Лекция 10 Гражданское воспитание как фактор социализации школьников
Что есть гражданственность?
Не надо вопрошать, а надо ею жить как воздухом дышать.
Гражданственность все то, в чем разум века,
чья совесть зову времени ответит,
чему дается власть и в бедах возвышать.
Что есть гражданственность?
Не надо вопрошать.
Цель – познакомить студентов с основами теории и методики гражданского воспитания как фактора социализации школьников.
1. Генезис проблемы гражданского воспитания школьников.
2. Культурно-исторические предпосылки возникновения и становления проблемы гражданского воспитания.
3. Современное состояние проблемы гражданского воспитания
как фактора социализации школьников
Основные понятия: генезис, культурно-исторические предпосылки.
1. Генезис проблемы гражданского воспитания школьников
Современный этап развития общества характеризуется глубинными переменами во всех сферах жизни, которые повлекли существенные изменения в педагогической теории и практике. Нестабильность сегодняшнего дня, социальная дифференциация общества, экономическая дезинтеграция, утрата духовно-нравственных ценностных ориентиров, деидеологизация воспитательного процесса привели к обострению проблемы воспитания молодежи. Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Главными среди них являются: умение делать осознанный выбор в ситуации неопределенности и нести ответственность за свои действия, независимость убеждений, активная жизненная позиция, владение ценностями гражданского общества, умение адаптироваться в условиях социальных изменений и т.д.
В условиях коренных перемен в жизни нашей страны, сложных социально-экономических проблем как никогда становится важным обеспечение формирования у молодых людей гражданских качеств. Проблема гражданского воспитания как фактора социализации школьников возрастает в силу ее особой значимости для развития личности как феномена, интегрирующего в себе интеллектуальную, эмоционально-чувственную и деятельностную сферы.
Социологические исследования последних лет показывают, что в настоящее время все более заметным становится отчуждение учащегося от государства (низкий уровень гражданского самосознания, утрата патриотических чувств, агрессивность и экстремистские тенденции), от образовательного учреждения (потеря интереса к образованию), от коллектива (ослабление гражданской активности молодежи и подростков), от семьи (сложные взаимоотношения с родителями) и даже от себя самого (деформация гражданского сознания). Это означает, что процесс гражданского воспитания подрастающих поколений проходит сложно, противоречиво, не в полной мере социализирует личность.
В условиях переоценки ценностей и смены идеалов проблема гражданского воспитания как фактор социализации школьников является одной из приоритетных. Это находит подтверждение в нормативно-правовых документах, определяющих социальный заказ общества в области образования и воспитания. Среди них особая роль принадлежит Национальной доктрине образования Российской Федерации, устанавливающей приоритет образования в государственной политике. Большое значение имеет письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 года № 13 – 15 – 08/13 «О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации». В этом документе главной целью гражданского образования объявляется воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, в гражданском обществе. В стране созданы Федеральный центр гражданского образования, Российский центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи, различные фонды, организации, занимающиеся гражданским воспитанием.
Поставленные в документах задачи активизировали педагогические исследования по вопросам воспитания. Проблема гражданского воспитания занимает одно из важных мест в общей тематике педагогических исследований. В работах основное внимание уделяется историко-педагогическим аспектам гражданского воспитания; вопросам: различных видов деятельности, способствующих формированию гражданских качеств у молодежи, их интериоризации и экстериоризации; формирования гражданственности средствами учебных дисциплин и в детских общественных объединениях; подготовки будущего учителя к деятельности по гражданскому воспитанию.
Таким образом, в педагогической литературе имеются исследования, затрагивающие отдельные аспекты гражданского воспитания школьников. Между тем сложились определенные предпосылки для своевременного и адекватного ответа теории на потребности практики в научном обосновании такого процесса гражданского воспитания, который бы способствовал социализации школьников. В философско-педагогическом аспекте такое обоснование опирается на гуманистическую парадигму образования, выдвигающую на первый план в гражданском воспитании процессы демократизации, самоуправления; в социально-психологическом аспекте – идеи развития личности в различных видах деятельности; в педагогическом аспекте –идеи классиков педагогики, а также отечественных и зарубежных исследований, в которых анализируются различные аспекты гражданского воспитания школьников.
Исторический экскурс в прошлое позволяет выявить систему приемов и методов научно-теоретического и практического решения проблемы. В основе современных моделей гражданского воспитания школьников лежат важные идеи, выработанные мыслителями различных эпох.
