Метод поиска который со значительной вероятностью позволяет отбирать наиболее удачные способы

139. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью ______ мышления.

г) все ответы неверны

140. Считается доказанным, что _______ мышление является наиболее

поздним продуктом исторического развития мышления.

141. Теоретическое и практическое мышление различают по:

а) типу решаемых задач

б) по характеру обобщений

в) активности субъекта

г) ведущему анализатору

142. Одна из важных особенностей ________ мышления заключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени.

г) аналитического (логического)

143. Практическое мышление направлено на:

а) разрешение конкретных задач

б) нахождение общих закономерностей

в) выявление законов

г) все ответы верны

144. Свернутый, в основном бессознательный по сути акт одномоментного «схватывания» структуры ситуации или задачи представляет coбой _______ мышление.

г) все ответы неверны

145. Синоним термина «репродуктивное» является:

г) все ответы неверны

146. Длительность первой фазы решения задачи (так называемое предрешение задачи), заканчивающейся формулированием гипотез, выбором подходящих средств и способов, зависит от:

а) степени трудности выбранных задач

б) стратегии мышления

в) эмоционального состояния субъекта

г) все ответы верны

147. Метод поиска, который со значительной вероятностью позволяет отбирать наиболее удачные способы решения задач, называется:

148. Относительно устойчивая структура умственных способностей — это:

149. Мгновенное осознание решения некоторых проблем — это:

150. Предположение, проект решения задач проявляется как:

151. Центральной особенностью допонятийного мышления является:

152. ________ стиль мышления ориентирован на систематическое и всестороннее рассмотрение вопроса или проблемы.

153. Выделение одной какой-либо стороны, свойства с отвлечением от остальных называется:

154. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как:

155. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризует как:

156. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики — это:

157. _______ ума определяет свободу выбора задач и их решений.

б) критичность и гибкость

158. _________ мышления выражается в умении проникать в сущность сложных явлений, процессов:

159._________ мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

160. Понятие – это ________ образ предмета.

г) все ответы верны

161. форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями, утверждающая или отрицающая что-либо, называется:

162. Способность к _______ — это способность понимать связь между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти решение конкретной проблемы.

г) все ответы верны

163. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается – это:

г) все ответы верны

164. Логический переход в процессе мышление от общего суждения к частному называется:

165. Теоретическое мышление как оперирование знаниями выражается в:

г) все ответы верны

166. Нарушение критичности мышления относится к группе нарушений (по Е.В.Зейгарник):

а) операциональной стороны мышления

б) личностного и мотивационного компонента мышления

в) динамики мыслительной деятельности

г) регуляции мыслительной деятельности

167. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:

168. Механизмом эмпатии как необходимого условия творческого воображения выступает:

г) все ответы верны

169. Воспроизведенный субъектом образ предмета, основывающийся на прошлом опыте этого субъекта и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:

г) все ответы верны

170. Представления от восприятии отличаются:

а) меньшей яркостью

г) все ответы верны

171. Между представлениями разных людей всегда есть различие по степени:

б) полноты образа

г) все ответы верны

172. Пассивное и активное воображение различают по:

а) предмету отражения

б) форме существования материй

в) направленности отражения

г) степени психической активности

173. Основанием классификации воображения на зрительное и слуховое является;

а) ведущий анализатор

б) предмет отражения

в) форма существования материи

г) активность субъекта

174. Воссоздание зрительных образов, непосредственно не воспринимаемых органами чувств, характеризует:

в) репрезентативное воображение

г) все ответы верны

175. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях — это:

176. Мечта — это ________ воображения.

177. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств частей называется:

178. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:

180. Мыслительной операцией, участвующей в процессе создания образов воображения являются

г) все ответы верны

1. Понятие «задатки» характеризует:
свойства индивида
свойства субъекта
свойства личности
свойства индивидуальности

2. Необходимым условием развития способностей являются:
задатки
интерес к деятельности
осуществление деятельности
материальные условия для деятельности

3. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует(ют):
низкий темп обучения соответствующей деятельности
большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности
индивидуальное своеобразие выполнения деятельности
отсутствие связи с направленностью

4. Направленность на соответствующую деятельность, потребность в ней — это:
склонность
способность
одаренность
задатки.

5. Какие из признаков хороших способностей проявляются в следующем примере: простой подпасок из Крыма, А.Куинджи вознамерился стать живописцем. Трижды он пытался поступить в Императорскую Академию художеств, и каждый раз ему это не удавалось. В третий раз в академию были приняты 29 претендентов (история искусства не сохранила их имениз 30, Куинджи — было отказано. Впоследствии он стал профессором этой Академии художеств…:
легкость и скорость усвоения знаний, умений и навыков
преодоление неблагоприятных жизненных обстоятельств
наличие глубокого интереса к определенной деятельности
высокая степень творчества в деятельности

6. Какие из признаков хороших способностей проявляются в следующем примере: Моцарт создал первую свою композицию в три года, Мендельсона – в 5 лет, Гайдн – в 4 года; Гендель выступил композитором в 12 лет, Вебер в 12 лет, Шуберт в 11 лет, Керубини в 13 лет…:
преодоление неблагоприятных жизненных обстоятельств
наличие глубокого интереса к определенной деятельности
высокая степень творчества в деятельности
раннее проявление способностей к определенному виду деятельности

7. Индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного освоения и выполнения той или иной продуктивной деятельности – это:
знания
задатки
способности
воля

8. Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной сфере жизнедеятельности называется:
одаренностью
гениальностью
талантом
задатками

