4. Конструирование нового способа действия
4. Конструирование нового способа действия. Построение ориентированной основы нового способа действия. Организует учебное исследование для выделения понятия. Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. Участвуют в обсуждении содержания материала. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль. 5.Переход к этапу решения частных задач. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Осуществляют самоконтроль. 6.Применение общего способа действия для решения частных задач. Коррекция отработки способа. Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу. Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату. 7. Контроль на этапе окончания учебной темы. Контроль. Диагностическая работа (на выходе): организация дифференцированной коррекционной работы; — контрольно-оценивающая деятельность. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Рефлексия своих действий. Осуществляют пошаговый контроль по результату.
Слайд 10 из презентации «Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС»
Размеры: 720 х 540 пикселей, формат: .jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как. ». Скачать всю презентацию «Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС.pptx» можно в zip-архиве размером 75 КБ.
Урок по ФГОС
«Урок по ФГОС» — . Урок закрепления знаний. М.Е. Ларина Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов. Хороший учитель объясняет. Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока. Польёт семья солью. IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
«Новый урок» — Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования. V. Первичное закрепление. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха. Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Другие проблемы взаимодействия учителя и учеников, проявившиеся в данном фрагменте урока. 1. …
«Урок по требованиям ФГОС» — Фронтальная форма обучения. Регулятивные действия. Требования ФГОС. Ученик. Личностные действия. Урок комплексного применения знаний. Времясбережение. Организационный момент. Познавательные действия. Дантист. Формирование личностных УУД. Урок обобщения и систематизации знаний. Открытие нового знания.
«Разработка урока по ФГОС» — Урок – основная форма организации учебных занятий в системе обучения. Три постулата современного урока. Личностные УУД. Разработка урока по ФГОС 2 поколения. Межпредметные связи. Познавательные УУД. Выживает не самый сильный и не самый умный. Отличия структуры урока. Схема урока. Исследование на материале учебника.
«Структура урока по ФГОС» — Структура урока «открытия» нового знания. Проблемно-диалогическая технология. Урок «открытия» нового знания. Пример проблемной ситуации. Виды диалогов. Задание на сложение дробей. Структура урока общеметодологической направленности. Проблемы. Структура урока рефлексии. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
«Современный урок по ФГОС» — Анализ урока в соответствии с ФГОС. Современный урок в соответствии с ФГОС. Форма образования. Система дидактических принципов. Познавательные УУД. Организационные формы обучения. Регулятивные УУД. Виды универсальных учебных действий. Учебная ситуация. Дидактические задачи урока. Безошибочное выполнение упражнений.
Источник
Особенности конструирования современного урока (продукт-типология уроков; типы и виды уроков в соответствии со структурой УУД)
статья ( класс) на тему
Особенности конструирования современного урока (продукт-типология уроков; типы и виды уроков в соответствии со структурой УУД)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| osobennosti_konstruirovaniya_sovremennogo_uroka_produkt-tipologiya_urokov_tipy_i_vidy_urokov_v_sootvetstvii_so_strukturoy_uud.docx | 44.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Особенности конструирования современного урока (продукт-типология уроков; типы и виды уроков в соответствии со структурой УУД)
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
«Урок, оснащающий ребенка знаниями, не приближает его к счастью жизни.
Урок, возвышающий ребенка до осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в строительстве собственной судьбы».
Именно такие уроки, влияют на целостное развитие личности и отвечают современным требованиям к образованию. Каковы же особенности современного урока
Современные подходы к уроку: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный
Ситуация современного урока — это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.
Три постулата заложены в основание новой технологии урока:
1. «Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя». Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности.
2. «Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры». Педагог должен иметь смелость жить на уроке, а не устрашать детей, быть открытым ко всем проявлениям жизни.
3. «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цель и никогда не выступая в роли средства».
Урок – это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому, а также учителя к своей собственной личности.