Источник
Педсовет «Гражданско-патриотическое воспитание как основа развития личности ребенка в целях успешной социализации»
Елена Зубанова
Педсовет «Гражданско-патриотическое воспитание как основа развития личности ребенка в целях успешной социализации»
Слайд 2. “Как нет человека без самолюбия, –
так нет человека без любви к отечеству,
и эта любовь дает воспитанию верный ключ к
сердцу человека и опору для борьбы с его
дурными природными, личными, семейными и
Актуальность вопроса воспитания гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения обусловлена процессами в мире, на Украине и в российском обществе, которые обострили проблемы национального экстремизма. Президент В. В. Путин 18 марта 2014 г. впервые публично сказал о том, что западные политики угрожают активизацией деятельности пятой колонны, т. е. деятельности национал — предателей. Кто мог иметься в виду? Очевидно, что лидеры политической оппозиции, возглавляющие массовые митинги и шествия, которые, как правило, направлены на срывы стабильности и смену действующей политической власти. Информационная империя пятой колонны в России работает круглосуточно, калечит миллионы сознаний, прежде всего подрастающего поколения, оказывая негативное влияние на формирование патриотического сознания и гражданской позиции формирующейся личности.
Поэтому сегодня образование призвано способствовать сохранению традиционных позитивных форм патриотического воспитания и поиск новых, современных технологий формирования гражданско-патриотического сознания и поведения у школьников в целях:
* недопущения вовлечения их в экстремистские группировки, которые
маскируются под разного вида спортивные секции, религиозные группы и
* социальной адаптации молодого человека, тем более с ограниченными возможностями здоровья;
* жизненного самоопределения, становления и развития личности ребенка;
* сохранения мирной стабильности.
Предлагаю вспомнить,разобрать ключевые понятия: патриот, патриотизм, гражданственность.
Слайд 3. «Патриот» – писал В. И. Даль, — любитель Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник. (Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4т. М. ,1978. Т. 3. С. 24).
«Патриот», — говорится в словаре современного русского литературного языка,- человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины. (Словарь современного русского литературного языка).
Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению сущности патриотизма как нравственного качества.
Слайд 4 «Патриотизм» (от греческого patris – отечество, родина) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. (Философский словарь/ред. И. Т. Фролов. М. ,1986. С. 358).
В патриотизме заложены высшие смыслы человеческого существования, связанные с историей державы, с памятью ушедших поколений и их славных дел. Патриотизм – это стержень духовно-нравственного воспитания, на который ориентированы Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.
В современном мире патриотизм – это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, народу, который, возможно,переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор или военные конфликты.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в обществе, к инициативному труду, к реализации прав и обязанностей, а также процесс укрепления ответственности за свой нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
В коррекционной школе-интернате для слабовидящих, умственно отсталых детей, патриотическое воспитание имеет свои педагогические и социально – психологические особенности деятельности, связанные с тем, что сокращение получения информации из внешнего мир, свойственное слабовидящим, умственно отсталым детям, может привести к обедненности их эмоциональной жизни, сужению разнообразных видов чувств. Поэтому важно проводить еще и компенсаторную, коррекционную работу по патриотическому воспитанию.
Все вышеперечисленные доводы доказывают важность и необходимость осуществления гражданско-патриотического воспитания школьников.
Слайд 5. Нормативно-правовой и теоретико-методологической основой гражданско-патриотического воспитания являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (принят Государственной Думой РФ 21 декабря 2012 г.) в котором говорится о том, что одна из важнейших задач воспитательной деятельности на современном этапе включает «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе», формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
Федеральный закон от 13 марта 1995г. № 32-ФЗ «О днях воинской славы (победных днях России) /с изменениями от 22 августа 2004г. /;
Письмо Минобразования РФ от 2 апреля 2002г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении»;
Письмо Минобразования РФ от 1 марта 2002г. № 30-151-31/16 «О рекомендациях “Oб организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации”»;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 годы» от 5 октября 2010 г. № 795.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02. 2011 г. 61).
Слайд 6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы: А. Я. Данилюк, А. М. Кандаков и др.);
Концепция социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Воронежской области на 2012-2015 годы /А. М. Фактор, м. В. Шакурова, А. В. Енин, Н. С. Кириченкова и др. ;
Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.1999 г. №120–ФЗ);
Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.1998 г. №124-ФЗ) и др.