9. Индивидуальные особенности личности, являющиеся условием успешного осуществления деятельности, которые не сводятся к наличным знаниям, умениям и навыкам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения — это:
склонности
способности
компетенции
задатки

10. Высший уровень развития способностей (творческие достижения личности составляют целую эпоху в жизни обществ называется:
одаренностью
гениальностью
талантом
задатками

11. Какие из признаков хороших способностей проявляются в следующем примере: Э. Галуа, учась в классе риторики, решил впервые заняться математикой. Читая быстро, он видел не только частные теоремы, но и их взаимосвязь, планировку целого. Галуа усвоил этот курс геометрии, рассчитанный на два года занятий, за два дня.
легкость и скорость усвоения знаний, умений и навыков
преодоление неблагоприятных жизненных обстоятельств
наличие глубокого интереса к определенной деятельности
высокая степень творчества в деятельности

12. Способности, которые определяют успехи человека в отдельных видах деятельности (математические, литературные, технические и т.д.), – это…
специальные
общие
учебные
практические

13. Анатомо-физиологические предпосылки способностей (тип нервной системы, строение мозга, органов чувств, телосложение и т.д.) – это:
одаренность
задатки
талант
гениальность

14. В работе «Маленькая книжка о большой памяти» А.Р.Лурия рассказывает о Ш. – человеке, память которого практически не имела границ, при этом сам Ш. даже не подозревал, что его память отличается от памяти других людей. Какой из перечисленных феноменов превалирует в данном примере:
креативность
способность
склонность
задатки

1. «Комплекс оживления» возникает к концу
1-ого месяца жизни
2. «Комплекс оживления» знаменует собой появление у младен­ца потребности в
общении
3. Безусловные рефлексы, полученные в наследство от животных предков, бесполезные для ребенка и исчезающие в первые месяцы жизни, называют
атавистическими
4. Безусловный рефлекс, проявляющийся в повышенной цепкости новорожденного к палочкам или пальцам, вложенным в его ладони, называют
обезьяньим
5. В основе способности ребенка к обобщению лежит
предметное значение речи
6. Важной характеристикой восприятия ребенка раннего воз­раста является его
аффективная окрашенность
7. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является
игра
8. Ведущей деятельностью для младшего школьного возраста является
учебная деятельность
9. Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста явля­ется
предметно-манипулятивная деятельность
10. Восприятие глубины у ребенка возникает после
8-ми месяцев жизни
11. Впервые мотив сотрудничества появляется у ребенка в
раннем возрасте
12. Вторым этапом развития самосознания у ребенка является
называние себя по имени в третьем лице
13. Высокий уровень речевого развития и памяти ребенка на фоне недостаточного развития восприятия и наглядно-образного мышления называется
вербализмом
14. Главным приобретением переходного периода между младен­чеством и ранним возрастом является
автономная речь
15. Грусть или острый испуг, возникающий у младенца при от­носительно продолжительном отсутствии матери (или человека ее за­мещающего), называется
страхом расставания
16. Действия младенца по вкладыванию одного предмета в дру­гой называют
соотносящими
17. Действия ребенка раннего возраста, которые он начинает воспринимать как свои и сопровождает своим именем или местоимени­ем «я» («Вова идет гулять», «Я играю»), Д.Б.Эльконин назвал
личными
18. Действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати), называются
замещающими
19. Деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не иг­рает, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредо­точиваясь на самих действиях с ними, называется
предметно-манипулятивной деятельностью
20. Замещающие действия у ребенка появляются в
раннем возрасте
21. Замирание ребенка и недолгая задержка взгляда на ярком предмете называется
зрительным сосредоточением
22. Зрительное сосредоточение возникает
на 3-5-й неделе жизни
23. Игра дошкольника, в которой игра в роли взрослых допол­няется сюжетом деятельности, отражающейся в игре, называется
сюжетно-ролевой
24. Игра ребенка, в которой используемые ребенком предметы наделяются не свойственным им игровым смыслом (например, кубик превращается в машину), называется
режиссерской
25. Игра, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и их отношения, называют
ролевой
26. Игровая деятельность ребенка формируется на основе
предметно-манипулятивной деятельности
27. Из четырех компонентов: 1) мотивация; 2) моделирование; 3) учебная задача; 4) учебные операции; 5) контроль, в структуру учебной деятельности, по Д.Б.Эльконину, входят
1, 3, 4, 5
28. Источником появления демонстративности в поведении ре­бенка является
недостаток внимания взрослых
29. К концу первого года ребенок может вспомнить где спрята­на его игрушка по прошествии
1-7 секунд
30. Какие реакции младенца сопровождают «комплекс оживле­ния»: 1) фиксация взгляда на лице матери; 2) слуховое сосредото­чение; 3) движения рук и ног; 4) улыбка
1, 3, 4
31. Кризис 7-ми лет, по Л.И.Божович, это период рождения
социального «я» ребенка
32. Лепет появляется у ребенка в(о)
втором полугодии
33. Мышление ребенка в раннем возрасте называют
наглядно-действенным
34. Образно-ролевая игра дошкольника сменяется игрой
сюжетно-ролевой

Источник

Вам также может понравиться

Ясень семена способ распространения

Ясень обыкновенный Fraxinus excelsior – так в ботанической

Ярлыки способы создания ярлыков ос windows

Создаем ярлыки на рабочем столе Windows Создаем ярлыки

Японское удобрение фуджима способ применения

Удобрения Фуджима Знаете потрясающее удобрение, палочка

Японский чай способ заварки

Технология заваривания японского чая Известно, что