Каким способом хлодвиг добивался своих целей

§1. Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

Проверьте себя

1. Составьте схему управления Франкским королевством при Хлодвиге. 2. Какие перемены произошли у франков в их обществе и управлении после завоевания Галлии? 3. Какими путями рядовой свободный человек мог попасть в зависимость от знати? Почему это происходило? 4. Объясните смысл военной реформы Карла Мартелла. К каким изменениям во франкском обществе она привела? 5. Почему во Франкском государстве к власти пришла новая династия? 6. Как возникла Папская область?

Подумайте

1. Историк назвал эпоху Великого переселения народов временем, когда «римляне, становившиеся варварами, и варвары, становившиеся римлянами, в какой-то период застыли, взирая друг на друга». Как вы понимаете эти слова? От имени германца кратко опишите типичного римлянина, от имени римлянина — типичного варвара. 2. Представьте, что франка обвиняют в краже коня Он ни в чём не виноват. Прочитайте дополнительный текст на с. 16 и расскажите, как будет вести себя франк на суде. Чем будет отличаться его поведение от поведения на судебном процессе в наши дни? 3. Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей? Какие черты его характера проявились в его деятельности? Одобряете ли вы их? Почему? 4. В документе сказано, что бедняк Арнальд отдал себя и трёх своих сыновей с их потомством в зависимость монастырю. Предположите, что могло их вынудить к отказу от земли и свободы. 5. При Каролингах должность майор домов во Франкском государстве была упразднена. Как вы думаете, почему?

Источник

Какими способами и средствами хлодвиг добивался своих целей?какие его черты характера появились в детельности?Одобряете ли вы их почему?

Жуков-генерал, во времена 2 мировой войны

К 1922 г. экономические, внутри- и внешнеполитические факторы настоятельно требовали новых форм отношений между республиками. Если образование федеративного государства было подготовлено всем развитием страны, то по вопросу о принципах и формах дальнейшего объединения не было единодушия. Были выдвинуты три предложения:

1) создание союза в форме конфедерации, что в реальности означало разбегание по «национальным квартирам» , так как при конфедерации нового единого государства и единых общегосударственных органов управления не образуется.
Это предложение имело сторонников в некоторых советских республиках;

2) включение других республик в состав РСФСР на правах автономии (сталинский план «автономизации») .
В. И. Ленин подверг план И. В. Сталина (наркома по делам национальностей) резкой критике, считал его ошибочным, так как он обострил бы отношения Москвы с суверенными республиками;

3) В. И. Ленин предложил создать федерацию равноправных республик.
Он рассматривал федерацию как наиболее приемлемую форму государственно-политического устройства многонациональной страны. Этот план предусматривал вхождение всех республик в новое государство на равных началах и создание «второго этажа» в виде общесоюзных органов. Ленин является и автором названия нового государства.

Источник

Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей? Какие черты его характера проявились в его деятельности? Одобряете ли вы их? Почему?

объявление новой присяги послужило поводом восстания декабристов.Константин отказался от престола.Данные события способствовали проведению жесткой политики Николая 1

Джаноццо Манетти (1396-1459) «О достоинстве и превосходстве человека», открывший длительную дискуссию о «достоинствах человека». Одна из важнейших идей гуманистов состояла в том, что оценивать человека надо не по его знатности или богатству, не по заслугам его предков, а только по тому, чего достиг он сам. Высокая оценка личности, индивида неизбежно вела к индивидуализму
Лоренцо Валло (1407-1457). Анализируя тексты, он доказал подложность так называемого «Константинова дара» — якобы завещания императора Константина (III век), оставившего Римскую империю в наследство римским епископам (папам). На этом «документе», в действительности появившемся только VIII веке, основывались претензии папства на светскую власть.

