Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения
«Ставропольский государственный педагогический институт»
в г. Буденновске
Кафедра дошкольного и начального образования
Тема: Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях
Педагогическое образование с двумя
профилями «Начальное образование» и «Русский язык»
Тягненко Анны Сергеевны
кандидат психол. наук, доцент
кафедры дошкольного и начального
Бережнова Ольга Викторовна
Дата защиты «____» ___________2017 г.
Глава 1. Теоретические основы гражданского воспитания младших школьников
1.1 Воспитание гражданина в российском образовательном процессе……..7
1.2 Эффективные формы и методы гражданского воспитания младших школьников……………………………………………………………………. 11
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование организации гражданского воспитания младших школьников
2.1 Описание организации работы педагога по гражданскому воспитанию учащихся начальной школы……………………………………………………18
2.2 Эффективность организации классного руководителя по воспитанию гражданственности у подрастающего поколения…………………………….23
Список использованной литературы………………………………………. 30
На сегодняшний день современное общество терпит ряд изменений и находится в сложной социально-экономической ситуации. Происходят перемены в ценностях и идеалах. Наблюдается кризис общественной морали и отсутствие всеобщих общественных ориентиров.
Такие понятия, как общее блага, социальная справедливость, общественная обязанность перед обществом, свобода личности в общественных интересах и гражданский долг утрачивают свое значение. Поиски национальной идеи не принес ожидаемых результатов. Национальная идея смогла бы помочь в решении духовного кризиса, поэтому заостряется вопрос: «Каким образом внедрить ее?». И ответ приходит сам собой: «Гражданское воспитание подрастающего поколения».
На данный момент главный вопрос состоит в обучении и воспитании детей в информационной эпохе. Раньше ребенок черпал знания на уроках, из книг, журналов, газет. Сейчас же большие возможности для получения информации о мире предоставляют СМИ и Интернет, но оказывают, увы, отрицательное влияние. Дети современности катастрофически мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео из интернета, посты в социальных сетях вытесняют действительно культурное образование (театры, библиотеки, музеи). В России и в развивающихся странах происходит рост асоциальных молодежных объединений. Например, движения скинхедов, различные религиозные течения и др. Обострились проблемы полиэтнического характера из-за усиленного фактора миграции.
В решении негативных и разрушительных процессов в обществе поможет только его «возрождение из пепла». Важно направить морально-психологический климат страны в позитивную сторону, что способствует актуальности принципам гражданского воспитания, а их постепенное осуществление безотлагательной общественной и педагогической задачей.
Но многие задачи гражданского воспитания находятся на пути к своему решению. Именно поэтому поиск путей к решению проблемы гражданского воспитания в наше время является, несомненно, одной из главных задач государства.
В важнейшие задачи общеобразовательной школы входят гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое понимание проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, тщательная и целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского формирования. Процессы, происходящие в молодежной среде (десоциализация, маргинализация, люмпенизация) требуют к себе огромного внимания.
В трудах классиков отечественной педагогики (Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский) созданы предпосылки для выше обозначенной проблемы.
Различные точки зрения гражданского воспитания представлены в работах по теории и методике воспитания (Е.В. Бондаревская, В.Г. Бочарова, О.С. Богданова, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский и др.). Проблема становления различных аспектов гражданской позиции обсуждается в исследованиях Н.М. Воскресенской, Б.Ф. Горелика, В.И. Купцова и др.
Современная система образование имеет множество проблем, из-за которых процесс воспитания гражданственности осуществляется довольно медленно. А происходит это по причине недостаточного налаженного взаимодействия всех участников образовательного процесса, т.е. родителей, детей и педагогов. Есть разрыв между теорией и практикой в гражданском воспитании, слабость межпредметных связей по существующей проблеме, в том числе и отсутствие государственных стандартов в формировании гражданственности подрастающего поколения.
Большинство ученых и педагогов акцентируют внимание на воспитании гражданственности в средней школе. Но чтобы получился положительный результат данного воспитания, начинать его следует уже в начальной школе. Тогда общество обретет достойных граждан, которые способны нести ответственность за судьбу своей страны.
Объект данного исследования – процесс современного гражданского воспитания подрастающего поколения.
Предмет исследования – пути развития гражданского воспитания у подрастающего поколения в современных условиях.
Цель: рассмотрение особенностей гражданского воспитания и механизмов формирования гражданственности в современных условиях.
Задачи данной курсовой работы заключаются:
В изучении научной литературы по теме исследования.
В раскрытии сущности, цели, методы и формы гражданского воспитания в современных условиях.
В описании деятельности классного руководителя при гражданском воспитании младших школьников.
В изучении результатов работы классного руководителя при гражданском воспитании младших школьников.
Проблема: целенаправленная работа по определению и реализации условий для гражданского воспитания школьников в современных условиях.
