слез», «Моя любимая игрушка». По играм «Мой веселый звонкий мяч», «Музыкальные игры». По нравственно патриотическому воспитанию «День победы». Особенно детям нравятся проекты по опытно — эксперементальной деятельнсти «Играя, познаем» (игры с песком и водой). Долгосрочный проект «Огород на окне».
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи.
Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
Я считаю, что технологии метода проектов, положительно сказываются на социальном воспитании детей, так как это и умение договариваться, принимать чужую точку зрения, умение откликаться на идеи, выдвигаемые другими, умение сотрудничать, оказывать содействие – иначе цель, к которой дети стремятся, не будет достигнута. Так же совпадение взрослых и детских целей, определяет эффективность воспитательно — образовательного процесса; увлечённость детей деланием помогает решать вопросы дисциплины.
Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это оптимальный, и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.
Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология Актуальность Исследовательская деятельность доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает.
Опыт работы ДОУ «Квест-технология как наиболее эффективная форма взаимодействия с семьями дошкольников» Работа с семьями дошкольников должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Положительных результатов в решении этой проблемы можно.
Лэпбук, или интерактивная папка, как новая эффективная технология обучения В последние годы в системе дошкольного образования произошли немалые изменения. Современные требования, предъявляемые государством.
Мастер-класс для педагогов «Социо-игровой стиль работы с дошкольниками как эффективная педагогическая технология» Цель: повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по освоению.
Метод проектов как интерактивный метод современного обучения Проектный метод вошел в жизнь как требование времени. Метод проектов — один из интерактивных методов современного обучения. Он является.
Метод проектов как способ организации педагогического процесса Метод проектов, как способ организации педагогического процесса. И. Н. Онухова воспитатель МБДОУ «Муромцевский детский сада №7 присмотра.
Метод проектов как эффективная образовательная технология в ДОУ Метод проектов как эффективная образовательная технология в ДОУ Чернова Л. В. МБДОУ «Детский сад №68 «Паровозик» Китайская пословица гласит:.
Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология Метод проектов зародился во второй половине XIX века в школах США. По мнению Джона Дьюи, основоположника данной технологии. Опыт и знания.
Песочная терапия как эффективная здоровьесберегающая технология в коррекционно-развивающей работе с детьми Песочная терапия – эффективная здоровьесберегающая технология в коррекционно-развивающей работе с детьми. Самая лучшая игрушка для детей.
Метод проектов как средство разработки и внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Как известно, в нынешнее время в образовании с большой силой набирает обороты проектный метод.
Источник