Дезидерий Эразм (1467-1536 гг.), прозванный по месту рождения Роттердамский. Он считал себя учеником Лоренцо Валло, был другом Томаса Мора и других гуманистов. Он хорошо знал древние языки и много занимался критическим анализом античных и библейских текстов. Его влияние и авторитет во всей Европе были исключительными. Особую известность получила его работа «Похвала Глупости», где высмеиваются различные пороки людей (в том числе духовенства), и прежде всего невежество.

Источник

Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей?

История | 5 — 9 классы

Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей?

Какие черты его характера проявились в его деятельности?

Одобряете ли вы их?

Добивался жестокостью, хитростью, сам Хлодвиг был хитрым , расчетливым, самовлюбленным.

Жестокость проявилась в истории с чашей, расчетливость с владением королевства.

Хлодвиг всего добивался любыми способами.

Какие черты характера Хлодвига тебе нравятся а кикие нет?

Какие черты характера Хлодвига тебе нравятся а кикие нет?

Какие цели преследовал Петр 1 в своей деятельности?

Какие цели преследовал Петр 1 в своей деятельности?

Охарактеризовать цели внутренней политики Николая первого?

Охарактеризовать цели внутренней политики Николая первого.

Какими целями он их добивался?

Какими способами и средствами хлодвиг добивался своих целей?

Какими способами и средствами хлодвиг добивался своих целей?

Какие его черты характера появились в детельности?

Одобряете ли вы их почему?

Характеристика исторического деятеля : Александр Первый Павлович по плану : 1?

Характеристика исторического деятеля : Александр Первый Павлович по плану : 1.

Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению?

Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?

2. Опишите внешность и характер исторического деятеля.

Какие личные качества помогали ему идти к цели, какие мешали?

Что вы цените в его характере, а что не одобряете?

3. Перечислите основные результаты его деятельности.

Какие цели удалось претворить в жизнь.

4. Установите, в интересах каких общественных сил действовала эта историческая личность.

5. Оцените деятельность этого выдающегося человека : кому она была полезна, выгодна, способствовала ли прогрессу или препятствовала ему.

6. Выскажите своё отношение к историческому деятелю.

Прошу, помогите, хоть часть из этого, думаю, вознаграждение не малое.

Какими способами добивался результатов Иван 4 в правлении?

Какими способами добивался результатов Иван 4 в правлении?

Каких результатов он добился?

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА, НАДО ПО ПАМЯТКЕ ОПИСАТЬ ИВАНА 4 ГРОЗНОГО Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля : 1?

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА, НАДО ПО ПАМЯТКЕ ОПИСАТЬ ИВАНА 4 ГРОЗНОГО Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля : 1.

Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению?

Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?

2. Опишите внешность и характер исторического деятеля.

Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали?

Что Вы цените в его характере, что не одобряете?

3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).

4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.

5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна ; способствовала ли прогрессу общества) Выскажите своё отношение к нему.

Какие средства Павел 1 использовал для достижения своих целей?

Какие средства Павел 1 использовал для достижения своих целей?

Охарактеризуйте цели внутренней политики Николая I?

Охарактеризуйте цели внутренней политики Николая I.

Какими средствами он их добивался?

Характеристика исторического деятеля : Александра Невского по плану : 1?

Характеристика исторического деятеля : Александра Невского по плану : 1.

Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению?

Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?

2. Опишите внешность и характер исторического деятеля.

Какие личные качества помогали ему идти к цели, какие мешали?

Что вы цените в его характере, а что не одобряете?

3. Перечислите основные результаты его деятельности.

Какие цели удалось претворить в жизнь.

4. Установите, в интересах каких общественных сил действовала эта историческая личность.

5. Оцените деятельность этого выдающегося человека : кому она была полезна, выгодна, способствовала ли прогрессу или препятствовала ему.

6. Выскажите своё отношение к историческому деятелю.

Прошу, помогите, хоть часть из этого, думаю, вознаграждение не малое.