Актуальность темы: гражданское воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач педагогов и предполагает использование различных форм и методов гражданского воспитания на воспитательных мероприятиях.
Методы данного исследования:
Анализ профильной и методической литературы по проблеме исследования;
Эксперимент (утверждающий, формирующий, контрольный);
Курсовая работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.
База исследования: МКОУ СОШ №10 с. Ачикулак, Нефтекумского района, Ставропольского края, 1-4 классы.
Глава 1. Теоретические основы гражданского воспитания младших школьников
1.1 Воспитание гражданина в российском образовательном пространстве
«Тот, кто не знает границ своим желаниям, никогда не станет хорошим гражданином». Высказывание В.А. Сухомлинского, выдающегося советского педагога и писателя, в наше время наиболее актуально. Современное общество развивается с каждым днем, а чувство патриотизма и гражданственность в сознании людей носит негативный оттенок, ведь больше доминируют безнравственность, пропаганда терроризма и отсутствие уважения к органам государственной власти. Поэтому одной из важнейших проблем современной демократической России стала проблема гражданского воспитания подрастающего поколения. Что такое «гражданское воспитание»? Это процесс воспитания гражданина России. Но как создать условия для его воспитания в современных условиях, когда массовое культура и интернет имеют большое влияние на подрастающее поколение? Когда такие понятия, как «демократия», «общественный интерес» и «патриотизм» опорочены. В таких условиях говорить о воспитании гражданственности и заниматься им довольно трудное дело.
Поэтому, общественность и учителя обязаны найти формы и методы для эффективного гражданского воспитания подрастающего поколения граждан Российской Федерации. Граждан, которые способны осознавать и нести ответственность за дальнейшую судьбу своей страны, любить свою Родину и знать ее историю. Важно взаимодействие школы и социальных учреждений, организаций (Администрация, Дом Культуры, Отдел по делам молодежи и спорту, Комиссия по делам несовершеннолетних, Военный комиссариат, Краеведческий музей, Совет ветеранов и Библиотека). Создание и обеспечение работы детских кружков, использование различных форм повышения квалификации педагогов. [7, с. 52-59]
Проанализировав научную литературу по проблеме исследования, я пришла к выводу, что понятие «гражданское воспитание» нужно понимать как направление воспитательной работы. Суть данной работы заключается в «создании у школьников опыта социального группового и индивидуального поведения – как опыта совместного анализа, совместного решения групповых и социальных проблем, опыта совместного социального действия, опыта культурной защиты своих групповых и индивидуальных интересов». [2, c . 214-216]
Уже с раннего возраста дети должны быть ознакомлены с общественными ценностями. Каждый ребенок имеет право знать свои права, и обязан уважать права других людей. Важен процесс не самой передачи знаний, а формирование определенного мировоззрения. Разумеется, это долгосрочный процесс. Поэтому воспитание гражданственности начинается с начальной школы и продолжается на всех этапах обучения ребенка.
«Приобщение индивида к коллективному целому – народу, национально – государственной общности, локально – региональному сообществу» — такова особенность гражданского воспитания. [19, c . 25-28]
Цель и задача гражданского воспитания детей в современных условиях опирается на государственный и общественный заказ. И эти заказом, согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации, является воспитание гражданина «правового, демократического государства, способного к социализации в условиях гражданского общества. Уважающего права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культурам других народов».
Особенности гражданского воспитания в российском образовании заключаются:
в специфике понимания гражданственности на духовно-нравственных объединяющих началах и преимуществе морали над правом;
в наличии идеи в объединении народа в интересах достижения государственных целей, основанной на историческом опыте России, страны многонациональной и многоконфессиональной;
в поликультурном характере образовательной среды.
Основные задачи гражданского воспитания в начальной школе, которые выделяют современные педагоги и психологи:
создание условий для становления у детей ценностного ориентирования на основе системы общечеловеческих ценностей;
создание условий для социализации растущей личности, для ее вхождения в гражданско-правовое общество через формирование отношений к миру и к себе в нем;
воспитание первичных ценностных ориентаций;
формирование правовой культуры, гражданских умений и гражданского поведения;
формирование навыков коллективной деятельности, сотрудничества;
формирование у ребенка опыта освоения культуры своего и других народов;
ознакомление с такими понятиями, как семья, государство, Родина и малая родина;
формирование гражданского мировоззрения;
ознакомление младших школьников с государственными символами России, Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка и Декларацией прав человека;
воспитание гражданского отношения к Отечеству, к «другому»;
формирование чувств: достоинства, самоуважения, индивидуальности, ответственности, уверенности и защищенности, чувства жизненной цели;
воспитание чувства принадлежности – к семье, друзьям, школе, коллективу единомышленников, малой родине, России;
развитие мотивационной сферы младших школьников по ознакомлению и взаимодействию с другими культурами.