На основе данной нормативно-правовой и теоретико-методологической базы в КОУ ВО «ПСШИ IV вида»разработаны:
Концепция социального воспитания и дополнительного образования воспитанников КОУ ВО «ПСШИ IV вида» на 2012-2015 годы.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся КОУ ВО «ПСШИ IV вида» на ступени начального общего образования.
Программа воспитания и социализации обучающихся КОУ ВО «ПСШИ IV вида» на ступени основного общего образования.
Рабочие программы воспитательной деятельности по группам, в которых отображена работа по гражданско-патриотическому воспитанию.
Программа работы школьного кружка «Танаис» гражданско-патриотического направления (рук. Мысливцева З. А.)
Программа работы школьного краеведческого кружка «Юный краевед» (рук. Данилова Л. Л.).
Программа школьного кружка «Основы православной культуры» (рук. Пономаренко Е. Н.)
Программа деятельности ДШО «Ровесник», где имеется гражданско-патриотическое направление воспитания «Я открываю мир»
План работы школьно-краеведческого музея и др.
Согласно Концепции социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Воронежской области на 2012-2015 годы инвариантным направлением, (т. е. обязательным) является воспитание гражданина и патриота России.
Проанализировав данную нормативно-правовую базу и уровень формирования высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России мы пришли к необходимости разработки Программы гражданско-патриотического воспитания школьников на 2014-2018 г. г.
Слайд 7. Предлагаю педагогическому Совету проанализировать Программу и рассмотреть возможность принятия ее к реализации.
Цель Программы: развитие системы патриотического воспитания слабовидящих школьников, формирование у детей и подростков патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
воспитание подрастающего поколения в духе любви к Родине, к своему народу, отчему краю, понимания необходимости уважения культуры и духовных традиций, обычаев своего народа;
формирование и развитие патриотических чувств, навыков и привычек проявления гражданско-патриотического сознания и поведения; осознания и принятия ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального русского народа, человечества;
овладение базовыми национальными ценностями (патриотизм социальная солидарность гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество, которые призвана формировать российская школа, которые должны быть присущи гражданину России;
приобщение, включение в различные виды гражданско — патриотической деятельности;
коррекция и компенсация первичных и вторичных отклонений в развитии слабовидящих детей, расширение сфер их деятельности гражданско-патриотической направленности, развитие эмоциональной чувственности;
повышение профессионализма педагогов, реализующих Программу патриотического воспитания;
внедрение в практику новых форм работы по патриотическому воспитанию.
Слайд 8.Сроки и этапы реализации Программы:
I этап – организационно-мобилизационный (2013г.):
поиск форм, методов, способов развития гражданско-патриотического направления;
изучение современных технологий.
II этап – практический (2014 -2017 гг.):
использование на практике форм, методов, приемов развития гражданско-патриотического воспитания;
III этап — итогово-обобщающий (январь-май 2018г.):
обработка и интерпретация данных;
соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами;
определение перспектив и путей дальнейшего развития гражданско-патриотического воспитания.
Структура управления процессом гражданско-патриотического воспитания в КОУ ВО «ПСШИ IV вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».
В воспитании патриотизма ничто не является несущественным или малосущественным. Мы не сможем воспитать любви к Родине, не пробудив любви к деревьям, цветам, труду, отчему дому. Нам не воспитать любви к русскому народу, не воспитав любви к людям, окружающим ребенка.
Слайд 9. Поэтому, представленная модель наглядно представляет особенность школьной системы патриотического воспитания. Основным механизмом реализации модели патриотического воспитания являются 7 направлений, действующих в школе-интернате.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися:
Слайд 10. Получение представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации,гербом и флагом субъекта Российской Федерации в процессе:
-изучение плакатов, картин,
-просмотр и обсуждение DVD фильмов,
-деятельность знаменной группы, группы барабанщиков,
-использование государственной символики на мероприятиях и др.
Слайд 11. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны,содержанием и значением государственных праздников в процессе:
-просмотр и обсуждение фильмов
-праздники, месячники, посвященные дням воинской славы и памятным датам России.
Слайд 12. Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина в процессе:
-встречи с ветеранами
-путешествия по историческим местам
-поклонение памятным местам, мемориалу павших воинов
-просмотр и обсуждение фильмов
-мероприятия патриотической тематики
-Вахта Памяти и др.
Слайд 13.Освещение подвигов защитников Отечества через:
-Чтение документальной и художественной литературы.
-Встречи с ветеранами и военнослужащими.
-Игры военно-патриотической тематики
-Подготовка статей в газету
-Подготовка презентаций и др.
Слайд 14. Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России, Воронежской области, Павловского района. Получение опыта общения с детьми и взрослыми —представителями других национальностей в процессе:
-участие в творческих фестивалях, конкурсах народного творчества,
-изготовление фольклорных поделок, костюмов,
-встречи с представителями народного песенного, танцевального творчества,
-экскурсии в музеи,
— организации и проведения национально-культурных праздников,
— участия в смотрах музеев гражданско-патриотической направленности,
— встречи с историками, этнографами и др.
Слайд 15. Ознакомление с деятельностью общественных организаций и участие в деятельности детско-юношеских движений гражданско-патриотической направленности:
-Общественно полезная деятельность.
-Социально- значимая проектная деятельность и др.
-Участие в праздниках, спортивных мероприятиях, фестивалях, слетах,
Слайд 16. Знакомство с достойными примерами гражданственностии патриотизма сотрудников и выпускников школы:
-встречи, беседы, ознакомление с биографиями
-оформление стенда «Гордость школы»
-создание аллеи Памяти и др.
Для дальнейшего совершенствования работы по воспитанию патриотизма, гражданственности у школьников, а также в целях подготовки к предстоящему 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, предлагаю методом «Мозгового штурма» определить, составить план технологий, форм работы, которые необходимо использовать в комплексной работе пед. коллектива, воспитанников, родителей, общественности по гражданско-патриотическому воспитанию
Все эти мероприятия очень важны для поколения, не знавшего войны, каждое соприкосновение с живой историей, каждый рассказ о славных страницах нашего народа и государства наполнен особым смыслом для детей. Их участие в конкретных делах способствует гражданско-патриотическому и нравственному становлению личности гражданина, патриота своей страны.
Слайд 17.Программа содержит перечень планируемых результатов реализации Программы:
развитие образовательной системы по формированию и развитию личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, родного Воронежского края,
готовность ребенка к сознательной патриотической деятельности и к выполнению гражданского долга,
сформированность патриотического самосознания, толерантности учащихся в условиях образовательного процесса,
возрастание социальной активности, созидательного вклада в развитие основных сфер жизни и деятельности общества и государства,
возрождение духовности. Сохранение лучших исторических и культурных традиций,
Знание, почитание и продолжение лучших традиций семьи, школы, народа.
Патриотическое воспитание – это управление процессом развития личности юного гражданина, патриота через создание благоприятных для этого условий и осуществление диагностики. В Программе представлена разработанная методическим Советом диагностическая программа, которая направлена на изучение количественных и качественных показателей гражданско-патриотического воспитания.
Слайд 18. (диагностическая программа)
— участие в жизни класса, школы;
— участие в школьных, районных, республиканских мероприятиях обучающихся;
— изготовление и представление различных проектов (на бумажных и электронных носителях);
— освоение новых технологий и форм работы по патриотическому воспитанию;
— удовлетворенность обучающихся и родителей проводимой работой (ее организацией, содержанием, методами, задействованностью учеников);
— изменения в гражданской активности учеников и родителей в жизни класса, школы, города;
— повышение статуса класса в школе;
-личностный рост ребенка.
Портрет выпускника начальной школы (в соответствии с ФГОС):
• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Слайд 19. На данный период времени, по итогам 1 полугодия, уровень сформированности патриотизма и гражданственности
в 1-4 классах равен 63%, в 5-10 классах -84%.В целом по школе: 74%.
Данные показатели свидетельствуют о том, что процесс гражданско-патриотического воспитания в нашей школе развивается, мероприятия, носят системный характер. Но нам есть к чему стремиться, над чем работать.
В свое время Наполеон Бонапарт говорил, что любовь к Родине – это первое достоинство цивилизованного человека.
Каждое поколение вносит свой вклад в историю страны. Настанет время, и наши воспитанники, став взрослыми, возьмут на себя заботу о своей Родине. И важно, чтобы они были патриотами. Мы не имеем права растить детей Иванами, не помнящими родства.
Но для этого необходимо, чтобы центральной фигурой духовно-нравственной, гражданско-патриотической педагогики стал компетентный, неравнодушный учитель, воспитатель, занимающийся самообразованием, саморазвитием, ибо нельзя передать нравственно-патриотические знания, чувства, если не владеешь ими.
Источник