Цели современного урока:
Цели деятельности учителя:
цели, ориентированные на развитие личности ребёнка и формирование УУД;
Цели деятельности учащихся
Типология современных учебных занятий
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
Нетрадиционные виды уроков
1. «Концерт», «спектакль», «литературный салон», «путешествие», «экскурсия в музей», «турнир», «базар»
2. «Брифинг», «пресс-конференция», «симпозиум», «презентация», «съезд», «телемост», «круглый стол», «аукцион»
3. Кино-, теле-, видеоуроки
4. Уроки самоопределения, уроки самореализации
5. Урок-исторический портрет, урок-суд, урок-знакомств
6. Урок-дискуссия, урок проблемных поисков, урок интеллектуальных раздумий
7. Модульный урок
Технологическая карта урока — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее — УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Сущность проектной педагогической деятельности с применением
технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.
Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.
Структура технологической карты включает:
1.название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
2.цель освоения учебного содержания;
3.планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
4.метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); основные понятия темы;
5.технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и
6. диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
7.контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
Технологическая карта позволит учителю:
реализовать планируемые результаты ФГОС;
определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у учащихся УУД;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим
обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт;
обеспечить повышение качества образования.
Технологическая карта урока музыки в 4 классе
Катина Людмила Алексеевна
Автор УМК, учебник
УМК «Школа России»
Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина; 2014 г.
В музыкальном театре
«Восточные мотивы в музыке русских композиторов»
урок «открытия» нового знания
знакомство с восточной музыкой русского композитора Н.А. Римского – Корсаково.
Накопление первоначальных знаний о музыке
Воспитание уважения к истории Отечества, музыкальной культуре разных народов
- Развитие музыкальной памяти и слуха на основе активного восприятия музыкального произведения и исполнения
Результаты освоения учебного предмета
- направленные на достижение личностных результатов:
- — формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности; уважение к культуре других народов;
- — формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
- — развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
- — овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
- — реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования
- — выражение положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше.
направленные на достижение метапредметных результатов обучения
( универсальные учебные действия в познавательной и практической деятельности)
- — овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;
- — формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов оперы;
- — взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
- — овладение логическими действиями сравнения, обобщения;
- — освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценка своих музыкально-творческих способностей;
-умение размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие умения осмысливать полученную информацию
направленные на достижение предметных результатов обучения:
- — знание основных закономерностей музыкального искусства;
- — формирование основ музыкальной культуры;
- — умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне;
- — развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности;
— умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений;
— формирование представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии
Методы организации учебной деятельности
— метод вживания в образы искусства;
— метод размышления о музыке;
— метод забегания вперед и возвращения назад
Триединство деятельности композитора — исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру
Форма организации работы
коллективная форма : хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность; фронтальная : музыкальная беседа – рассуждение;
индивидуальная : задания в буклете, проведение физминутки, вокального упражнения.
Технология системно-деятельностного подхода
Оборудование и материалы:
- Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина; 2011 г.
- Фонохрестоматия. 4 класс.
- Синтезатор
- Балалайка
- Шумовые инструменты
- Буклет с заданиями
- Презентация
Этап урока: 1.Организационный момент и мотивация
- Включить учащихся в учебную деятельность
- Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок .
Формируемые универсальные учебные действия
Я думаю, что мы сегодня с вами подружимся.Если я вам говорю, Здравствуйте, вы мне отвечаете … . Если я вам говорю Привет. Дай мне на вопрос ответ? Скажи мне как тебя зовут? А меня зовут Людмила Алексеевна. А дальше ребята попробуем, на те слова, которые я вам буду напевать выполнять движения.
«В небесах вспыхнули
Я плюс ты друзья
Мы одна семья» (Слайд 2)
А поможет нам поприветствовать друг друга музыка. Замечательно. Я рада, что нам песня помогла познакомиться и подружиться.
Музыкальное приветствие «Здравствуйте!»
Планирование учебного сотрудничества и с учителем и сверстниками
-нацеливание на успешную деятельность.
— выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое
Этап урока: 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
- Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала
Можно ли при помощи музыки узнать о культуре других народов. Каким образом? Как мы это сделаем? Совершенно верно, я с вами согласна, но куда приятнее побывать в гостях у других народов и послушать их родные напевы их родной музыки. Обратим внимание на доску и прочитаем. «Через напевы слышится душа народа». Это эпиграф к нашему уроку.