развитие у школьников навыка сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
пробуждение и развитие осознанного чувства интереса и любви к Родине (России, родному краю, природе, народному творчеству, традициям). [3, c.10-16]
Эти задачи основываются на цели и особенностях гражданского воспитания в российском образовательном пространстве и возрастных особенностях младших школьников. Решаются они во всех видах деятельности детей: на уроках, в быту и труде.
Гражданское воспитание подрастающего поколения в российском образовании основывается на принципах: народности, ненасилия, непрерывности преемственности воспитательного процесса, культуросообразности и толерантности.
Данные принципы по гражданскому воспитанию направлены на обеспечение равенства прав и свобод человека и гражданина независимо от его расы, национальности, языка и отношения к религии, гуманное, уважительное отношение к людям различных национальностей и рас, к их историческому наследию, культурам и традициям, сочетание в воспитании национального, гражданско-патриотического и общечеловеческого чувств, воспитание у каждого нового поколения национального самосознания, открытого для восприятия ценностей других народов.[16, c . 336]
Чтобы решить воспитательные задачи, нужно принимать к сведению природу самого воспитания, а так же различные условия и обстоятельства протекания процесса социализации подрастающего поколения. Следовательно, гражданское воспитание младших школьников осуществляется в соответствии с принципами гражданского воспитания и общими принципами педагогического процесса (обучение и воспитание).
Основные результаты гражданского воспитания:
1. самоидентификация детей с образцами гражданского поведения и служения Родине;
2. социальная активность детей (применение знаний, умений, ценностных ориентаций в социальной практике).
Итак, на современном этапе развития российского общества целью гражданского воспитания является воспитание граждан правового и демократического государства и его общества, повышение уровня участия граждан в волонтерской программе.
1.2 Эффективные формы и методы гражданского воспитания младших школьников
Годы обучения ребенка в начальной школе занимают главное место в проведении гражданского воспитания. Методы и формы гражданского воспитания гражданское воспитания направлены на формирование и развитие личности обучаемого с учетом его индивидуальных и психологических особенностей, социального опыта, мотивов, потребностей и способностей. Младший школьный возраст самый оптимальный для осуществления данного воспитания, когда у ребенка чувства определяют поступки. Ребенок постепенно начинает интересоваться происходящие события в обществе, о чем свидетельствуют его вопросы и темы для разговоров, игр и рисунков.
В результате овладения знаниями качественно изменяется способность к произвольной волевой регуляции, складывается новый тип отношений с окружающими людьми. Ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учится соотносить свои желания и возможности с желаниями и возможностями других детей, осознает свою ответственность перед другими людьми.
С учетом возрастных особенностей младших школьников, можно сформировать у них систему обобщенных знаний о явлениях общественной жизни, которые являются предпосылкой их гражданского воспитания.
Воспитание гражданственности осуществляется в процессе жизнедеятельности детей, главной составляющей которой в этом возрасте является учение. Процесс обучения формирует у ребенка целостную картину мира и основу мировоззрения человека как гражданина. [4, c . 14-15]
Урок — основной форма учебно-воспитательной работы в современной начальной школе. Интегрированные уроки позволяют с разных сторон познать явление или предмет изучения на наглядных примерах. Его преимущество – закладывается фундамент для формирования гражданского мировоззрения.
Младшие школьники отличаются высокой эмоциональной впечатлительностью, отзывчивостью на все яркое и необычное. Нестандартные уроки помогают ребенку не только в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер, но и закладывают фундамент гражданского воспитания.
Формы нестандартных уроков:
соревнования и игры;
уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала (уроки мудрости, уроки мужества и т.д.);
уроки, напоминающие публичные формы общения (диалог, телемост, «живая газета», устный журнал и др.);
уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, следствие, ученый совет и др.).
Коллективные воспитательные работы помогают сформировать у детей навык социального взаимодействия со сверстниками. Отметим, что это является одной из важных задач воспитания гражданственности. Классный час – одна из форм коллективной воспитательной работы в современной школе. Здесь учитель ведет беседу с учащимися на заранее подготовленную тему.
Одной из наиболее эффективных форм гражданского воспитания младших школьников является коллективное творческое дело. В его методике проведения существуют четыре основных элемента:
коллективная деятельность по улучшению окружающей жизни;
сменяемость всего актива;
особую позицию педагога.
Общественно-полезные и развлекательные внеклассные мероприятия имеют эффективность, если дети понимают всю полезность и важность совместной работы.
Массовые формы обеспечивают возможность взаимообогащения, эмоционального «заражения»; помогают развитию каждого ученика; создают условия для формирования коллективных чувств, мировоззренческих взглядов и навыков коллективного труда; помогают включить 7-10 летних ребят в круг интересов старших школьников и взрослых, привить им принципы, которые формируют активную жизненную позицию гражданина России. Поэтому использование таких форм в гражданском воспитании младших школьников позволяет повысить его эффективность. [10, c .144]
Большое значение для учащихся начальной школы имеет игра. Она выступает как способ познания мира, стимулирует инициативу и творчество. По сюжету или правилам игры ребенок сам выстраивает свои отношения в роли субъекта общения.