Вопрос Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей?, расположенный на этой странице сайта, относится к категории История и соответствует программе для 5 — 9 классов. Если ответ не удовлетворяет в полной мере, найдите с помощью автоматического поиска похожие вопросы, из этой же категории, или сформулируйте вопрос по-своему. Для этого ключевые фразы введите в строку поиска, нажав на кнопку, расположенную вверху страницы. Воспользуйтесь также подсказками посетителей, оставившими комментарии под вопросом.

Источник

«Образование варварских королевств. Государство франков в VI — VIII вв»

Урок 2. Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.

Цели: объяснить процесс образования варварских королевств, познакомить с системой управления Франкским королевством при Хлодвиге и переменами в обществе франков, с организацией христианской церкви.

предметные: научиться рассказывать о важнейших событиях становления средневековой Европы, используя основные и дополнительные источники информации; исследовать факторы, усилившие власть Хлодвига; расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства; давать образную характеристику Хлодвига, Меровингов;

метапредметные : точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству в коллективной работе; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

личностные УУД: формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Содержание видов УУД.

Познавательные: общеучебные – исследовать систему управления франками в период племенного вождизма и систему управления франками в период королевства франков; изучение вопроса и фиксация результата работы в виде сравнительной таблице; логические – характеристика объекта исследования (текста учебника) с целью отбора и систематизация знаний для составлении таблицы п2. §1, стр.14

Коммуникативные: осознанного построения речевого высказывания; осуществление совместной деятельности в творческих группах; обозная передача другим.

Регулятивная: выполнение инструкций и выделенных учителем ориентиров действия; оценивания правильности выполнения действия на уроке.

Оборудование; карта «Образование Франкского королевства. иллюстрации учебника; мультимедийная презентация.

Тип урока: открытия нового знания.

Основные понятия: вандалы, вестготы, остготы, франки, англы, саксы, династия, граф, землевладелец, майордом, феодал, лангобард.

Основные исторические действующие лица:

Хлодвиг – первый король франков и создатель Франкское королевство.

Меровинги – первая династия франкских королей.

Карл Мартелл – майордом Франкского государства в 717—741 годах из рода Пипинидов, вошедший в историю как спаситель Европы от арабов в битве при Пуатье, после этой битвы получил прозвище Марте́лл, что значит «молот».

Пипин Короткий – майордом франков (Пипин III) в 741—751 годах, а затем первый король франков из династии Каролингов.

395 год н.э. – распад Римской империи на Западную и Восточную.

476 год н.э. – падение Западной Римской империи.

481г. н.э. – 511г. н.э. – годы правления Хлодвига.

732 год н.э. – сражение Карла Мартелла с арабами у города Пуатье.

· Франки – германский племенной союз.

· Династия – ряд правителей из одного рода, сменявшие друг друга на престоле.

· Титул – почётное или высокое звание.

· Графы – правители в областях из числа знати.

· Герцог — военный предводитель, избираемый родоплеменной знатью.

· Майордом – высшая придворная должность, управляющий королевским домом.

· Феод – земельные владения, за которые надо нести службу.

· Феодал – владелец феода

· Папа римский – глава церкви в Западной Европе

I. Организационный момент

II. Мотивационно-целевой этап.

Прием для этапа мотивации: «Да-нет».

Ребята вы знали, что в истории человечества было Великое переселение народов?

Вы знаете, как образовывались варварские королевства?

Германские племена это современные немцы?

(Историческая справка: Основу формирования немецкого этноса составили такие германские племена, как алеманны, бавары, франки, саксы, лангобарды, маркоманы, готы, неметы, швабы и другие, заселившие в Средние века территорию нынешней Германии. К III веку н. э. германцы атакуют северные границы Римской империи. В V веке в ходе Великого переселения народов разрушают Западную Римскую империю, расселившись по всей Европе от Англии и Испании до Крыма и даже на побережье Северной Африки.