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения
— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
М/П — овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности
А для этого я вам предлагаю отправиться в путешествие. Путь будет не близким. На чем мы доберемся быстрее всего? На каком виде транспорта? (слайд 3). Что нужно сделать, что бы самолет заработал.
Самолет взлетел. Разрешите мне сейчас назначить командира корабля. У кого самый громкий голос? Командиром будет … .
Твоя задача командовать «Пристегнуть ремни». Пробуй.
И так команда готова. Командуй, заработали моторы, турбины. Ребята мы летим.
(I группа – мотор, двигатели II группа – турбины)
В мир, какой музыки мы с вами попали? (Слайд 4)
Правильно. Мы попали в удивительный мир Востока, который не перестает удивлять нас во все времена! Этот мир пахнет сладостями, фруктами, пряностями, ароматом экзотических цветов! Этот загадочный в чем, то мир привлекал русских поэтов, писателей, композиторов.
Увлек Восток и русского композитора И.А.Римского — Корсаково. Догадались, какая будет тема урока? (слайд 5, 6)
В мир восточной музыки.
Тема: Музыка востока в творчестве Н.А. Римского – Корсаково.
Подумайте вот над каким вопросом. Есть ли здесь, какое — то противоречие, проблема, которую нам следует разрешить. Какое противоречие вы здесь видите?
Вот оно противоречие, вот она проблема. Задача, которую нам надо решить.
Что привлекло Р-К в музыке Востока, какое таинственное очарование, хотел донести до нас композитор?
Сейчас ребята в процессе урока попробуем это выяснить. Проведем исследование. Какие музыкальные действия нам надо совершить?
Давайте попробуем выделить особенности восточной музыки при этом сравнив ее с русской музыкой.
Русские композиторы писали только русскую музыку, а здесь восточная.
1. Послушать музыку.
Этап урока: 3. Построение проекта выхода из затруднения.
Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.
Многие русские композиторы писали русскую музыку, но ярче всего восток заиграл в творчестве Римского – Корсаково.
Когда композитор был такой маленький как вы он увлекался морем, читал книги про мореплавателей, а став морским офицером он отправился в кругосветное плавание, где побывал в разных странах, узнал о культуре других народов и, особенно, его заинтересовал Восток. Поэтому восточные мотивы были ярко выражены в его творчестве. Восток заиграл в его симфонической сюите «Шахерезада». (Слайд 7)
-постановка и формулирование проблемы.
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Ребята, что же означает слово «сюита»?
Сюита – музыкальный жанр, который имеет 1-главную музыкальную тему и сопровождает ее несколько разнохарактерных пьес, но все они связаны с главной темой, с темой нашей рассказчицы Шахерезадой. Схема будет выглядеть так.
Сюита «Шахерезада» была создана по мотивам знаменитых арабских сказок «1 000 и одна ночь», где прекрасная Шахерезада рассказывает могущественному и суровому султану по имени Шахрияр сказки. Сборник восточных сказок не зря называется «1 000 и одна ночь» — в течении этого времени прекрасная Шахерезада рассказывала свои сказки Шахрияру. Вот как об этом рассказал в программе к сюите сам композитор Н.А. Р-К. «Много чудес рассказал Шахерезада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку и рассказ в рассказ». (Слайд 8)
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-учёт разных мнений.
Познавательной и практической деятельности
- — овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;
Послушайте тему Шахерезады, и попробуйте определить по характеру музыки, какая она восточная героиня? (слайд 9)
Какому инструменту симфонического оркестра композитор дал тему Шахерезады?
Эту тему исполняет главный скрипач оркестра. Вы, наверное, слышали такое выражение – первая скрипка. Роль такой первой скрипки обычно доверяют самому лучшему скрипачу, это очень ответственно – быть первой скрипкой.
Послушайте ещё раз и подумайте.
Какой темп? Быстрый или медленный? Почему композитор взял медленный темп?
Источник