Исходя из этого такие игровые формы, как соревнования, ролевые и деловые игры и т.д. занимают важное место в гражданском воспитании младшего школьника в современных условиях. При помощи игр у ребенка раскрывается творческий потенциал.
У младших школьников в процессе гражданского воспитания формируется опыт активного взаимодействия с окружающим миром. Современная начальная школа для формирования социального опыта используют форму социальных проектов.
Без воспитания у ребенка чувства любви к малой родине невозможно формирование гражданского отношения к Отечеству. В этом большую помощь оказывают различные формы краеведческой работы (туризм, полевые работы, пленер, конкурсы, сбор материалов для школьного краеведческого музея, выставки).
Существует разнообразие методов и форм обучения гражданственности детей через другие виды деятельности, помимо обучения в школе. Это общение, игры, труд и кружковая работа, волонтерство. [6, c . 565] Большие воспитательные возможности для формирования гражданственности младших школьников заключены в словесных методах обучения: рассказы, беседы и объяснения. Учащиеся получают возможность воспринять дух отношений, который принят в современном обществе.
Но самым эффективным методом можно считать наблюдение, где ребенок сам учится, развивает свое терпение и настойчивость. Эти качества необходимы для формирования гражданской активности и самостоятельности.
Перейдем к практическим методам воспитания гражданственности. Педагоги начальной школы применяют метод практической работы в классе и на пришкольном участке. Учащиеся активно включаются в деятельность, связанную с жизнью. Например, существует традиция, переданная из СССР – устраивать субботники в честь дня рождения В.И. Ленина, в которых принимает участие не только школа, но и другие общественные организации.
Чтобы воспитать полноценного гражданина своей страны, нужно создавать такие проблемные ситуации, которые требуют от детей анализа сложных явлений, защиты своей позиции и умение грамотно взаимодействовать с другими позициями.
Вот поэтому для решения задач гражданского воспитания наиболее эффективными по логико-мыслительной деятельности являются проблемные и исследовательские методы обучения.
В осуществлении гражданского воспитания младших школьников педагоги используют различные методы воспитания. Дадим характеристику наиболее эффективным методам организации деятельности учащихся начальной школы.
Метода приучения. Его суть заключается в практической работе с учащимися, которая основана на функции выработки умений и навыков гражданского поведения у ребенка. Результатом данного метода является большое влияние на формирование сознания, обеспечивая подкрепление формирующихся убеждений в деятельности.
Метода поручения. Ребенок выполняет различные поручения воспитателя с целью воспитания в нем чувств ответственности, дисциплинированности и самостоятельности.
Метод требования. Условие эффективности этого метода: требование должно быть для ребенка выполнимым и непременно выполненным. Педагог в требованиях должен соблюдать принцип единства. Учащийся должен понимать, что требование носят общественный характер.
Метод воспитывающих ситуаций и игр. Эффективны в гражданском воспитании младших школьников. Помогают самовоспитанию в созданных педагогом воспитательных ситуациях и в играх, имеющих воспитательный эффект. Педагогическая ценность игры можно объяснить тем, что она помогает проявлению и развитию самодеятельности и гражданских качеств у обучаемых.
Метод формирования сознания. Занимает особое место в гражданском воспитании подрастающего поколения в современных условиях. Рассмотрим наиболее эффективные из них. Богатые воспитательные возможности заключены в методах убеждения. К ним относятся: беседа, рассказ существа дела с объяснениями его важности и полезности. Пример на данном возрастном этапе имеет большое значение. Он формирует определенное отношение к действительности на основе образца (родители и близкие родственники, ветераны войны, великие ученые и др.) Например, младший школьник за настоящего героя принимает какой-либо вымышленный персонаж из мультфильма, фильма или комикса. Старается ему подражать, но не всегда этот пример является правильным. Задача педагога в данном случае решается в беседе о людях, которые совершали действительно реальные героические поступки и внесли огромный вклад в историю и науку своей страны. [16, c . 336]
Для достижения больших результатов в гражданском воспитании подрастающего поколения, помимо основных методов используются дополнительные методы стимулирования. Они имеют направление на побуждение к деятельности воспитанников с помощью положительной оценки их поведения – поощрения (похвала, одобрение, награда и благодарность), или исправлению неправильного поведения с помощью отрицательной оценки их действий – наказания (предупреждение и порицание, ограничение в правах и лишение почетных обязанностей).
Наказания могут придумывать сами нарушители норм, на которые дает согласие группа. Важно выбирать наказания, которые бы не унижали достоинства учащихся.
Выводы по I главе.