В ходе миграций германские племена смешивались с более многочисленным коренным населением завоёванных территорий, теряя свою этническую идентичность и участвуя в формировании современных этносов. Названия германских племён дали названия таким крупнейшим государствам как Франция и Англия, хотя доля германцев в составе их населения была относительно небольшой. Германия как национально единое государство было образовано только в 1871 году на землях (решающую роль в объединении нации сыграло наиболее сильное во второй половине XIX века немецкое государство — Пруссия), занятых германскими племенами в первые века нашей эры, и включало в себя как потомков древних германцев, так и потомков ассимилированных кельтов, славян и этнически неизвестных племён. Считается, что генетически наиболее близки к древним германцам остаются жители Дании и юга Швеции).

III. Актуализация знаний

Приём «ассоциативный ряд» и «допиши предложения»

Карта в учебнике на стр. 13 изучите легенду на карте.

— Что вы помните об образе жизни германцев и их религии из курса истории Древнего мира?

— Какие варварские народы нападали на Римскую империю в V в.?

— Какие из них захватывали Рим?

— Предположите, какие вопросы мы должны обсудить на уроке.

(Ученики определяют цели урока, знакомятся с историческими личностями, вместе формируют план урока)

Франки захватывают _________________ (Галлию).

Как Хлодвиг управлял государством.

(В результате чего)_____________ росли владения знати.

(Когда была)________ _______ битва при Пуатье и (кто? и зачем? Провёл) ______ ______ военную реформу.

IV. Работа по теме урока

1. Франки захватывают Галлию

Учитель: Ключевую роль в сокрушении Западной Римской империи сыграли германские племена, они проживали между Рейном и Эльбой. В конце IV в. Германское племя вестготов поселились на территории Римской империи. Оно скрывалось от нашествия восточного народов гуннов и нуждалось в покровительстве римского императора. За вестготами последовали и прочие германские племена. Этот процесс получил название Великое переселение народов.

К началу VI века германцы расселились на всей территории Зап. Римской империи:

Ø вандалы – В Сев.Африке;

Ø вестготы (западные готы) – в Испании;

Ø остготы – (восточные готы) – в Италии;

Ø франки – в Галлии;

Ø англы и саксы в Британии.

Рассмотреть данные территории на карте (стр. 13)., работа с картой «Римская империя и Великое переселение народов», определите направления расселения германцев и назовите образованные ими государства.

Пришедшие племена начали угрожать императорской власти и опустошать провинции Рима, отчасти под воздействием этих критических явлений произошло разделение на Западную и Восточную империю в 395 году н.э.

Запись в тетради:

395 год н.э. – распад Римской империи на Западную и Восточную.

В свою очередь Западная Римская империя оказалась не жизнеспособной и в 410 году н.э. подверглась жестокому разграблению вестготами, а 476 году н.э. вождь германцев Одоакр свергнул последнего римского императора Ромула Августула и отправил знаки императорской власти в столицу Восточной Римской империи, в Константинополь.

Запись в тетради:

476 год н.э. – падение Западной Римской империи.

3. Королевство франков.

На карте мы с вами смогли выяснить, что королевство франков образовалось в Сев. Галлии (на территории современной Франции). В 486 году н.э. среди франкских вождей выдвинулся хитрый и расчетливый Хлодвиг из династии Меровингов.

Запись в тетрадь:

481г. н.э. – 511г. н.э. – годы правления Хлодвига из династии Меровингов.

Династия – это череда правителей из одного рода (семьи) последовательно сменяющих друг друга.

Меровинги – первая династия франков.

Задание для самостоятельной работы в классе.

Франки в 486 г. в упорном бою у города Суассона разгромили войска римлян и подчинили себе Северную Галлию. Это и стало отправной точкой образования франкского королевства.

Задание: прочитайте документ «Франкский историк VI века о случае с драгоценной чашей» и ответьте вопросы.

— Почему Хлодвиг не взял чашу сам, а обратился с просьбой к войску?

— Почему он сразу не отомстил, а «подавил обиду»?

