Формируемые способы действий учащихся

Формируемые способы деятельности

Формируемые способы деятельности (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные) на разных этапах урока: организационный момент, проверка домашнего задания, изучение и закрепление нового материала, контроль знаний, рефлексия.

Просмотр содержимого документа
«Таблица к заданию 2.2 Формируемые способы деятельности»

Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru
Виртуальная образовательная платформа Моего университета — www.moi-uni.ru

Дидактическая структура урока

Формируемые способы деятельности

1 Развитие учебно-познавателного интереса к учебному материалу и способам решения новой частной задачи

2. Установка на здоровый образ жизни

3. Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

1 Развитие целеполагания как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

2. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

1 Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

2 Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

1 Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2 Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Проверка домашнего задания

1Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

2 Создание ориентации на образец «хорошего ученика»

1 Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

1 Умение формулировать собственное мнение и позицию

2 Учет разных мнений и стремлений к координации различных позиций в сотрудничестве

1 Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной формах

Изучение и закрепление нового материала

1 Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

2 Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания , исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

1.Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

2 Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

3 . Умение учитывать правило в планировании и контроле способа решения

1 Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2 Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

3 Разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

1 Поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы

2 Основы смыслового чтения текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

3 Установление причинно-следственных связей

4 Рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

5 Установление аналогий

6. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

1 Создание ориентации на образец «хорошего ученика»

2 Развитие мотивации

1 Адекватная оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

2 Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

1 Умение задавать вопросы

2 Умение контролировать действия партнёра

1 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

2 Подведение под понятие на основе распознавания объектов

3 Обобщение материала

1Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

2 Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

1 Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

2 Адекватное восприятие и понимание оценки учителя

3. Принятие и сохранение учебной задачи

1 Умение использовать речь для регуляции своего действия

1 Р ефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

______________________________________________________________
Полное или частичное воспроизведение материала допускается только
при условии получения письменного согласия от администрации ОП «Мой университет»
© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет», 2013

Источник

ФГОС: стремимся к внедрению стандартов. Таблица «Формируемые способы деятельности»

Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru
Виртуальная образовательная платформа Моего университета — www.moi-uni.ru

Дидактическая структура урока

Формируемые способы деятельности

1 Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

2 Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и ориентации на образец «хорошего ученика»

1 постановка учебной задачи

2 составление плана и последовательности

3 уровня усвоения

1 определение цели, функций участников

2. определение способов взаимодействия

1 Понимание причин успеха в учебной деятельности

2.Учебная задача, цель способы взаимодействия

Проверка домашнего задания

1 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

1 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

2 планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности

1 умение добывать недостающую информацию

2 умение слушать

3умение вступать в диало

О бобщение –генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Изучение нового материала

1 Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

1 прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения материала

2 постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

1 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2 участвовать в коллективном обсуждении проблем

3 участвовать в коллективном обсуждении проблем

4 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1 П оиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2 Р ассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

3/А нализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

4 П роизвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме

Закрепление нового материала

1 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

1 оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что предстоит усвоить

2 осознание качества и уровня усвоения

3 элементы волевой саморегуляции как способности

к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

1 поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,

2 постановка вопросов

3 принятие решения и его реализация

1 П одведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

2 У становление аналогий

1 Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

2 Установка на здоровый образ жизни

1 внесение необходимых дополнений

и коррективов в план и способ действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его продукта

2 осознание качества и уровня усвоения

2 строить продуктивное

взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

3 контроль, коррекция, оценка действий

партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком-

1 А нализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

2 С равнение, сериация и классификация по заданным критериям ;

______________________________________________________________
Полное или частичное воспроизведение материала допускается только
при условии получения письменного согласия от администрации ОП «Мой университет»
© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет», 2013

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 821 человек из 76 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

• Сейчас обучается 324 человека из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

• Сейчас обучается 327 человек из 67 регионов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДВ-160210

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Руководители управлений образования ДФО пройдут переобучение в Москве

Время чтения: 1 минута

В Пензенской области запустят проект по снижению административной нагрузки на учителей

Время чтения: 1 минута

В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Формирование УУД по этапам урока

Формирование УУД по этапам урока

1. Организационный момент

— выделять существенную информацию из текста;

— извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц.