Целью гражданского воспитания подрастающего поколения в современных условиях является воспитание граждан правового и демократического государства. Основывается данное воспитание на принципах: народности, ненасилия, непрерывности преемственности воспитательного процесса, культуросообразности и толерантности.
Его результат зависит от педагогических технологий, которые применяют учителя начальных классов в обучении. В современной России более эффективными методами воспитания гражданственности у подрастающего поколения считаются: учебно-воспитательные работы, интегрированные и нетрадиционные уроки, классный час, КТД (коллективная творческая деятельность), игровые формы, социальные проекты учащихся и краеведческая работа.
Современная школа для получения положительных результатов гражданского воспитания использует методы: приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, игры, пример, поощрение и наказание. Так же педагоги используют в обучении: рассказ, беседу, объяснение, наблюдение и практическая работа. Только с разумным сочетанием этих методов можно достичь хороших результатов, разумеется, с учетом возрастных особенностей и уровня развития гражданственности младшего школьника.
Глава 2. Опытно — экспериментальное исследование организации гражданского воспитания младших школьников
2.1 Описание организации работы педагога по гражданскому воспитанию учащихся начальной школы
Гражданственность – это главный показатель воспитания человека как гражданина. Это «освоение и реализация ребенком своих прав и обязанностей по отношению к самому себе, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству, планете Земля и включает в себя взаимоотношения на уровне «гражданин — государство» и «человек — общество». [20, c . 236]
Природная и культурно-историческая среда села влияет на качественные особенности в воспитании гражданина. Такие формы организации, как опытно-исследовательская работа сельских школьников, проведение уроков на свежем воздухе, работа в местном музее и экскурсии способствуют обогащению содержания учебного и воспитательного процесса.
Характер деятельности по гражданскому воспитанию младших школьников определяется во взаимоотношениях школы и семьи, а так же в заинтересованном отношении ребенка к жизни родного села или города.[17, 35-38] Родители и педагоги начальной школы должны знать проблемы воспитания гражданственности, и над их решением должны работать совместно. Только при помощи родительского контроля гражданское воспитание подрастающего поколения будет иметь высокий показатель, ведь учащиеся с большей ответственностью относятся к выполнению своих гражданских обязательств и преодолевают отрицательные влияния.
Итак, рассмотрим опыт по воспитанию гражданственности у учащихся начальных классов в условиях школы на примере МКОУ СОШ №10 с. Ачикулак, Нефтекумского района, Ставропольского края.
В данной опытно-экспериментальной работе приняли участие учащиеся 3 класса. Гражданское воспитание происходит в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы» по постановлению правительства от 30 декабря 2015 года №1493, которая составлена на накопленных знаниях, опыте и традициях гражданского воспитания последних десятилетий. Данная программа имеет направление на непрерывное гражданское воспитание подрастающего поколения в сложных условиях экономического и геополитического соперничества
Учебно-воспитательная работа на каждом этапе реализации этой программы осуществляется по отдельным программам. Их название и содержание соответствует девизу учебного года. В настоящем (2016-2017 г) учебном году реализуется программа «Я — гражданин России». Данная программа состоит из семи подпрограмм, каждая из которых призвана решать различные задачи гражданского воспитания:
«Ученик и общество» — формирование гражданского отношения к другим;
«Ученик и семья» — формирование гражданского отношения к своей семье»;
«Ученик и культура» — формирование положительного отношения к искусству;
«Ученик и школа» — формирование гражданского отношения к школе;
«Ученик-гражданин и патриот» — формирование гражданского отношения к отечеству;
«Ученик и планета» — формирование гражданского отношения к планете Земля;
«Ученик и здоровье» — формирование у учащихся понимания значимости здоровья ля собственного самоутверждения. [ 14, c.13-18]
Помимо вышеуказанных программ, педагоги начальных классов следуют учебно-воспитательной работе по «Системе занятий по гражданско-патриотическому воспитанию в начальной школе МКОУ СОШ «Я и мир вокруг меня» на 2016-2017 учебный год».
При исследовании мы ознакомились с опытом по воспитанию у младших школьников гражданско-патриотического чувства по примеру работы учителя.
С младшего школьного возраста ребенок узнает, что такое семья, государство, гражданин, Родина и малая родина. Вместе с этим происходит формирование первичных ценностных ориентаций и воспитывается чувство гордости и уважения к символам государства, исторической памяти. Вместе с этим воспитывается и любовь к Родине. Эмоционально и ярко это ознакомление происходит на уроках чтения. У учащихся складываются яркие представления о своей стране, жизни людей в ней, их трудах, достижениях своего народа. Педагог знакомит ребенка с государственными символами (герб, флаг).
Закрепляются полученные знания и представления на уроках русского языка (сочинения), изобразительного искусства (рисунки), технологии (различные поделки). На уроках музыки дети знакомятся с гимном Российской Федерации и лучшими образцами музыки.
Но важное место в гражданском воспитании занимает природа. Педагогические исследования показывают, что воспитание человека-гражданина начинается с умения видеть природу и заботиться о ней.
Праздничные мероприятия тоже используются в качестве форм воспитательной работы по воспитанию гражданственности. В процессе подготовки и проведения праздников младшие школьники принимают участие вместе с учащимися старшей школы. Рисуют стенгазеты, участвуют в концертах, возлагают цветы к памятникам, готовят поздравительные открытки для гостей школы – ветеранов Великой Отечественной Войны . Дети знакомятся с историей происхождения государственных праздников: День Конституции (12 декабря), День народного единства (4 ноября), День защитника Отечества (23 февраля), День Победы (9 мая), День Ставропольского края (20 мая) и др. Следует отметить, что в ходе таких мероприятий у учащихся начальных классов формируются первоначальные навыки их подготовки и проведения. Так же навыки общения и участия в общественной жизни класса и школы.
На классных часах, в играх и внеклассных мероприятиях школьники узнают, что такое Конституция РФ и государственные символы России. Так же с Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав человека и нормами нравственности. К примеру, воспитание патриотического отношения к Отечеству в начальной школе осуществляется при помощи игр-путешествий, ролевой игры «Ваши права», знакомство детей с правилами поведения, воспитание гражданского отношения к другим людям.
Задачи гражданского воспитания младших школьников в МКОУ СОШ№10 с. Ачикулак решаются также с помощью целенаправленной работы по внеклассному чтению, на классных часах и различных форм краеведческой работы. При их организации используются проблемный, частично-поисковый и исследовательский методы. В школьной и классной библиотеке созданы подборки книг для учащихся 1-4 классов о государственной символике нашей страны, героическом прошлом нашего народа, выдающихся людях России, и др. К каждому приближающемуся событию по теме гражданского воспитания педагоги и библиотекари организовывают тематические книжные выставки, в оформлении которых участвуют сами учащиеся. Существуют соответствующие темы классных часов и бесед, на которых педагог при помощи новых технологий обучения (кинофильмы, презентации и др.) формирует у детей гражданскую культуру. Например, на классном часе в 3 классе по теме «История моего села» учащиеся знакомятся с историей основания села Ачикулак, какие народы проживают в нем, какие археологические находки происходили, с историческими памятниками и героями.
Внеклассное чтение и обсуждение прочитанных книг подводят детей к желанию больше узнать о людях, которые их окружают и подвигах великих людей.
Младшие школьники, участвуя вместе с учащимися средней школы в поисковых операциях «Судьба Родины и семьи едины», проникаются гордостью за своих бабушек и дедушек, родственников, соседей по дому и улице. Собранные в ходе поисковых операций материалы пополняют экспозицию школьного музея, с которым школьники знакомятся с первых дней обучения. С посещения музея, как правило, начинается знакомство первоклассников с родной школой и местом жительства.
На протяжении всей школьной жизни учащиеся неоднократно посещают местный и школьный музеи: на экскурсии, уроки мужества, внеклассные мероприятия. Пополняя фонды школьного музея, учащиеся получают урок уважения к старшим и делу их жизни, и формирующиеся у них чувства принадлежности к семье, гордости за своих родственников, земляков, свою малую родину, приобретает конкретные примеры.
Воспитание гражданских и патриотических чувств у учащихся начальных классов помогают проводимые в школе ко Дню защитника Отечества конкурсы строя и песни, проходимые торжественно. Вместе с этим проводится сбор «Помощь солдату», где учащиеся собирают посылки солдатам (варенье, тетради, ручки, сгущенка и пр.). Дети относятся к ним с интересом и старанием. Интерес младших школьников к таким мероприятиям ассоциируется у них с прохождением воинских частей в парадном строю. Это вызывает у ребят восхищение и уважение к Вооруженным Силам страны. У школьников вырабатываются навыки держаться в строю, что очень важно для будущих защитников Отечества, а также воспитывается дисциплинированность и ответственность — качества, необходимые каждому гражданину государства.
Используя разнообразие форм воспитательной работы с целью формирования у младших школьников гражданственности, учителя школы применяют различные методы в воспитания. Популярны такие методы, как поручение и приучение. В каждом из классов выбирается актив: староста и его заместители, таким образом, все учащиеся класса имеют определенное общественное поручение. Это вырабатывает у детей чувство принадлежности к коллективу, ответственность и самостоятельность за порученное дело.
Педагог при учете возрастных особенностей младшего школьного возраста уделяет особое внимание и значение методам убеждения и примера. Учитель старается сам являться примером гражданского поведения, так же использует образцы нравственных и гражданских поступков знаменитых людей и ровесников. Примером должны быть не только педагоги, но и родители. Но, существует ситуация, когда педагоги и родители прививают детям понятия жизни и образования за рубежом, зарубежную культуру. Школа гордиться выпускниками, которые работают за границей. Поэтому важно иметь правильный подход воспитания гражданственности в современных условиях. [18, c . 9-15]
Следовательно, мы пришли к выводу, проанализировав воспитательную работу учителей начальной школы в МКОУ СОШ №10, педагоги воспитывают гражданственность у младших школьников при помощи эффективных форм и методов гражданского воспитания. Большое внимание уделяется различным формам краеведческой работы. Проводимые учителями начальных классов уроки и внеклассные мероприятия пробуждают у детей интерес к новым делам и подвигам, раскрывают перед ними перспективы дальнейшей активной деятельности, вызывают стремление к участию в общественно-полезных делах. Выбор форм и методов гражданского воспитания педагоги начальных классов МКОУ СОШ №10 с. Ачикулак происходит с учетом возрастных особенностей младших школьников, контингента детей и их личностных особенностей.
2.2 Эффективность организации классного руководителя по воспитанию гражданственности у подрастающего поколения
От желания помогать другим до ответственного отношения к обществу и государству прокладывается путь – детство ребенка. В процессе всей его жизнедеятельности осуществляется воспитание гражданственности. И для того, чтобы выявить уровень сформированности гражданских качеств у младшего школьника, мы рассмотрим результаты проведенного исследования в 3 «Б» классе на базе МКОУ СОШ №10 с. Ачикулак. Данное исследование состоит из двух этапов.
Первый этап исследования. Состоялось наблюдение за учащимися класса в процессе учебной и внеучебной деятельности, состоящее из четырех направлений: отношение к отечеству, отношение к труду, отношение к окружающим людям, отношение к себе. Особое внимание обращалось на проявление таких качеств как: патриотизм, трудолюбие, доброта, отзывчивость, самодисциплина. (Приложение 1).
Наблюдение было проведено в 3 «Б» классе, с составом в 20 человек. Исследуемые качества личности мы оцениваем по 3-х бальной шкале:
0 баллов — гражданское качество личности не сформировано;
1 балл — низкий уровень сформированности гражданского качества;
2 балла — средний уровень сформированности;
3 балла — высокий уровень сформированности исследуемого гражданского качества личности.
Из данной таблицы видно, что чувство патриотизма не сформировано у 3-х учащихся из 20, что составляет 14,00 % от общего числа учащихся; низкий уровень сформированности данного качества у 5 учащихся — 29,00%; по 6 учащихся, т. е по 21,5% имеют средний и высокий уровни сформированности чувства патриотизма.
Трудолюбие не сформировано у 15,00 % учащихся, такой же процент имеют низкий 20% уровень, 20% учащихся — средний уровень и 45% -высокий уровень сформированности данного качества личности.
Доброта и отзывчивость сформирована у всех учащихся 3-го «Б» класса, но в разной степени: 15% — на низком уровне, по 40% детей имеют средний и высокий уровень 45% сформированности этого качества.
Самодисциплина не сформирована у 15% учащихся, такое же количество детей имеют низкий уровень ее сформированности. Самодисциплина 40% учащихся 3-го класса сформирована средне и 30% имеют высокий уровень самодисциплины.
Проанализировав данные и результаты наблюдения, можно сделать вывод, что уровень сформированности гражданских качеств личности у учащихся по 3-х бальной шкале, в среднем – 2,95 балла
Второй этап исследования. Цель данного исследования — выявление уровня гражданской компетенции учащихся. Было проведено анкетирование учащихся по методике «Незаконченное предложение». (Приложение 2)
Результат анкетирования. У учащихся третьего класса были получены результаты ответов на вопросы этой анкеты. Вопросы анкеты вызвали некоторые сложности у двоих учащихся. Остальные дети правильно ответили на вопросы: 7 учеников — на 10, 4 — на 9 и 8 учеников — на 8 вопросов.
При ответе на вопросы анкеты «Я — гражданин России» трудности не возникли в классе у 18 учеников, которые ответили на все вопросы, один — на 10, другой ученик — на 9 вопросов.
Был проведен по соответствующей теме классный час. После проведения этих мероприятий на втором этапе исследования нами было повторно проведено анкетирование детей по этим же анкетам. Результаты второго анкетирования были более высокими. Учащиеся 3-го класса правильно ответили на все вопросы предложенных анкет
Ответы на вопросы анкеты «Я – гражданин России» показали хорошие результаты.
Таким образом, в результате проведенной диагностики уровня сформированности гражданских качеств личности у учащихся 3 класса мы пришли к выводу, что у учащихся 3-го класса гражданские качества сформированы. Кроме того, на втором этапе исследования после проведенных воспитательных мероприятий были получены более высокие результаты опроса по методике «Незаконченное предложение. Такие данные свидетельствуют о том, что благодаря целенаправленной и систематической воспитательной работе, проводимой учителем начальных классов, наблюдается позитивная динамика уровня нравственной воспитанности младших школьников.