— Что изменилось через год в поведении короля и войска? Чем можно объяснить такую перемену?

(Ученики выполняют задание.)

• Таким образом, власть военного вождя переходит в королевскую власть. Случай с драгоценной чашей показывает, что Хлодвиг, пользуясь поддержкой дружины, мог без суда убить своего подданного – рядового воина.

Вскоре франки отвоевали у вестготов юг страны, покорили другие германские племена к востоку от Рейна. Около 100 000 свободных франков расселились по соседству с местным населением. Они расчищали и распахивали пустующие земли. Хлодвиг с дружиной присвоил огромные владения.

2. Как Хлодвиг управлял государством

Разделившись на две группы, вы должны сравнить систему управления франками.

Задание для первой группы: работая с текстом п. 2 § 1, исследуйте систему управления франками в период племенного вождизма.

Задание для второй группы: работая с текстом п. 2 § 1, исследуйте систему управления франками в период королевства франков.

Работа по схеме.

Управление государством при Хлодвиге.

• Королю подчинялось население всей страны в военное и мирное время
• Дружина стала постоянной военной силой
• Важные решения король принимал сам, советуясь только со знатными людьми
• На местах король назначал графов — правителей из близких ему людей
• Составлен первый сборник законов франков «Салическая правда»

(Проверка выполнения задания и заполнение таблицы.)

Власть племенного вождя

основана на принуждении

распространяется на жителей всей страны

суд по писаным законам

основана на авторитете

распространяется на жителей одного племени

армия — народное ополчение;

суд народного собрания

3. Как росли владения знати

После завоеваний и переселений неравенство у германцев усилилось. Следовательно, на завоеванных территориях франки не отменили рабство. Галло-римская знать сохранила часть своих владений и признала власть Хлодвига. Многие из их числа перешли к нему на службу и сумели сохранить свои земли, своих рабов и колонов. Франки, в свою очередь, столкнулись в Галлии с частной собственностью на землю, с правом собственника распоряжаться имуществом по своему усмотрению.

Хлодвиг захватил очень большие территории, на которых проживали 6-8 млн человек.

Хлодвиг присвоил себе земли, которые раньше были собственностью римского императора. Впоследствии из этих владений потомки Хлодвига щедро жаловали земли с рабами и колонами своим дружинникам в награду за службу. К концу VI в. знатные франки становятся крупными землевладельцами.

В этих условиях крестьяне постепенно теряли свободу. Как это происходило?

Задание: класс делится на четыре группы, каждая из которых знакомится с дополнительным материалом и готовит небольшие этюды.

— назовите и охарактеризуйте пути роста крупного землевладения и закрепощения крестьян;

— укажите последствия этого процесса.

(группам раздаётся дополнительный материал)

(Проверка выполнения задания и составление схемы.)

Пути роста крупного землевладения и закрепощения крестьян:

• Отдача под покровительство
• Захват земли силой
• Пожалования короля
• Закабаление за долги

• Рост крупных земельных владений знати и церкви.
• Утрата крестьянами собственности на землю и личной свободы.

Перед смертью Хлодвиг разделил Франкское королевство между четырьмя сыновьями.

Основные последствия раздела государства франков:

• войны потомков Хлодвига;
• разорение земледельцев.
• ослабление королевской власти.

Власть Меровингов слабела, а знать усиливалась. Особенно влиятельными стали управляющие дворцом – майордомы, власть которых простиралась далеко за пределы дворца.

К внутренним проблемам прибавилась и внешняя угроза: арабы, завоевав Пиренейский полуостров, угрожали франкам.

В такой момент страна нуждалась в сильной власти, и ее взял на себя майордом Карл. Он разбил арабов в битве при Пуатье в 732 году, за что получил прозвище «Мартелл» (молот). Но преследовать врага и захватить богатую добычу он не смог, поскольку для этого была нужна тяжелая конница.

Конница стала к тому времени самой грозной военной силой.Однако снарядить достаточно многочисленную конницу стоило очень дорого. Данные о стоимости вооружения и боевого коня есть в документах от VI в.: боевой конь и полное вооружение всадника (меч, копье, щит, броня, шлем) стоили столько же, сколько 15 коров — стадо, которое могло кормить целую деревню. В VIII в., видимо, эта цена была еще больше. И вот перед Карлом встали такие проблемы:

1. Достоинства тяжеловооруженной конницы очевидны, но содержать коня под силу только крупному землевладельцу.
2. Землевладельцы, получившие земли от Меровингов, служить майордому не хотят.
3. Меровинги, раздав все земли, утратили власть.

Карл Мартелл стал раздавать своим воинам земли вместе с обрабатывавшими их крестьянами. На доход от этих земель владелец мог приобрести боевого коня, дорогостоящее вооружение и заниматься военным делом, не отвлекаясь на ведение хозяйства. Земли для раздачи майордом отобрал у знати и у церкви. Проблема была в том, что землевладельцы могли со временем отказаться нести за нее военную службу.

Но Карл нашел выход. Он стал отдавать землю не в полную собственность, но лишь пожизненно и при условии, что владелец будет нести военную службу – на коне и в полном вооружении. У тех, кто нарушал эти условия, землю отбирали. Это служило определенной гарантией долговременной службы тех, кого правитель наделял землей.

Такое земельное пожалование получило название бенефиций (с лат. благодеяние) — пожалование земли пожизненно и на условии несения военной службы.

Военную реформу Карла Мартелла часто называют бенефициальной.

Со временем бенефиции стали передаваться по наследству при условии, что новый владелец несет ту же службу. Такое земельное владение стало называться феод – земельное владение на условии несения военной службы. А владельца феода стали называть феодалом.

Сын Карла Мартелла Пипин , прозванный за маленький рост Коротким, пошел еще дальше. Заручившись поддержкой папы римского (главы церкви в Зап. Европе), в 751 году был провозглашен королем франков. Т.о. закончилась династия Меровингов. А для новой династии, могущественной, но не обладавшей авторитетом потомков Хлодвига, важно было создать дополнительные опоры своей власти, и здесь огромную роль сыграла санкция папы римского, а также церемония помазания на царство, которой во Франкском королевстве впервые удостоился именно Пипин. Но Пипин Короткий не остался в долгу. Победив напавших на Рим лангобардов, он передал их земли папе (показать на карте с.18). Эта сделка получила название «Пипинов дар». Так возникло Папское государство, которое просуществовало более 1000 лет, а его осколком сегодня является Ватикан в Риме.

1. Подведение итогов урока

• Представьте, что франка обвиняют в краже коня, но он ни в чем не виноват. Прочитайте дополнительный текст на с. 16 учебника и расскажите, как будет вести себя франк на суде. Чем будет отличаться его поведение от поведения на судебном процессе в наши дни?

— Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей? Какие черты характера проявились в его деятельности? Одобряете ли вы их? Почему? При ответе используйте исторический документ.

Когда Хлодвиг расправился с вождями, он собрал своих приближенных и стал жаловаться: «Горе мне, я остался как странник среди чужих и не имею родственников, которые могли бы подать мне помощь, если бы случилось несчастье». «Но он это говорил, — пишет летописец, — не потому, что горевал об их смерти, а по хитрости, рассчитывая, не сможет ли он случайно найти кого-либо из родственников, чтобы и его лишить жизни».

— Что нового узнали на уроке?

— Какие умения и навыки отрабатывали?

— С какими новыми терминами познакомились?

— Что понравилось и что не понравилось на уроке?

Объявить отметки за урок. [1 минута]

Домашнее задание (дифференцированное)

Спасибо за внимание, до свидания!

Дополнительный материал для первой группы

Захват земли силой

Знатный франк во главе отряда дружинников приближается к деревушке. Вот лес поредел, показались крестьянские хижины, окруженные частоколом. По приказу своего начальника дружинники согнали крестьян на площадь.

— Кому принадлежит эта деревня? Кто ваш господин? — грозно спрашивает пришелец.

— Над нами нет господина. Мы свободные люди! — слышатся возгласы общинников.

— Этого не может быть! Если у вас нет господина, я теперь буду вашим господином. Эта земля отныне моя, и лес теперь мой, и река моя. А вы будете моими людьми!

Крестьяне слушают эти слова, понурив головы, спины их сгорблены. В одно мгновенье они потеряли свободу. Многие в отчаянии обращают взоры к небу, ожидая помощи от Бога. Но напрасны их мольбы и стоны. Крестьяне бессильны перед хорошо вооруженными дружинниками их нового господина. Лица дружинников суровы, их руки сжимают оружие; они готовы броситься на крестьян при малейшей попытке к сопротивлению.

Дополнительный материал для второй группы

Отдача под покровительство

С каждым годом все труднее становится общиннику вести хозяйство. Крестьянские земли со всех сторон окружены владениями богатых и сильных людей: с одной стороны земли графа — правителя области, назначенного королем, с другой — богача-судьи.

Все сильнее притесняют общинника его соседи. Почти каждый год в самую страдную пору, когда хлеб поспевает на полях, граф собирает войско в поход. Снарядиться общиннику надо за свой счет. А вернувшись из похода, он находит свое поле нескошенным, жену и детей голодными. Бывает и так: зайдет скотина на поле богатого соседа, тот тянет крестьянина в суд, и судья назначает высокий штраф за потраву. Королевские налоги тоже с каждым годом растут. Совсем невмоготу становится крестьянину вести свое хозяйство. В отчаянии он обращается за «помощью» к одному из сильных соседей. Вот он приходит в усадьбу к графу. Долго ждет общинник, пока граф соблаговолит выйти из дома. Наконец хозяин усадьбы появляется на крыльце. Крестьянин склоняется перед ним в глубоком поклоне и говорит:

— Господин, возьми меня под свою защиту. Буду служить тебе своим имуществом и своим трудом.

— Хорошо, — надменно произносит граф, — ты теперь будешь моим человеком. Отныне тебя не будут брать в войско, ты должен обрабатывать участок моего поля около леса, а к Рождеству и на Пасху приносить барана и двух кур.

И крестьянин подписывал грамоту, в которой были перечислены все работы и приношения для господина.

Дополнительный материал для третьей группы

Закабаление за долги

С каждым годом все труднее становится общиннику вести хозяйство. Крестьянские земли со всех сторон окружены владениями богатых и сильных людей: с одной стороны земли графа — правителя области, назначенного королем, с другой — богача-судьи.

Все сильнее притесняют общинника его соседи. Почти каждый год в самую страдную пору, когда хлеб поспевает на полях, граф собирает войско в поход. Снарядиться общиннику надо за свой счет. А вернувшись из похода, он находит свое поле нескошенным, жену и детей голодными. Бывает и так: зайдет скотина на поле богатого соседа, тот тянет крестьянина в суд, и судья назначает высокий штраф за потраву. Королевские налоги тоже с каждым годом растут. Совсем невмоготу становится крестьянину вести свое хозяйство. И тогда он идет к знатному соседу и просит у него в долг до следующего урожая зерна.

— Хорошо, я дам тебе в долг, но вернешь ты все с процентами. Соглашается общинник, но засуха уничтожила весь урожай. И тогда крестьянин подписывает грамоту, в которой обязуется работать на поле феодала и отдавать часть урожая своему господину.

Дополнительный материал для четвертой группы

В королевском указе сказано, что пришел его посланец в селение Конрат на реке Марне и в присутствии многих свидетелей передал это селение посланцам епископа Гинкмара.

— Почему короли делали такие подарки епископам?

— Какой способ закрепощения крестьян отражен в этом факте?

Источник