— слушать собеседника и понимать речь других;

— строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

— договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

— самостоятельно организовывать свое рабочее место;

— планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

— настраивать себя на продуктивную работу;

— самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

— планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Создание проблемной ситуации, целеполагание

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— устанавливать закономерности, строить рассуждения;

— анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления;

— выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

— структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

— самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;

— определять цель учебной деятельности.

— воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

— слушать и понимать речь других;

— формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

— оформлять свои мысли в устной форме;

— высказывать свое предположение;

— сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— планировать свою деятельность на уроке;

— определять последовательность действий на уроке;

— самостоятельно формулировать тему и цели урока;

— принимать и сохранять учебную цель и задачи;

— организовать выполнение заданий учителя;

— высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

— планировать и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с помощью учителя.

3. Актуализация знаний

— осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— определять и формулировать проблему;

— осуществлять синтез как составление целого из частей.

— слушать и понимать речь других;

— строить понятные для собеседника высказывания;

— высказывать свое мнение (точку зрения);

— анализировать и делать выводы;

— строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

— выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме;

— воспринимать информацию на слух;

— слушать, наблюдать, объяснять результат демонстрационного эксперимента;

— дополнять, уточнять высказанные мнения;

— отвечать на вопросы учителя.

— планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

— выполнять пробные учебные действия;

— фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии;

— применять установленные правила в планировании способа действия;

— принимать и сохранять учебную задачу;

— оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

— самостоятельно формулировать цель и задачи урока;

— выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;

— прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

— организовать выполнение заданий учителя.

4. Первичное усвоение новых знаний

— формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности;

— соотносить информацию, представленную в разных формах;

— извлекать необходимую информацию из текста;

— ориентироваться в учебнике;

— сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

— структурировать учебный материал, выделять в нем главное;

— развивать элементарные навыки работы с приборами;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

— находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций;

— анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;

— анализировать и действовать с позиции содержания предмета;

— самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

— выделять главное, критически оценивать достоверность информации;

— переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу);

— систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию;

— выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

— строить монологическую и диалогическую речь;

— строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

— слушать и понимать речь других;

— с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

— использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

— договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение;

— осуществлять работу в паре (группе);

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

— выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

— высказывать и обосновывать свою точку зрения.

— сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

— оценивать свои учебные достижения, поведение;

— работать по плану;

— выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

— принимать и сохранять учебную задачу;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

— определять способы для достижения поставленной цели;

— организовать выполнение заданий учителя;

— делать выводы по результатам работы;

— действовать по алгоритму, правилу;

— составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

5. Первичная проверка понимания

— ориентироваться в содержании предмета;

— использовать информацию для решения учебной задачи;

— систематизировать, обобщать изученное. Соединять части в целое;

— структурировать учебный материал, выделять в нем главное;

— формировать элементарные навыки работы с приборами.

— высказывать суждения по результатам сравнения;

— аргументировать свое мнение.

— организовать выполнение заданий учителя;

— делать выводы по результатам работы;

— действовать по алгоритму, правилу.

6. Первичное закрепление

— использовать новую информацию для решения учебных заданий;

— осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

— самостоятельно отбирать (использовать) информацию (из различных источников), используя ее для решения поставленной задачи;

— обобщать на уровне формулирования правила, закона и др.;

— обобщать и классифицировать по признакам;

— выдвигать гипотезы (предположения);

— анализировать, сравнивать, группировать;

— извлекать необходимую информацию для выполнения учебных задач;

— применять знания в нестандартной ситуации;

— формировать умения смыслового чтения;

— извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

— осуществлять решение учебной задачи самостоятельно с опорой на предложенный план;

— находить в тексте ответы на вопросы (находить и выделять необходимую информацию);

— систематизировать, обобщать изученное.

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

— оформлять свои мысли в устной форме;

— осуществлять работу в паре (в группе).

— работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

— планировать своё действие;

— оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

— осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

— самостоятельно (или с помощью учителя) планировать свою деятельность по решению учебного задания;

— действовать по алгоритму;

— ориентироваться в содержании предмета;

— самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий;

— контролировать и корректировать свою деятельность;

— контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и способу действия.