При работе педагога в воспитании гражданственности уделяется большое внимание формам краеведческой работы (туризм, полевые работы, пленер, конкурсы, сбор материалов для школьного краеведческого музея, выставки) и внеклассным мероприятиям. В учащихся пробуждается интерес к совершению добрых дел и стремление к участию в общественной жизни.
Проанализировав работу учителя, следует вывод, что формы и методы по гражданскому воспитанию составлены с учетом возрастных и психологических особенностей младшего школьника. Об этом свидетельствует проведенная диагностика уровня сформированности гражданских качеств у учащихся 3-го класса.
Наиболее высокие результаты гражданской сформированности были получены на втором этапе исследования. Это говорит о том, что только при целенаправленной и систематической воспитательной работе педагога начальной школы будет наблюдаться положительная динамика уровня гражданского воспитания.
Таким образом, только с использованием усовершенствованных форм и методов работы по воспитанию гражданских качеств у подрастающего поколения значительно расширяет и углубляет знания о своем Отечестве, формирует отношение к своей стране и своему краю, так же формируется мировоззрение у детей.
Современное гражданское общество терпит ряд изменений моральных ценностей и идеалов. Поэтому общество и новые геополитические реалии требуют от системы образования усовершенствованные формы и методы по воспитанию подрастающего поколения как социально ориентированных граждан своей страны. Молодое поколение нуждается в «опыте социального, индивидуального и группового поведения, а так же опыта культурной защиты своих групповых и личных интересов» в информационной эпохе. Гражданское воспитание занимается формированием данного опыта. Такое направление в работе по воспитанию входит в одну из важнейших задач общеобразовательных школ Российской Федерации.
В современных условиях воспитания важно теоретическое осмысление проблемы воспитания гражданственности, так же необходима четкая целенаправленная работа по определению и осуществлению условий его формирования. Результат гражданского воспитания зависит от педагогических технологий, которые будут использовать педагоги в начальной школе. И на данный момент учеными, педагогами и психологами разработаны методы и формы по гражданскому становлению, включающие в себя опыт прошлого столетия с использованием информационных технологий (средства массовой информации, социальные сети, интернет ресурсы, блогосфера и др.). Сейчас задача российской школ, других общеобразовательных структур и детских общественных организаций заключается в создании особых условий, в которых будет формироваться адекватное самоопределение в выборе жизненных принципов.
Вторая глава данной курсовой работы содержит описание работы классного руководителя одного из начальных классов по проведению уроков и внеклассной работы по воспитанию гражданственности. Благодаря проводимым мероприятиям у младших школьников пробуждается интерес и стремление участвовать в общественной жизни, больше интересоваться происходящими в ней событиями. Педагоги в МКОУ СОШ №10 с. Ачикулак постепенно перешли к современным формам и методам по гражданскому воспитанию, которые учитывают возрастные и психологические особенности ребенка.
Таким образом, по проделанному исследованию в 3 «Б» классе были получены следующие результаты: гражданские качества у учащихся сформированы. Второй этап исследования ( методика «Незаконченное предложение») показал хорошие результаты. Соответственно, из полученных данных мы пришли к выводу, что только целенаправленная и систематическая работа учителя по гражданскому воспитанию будет иметь положительную динамику.
На актуальность темы данной курсовой работы указывают такие факторы, как:
1. Гражданское воспитание подрастающего поколения должно быть приоритетным направлением в работе школы. И происходить с учетом возрастных и психологических особенностей.
2. Теоретические основы воспитания гражданственности достаточно разработаны в научной и методической литературе.
3. Гражданское воспитание современных школ находится на среднем уровне. Необходимо дальше продолжать активную работу по данному воспитанию для достижения высоких результатов.
4. Для систематизированной и целенаправленной работы необходима программа гражданского воспитания молодого поколения, которая обеспечивает организацию. И такая программа существует – «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы».
5. Познавательной, познавательно-развлекательной, практической и исследовательской работы учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, активных методов и приемов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала.
6. При проведении эксперимента у школьников мы узнали, что гражданские качества сформированы, но не в достаточной степени. И все же желание участвовать в общественной жизни и интересоваться ею присутствуют.
7. Целенаправленная систематическая работа по гражданскому воспитанию способствует значительному повышению уровня формирования чувства патриотизма в сложных условиях экономического и геополитического соперничества.
При выполнении курсовой работы я пришла к выводу, что, несмотря на активную работу общеобразовательных учреждений по гражданскому воспитанию, его уровень не сдвинется со среднего на более высокий показатель, если в воспитании не будут принимать участие родители, являющиеся примером своим детям, а так же другие общественные организации. Настоящее поколение, прежде всего, обязано переосмыслить свои поступки и отношения, а не надеяться на то, что школа воспитает из подрастающего поколения достойных граждан своей страны.
Источник