7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) или применение знаний и умений в новой ситуации

— формировать навык поисковой деятельности;

— осуществлять поиск информации в тексте;

— выделять главную информацию в тексте;

— заполнять таблицу (схему) на основе текста;

— анализировать и синтезировать информацию.

— строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

— формировать умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

— самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

— осуществлять взаимный контроль в парах;

— осуществлять анализ учебного материала.

8. Обобщение и систематизация знаний

— систематизировать, обобщить изученное;

— соотносить имеющиеся знания с новым материалом;

— использовать схемы (правило) для решения задач;

— использовать алгоритм для решения задач;

— работать с информацией в разной форме;

— устанавливать причинно-следственные связи.

— самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

— осуществлять взаимный контроль;

— логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос;

— формировать навыки речевой деятельности;

— учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться.

— включать новый способ действий в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий;

— выделять в системе знаний изученную единицу;

— планировать своё действие;

— прогнозировать результаты уровня усвоения;

— осуществлять контроль, различать результат и способ действия;

— осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

9. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

— систематизировать, обобщить изученное;

— анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.

— высказывать свои суждения, доказывать правоту;

— аргументировать, формулировать выводы на основе анализа предметного материала;

— участвовать в групповой деятельности;

— высказывать суждения по результатам сравнения;

— строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей.

— оценивать коллективную работу и свой вклад;

— оценивать работу друг друга;

— оценивать свою работу на уроке на разных этапах;

— самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

— контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, с помощью оценочных листов.

10. Постановка учебной задачи

— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

— устанавливать закономерности, строить рассуждения;

— выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

— структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

— самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;

— определять цель учебной деятельности;

— ставить цели и планировать свою работу, выдвигать гипотезы.

— осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме;

— формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;

— строить монологическое высказывание;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

— оформлять свои мысли в устной форме.

— определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

— принимать и сохранять учебную задачу;

— ставить цели, планировать свою работу;

— планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

— принимать и сохранять учебную цель и задачи;

— дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

— планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи.

11. Решение учебной задачи

— соотносить информацию, представленную в разных формах;

— группировать и классифицировать изучаемые объекты;

— извлекать необходимую информацию из текста;

— находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций;

— анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;

— формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности;

— анализировать и действовать с позиции содержания предмета;

— самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

— выделять главное, критически оценивать достоверность информации, передавать ее содержание в другой знаковой системе;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— находить в тексте ответы на вопросы;

— систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию;

— выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

— использовать информацию из разных источников;

— ориентироваться в учебнике;

— развивать элементарные навыки работы с приборами;

— анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

— формировать навык учебного сотрудничества.

— строить монологическую и диалогическую речь;

— строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

— использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

— формулировать собственное мнение и позицию;

— совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

— осуществлять работу в паре (группе);

— организовывать и осуществлять устную коммуникацию в группе;

— аргументировать позицию личную и позицию группы;

— выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

— представлять результаты своего труда (работы группы).

— искать пути решения проблемы;

— строить алгоритм деятельности;

— планировать информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

— принимать и сохранять учебную задачу;

— составлять план и последовательность действий для решения учебной задачи;

— осуществлять пошаговый контроль по результату (соответствие найденной информации заданным параметрам);

— сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

— самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели.

— оценивать правильность выполненных действий;

— осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

— самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

12. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня

сформированных общеучебных умений

— систематизировать, обобщить изученное.

— строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

— осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме;

— самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

— организовать выполнение заданий учителя;

— оценивать правильность выполненных действий;

— анализировать и оценивать результаты своей деятельности;

— коррекция знаний, способов деятельности.

13. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.

— оценивать правильность выполненных действий;

— анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

— проводить физическую разгрузку в ходе работы.

14. Стадия рефлексии

— систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

— строить монологическое высказывание;

— адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

— оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

— соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

— соотносить цели и результаты собственной деятельности;

— анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

— выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 821 человек из 76 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

• Сейчас обучается 324 человека из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

• Сейчас обучается 627 человек из 79 регионов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-1273176

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Минпросвещения предложили организовать телемосты для школьников России и Узбекистана

Время чтения: 1 минута

Вопрос о QR-кодах для сотрудников школ пока не обсуждается

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки разработало концепцию преподавания истории российского казачества

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник