Дистанционное обучение как способ получения образования

В последнее время дистанционное обучение приобретает все большую популярность, причем как среди молодых людей, так и людей в возрасте. Дистанционное обучение — это такая форма обучение, при которой ученик и учитель могут находиться в противоположных точках мира, но при этом имеют возможность коммуницировать. Для этого используются самые разные современные технологии — чаты и конференции в аудио- и видео форматах при помощи различные устройства, программных и специализированных платформ. Все это позволяет сделать дистанционный курс не только более доступным, но и интересным и понятным за счет интерактивности.

Рост популярности дистанционного образования

Так почему в настоящее время все больше людей предпочитают обучаться по программе онлайн обучение, а не посещать реальные образовательные учреждения? На это есть несколько довольно весомым причин:

Стоимость дистанционного обучения в режиме онлайн гораздо ниже, чем очного образования;
Возможность экономить время и ресурсы на образование — в таком режиме нет необходимости переехать в другой город, чтобы учиться в учебном заведении, которое особенно нравится. Да и вообще на дорогу тратиться не надо, так как пройти все курсы и сдать контрольные и проверочные работы можно не покидая дома;
Интерактивность — к сожалению, далеко не все очные курсы и направления образования перешли на новую систему, которая почти исключает лекции и предоставляет ученикам и студентам больше свободы. Зато дистанционный курс составлен именно по такому принципу — студент читает и учит лишь тот материал, который интерес ему лично. А за счет использования новых технологий, и сам процесс обучения становится гораздо проще и интереснее. Более подробно о перспективах онлайн обучения читайте в этой статье.

Кроме того, не стоит забывать, что если раньше учители и ученики с ограниченными возможностями здоровья не могли существовать в системе образования, то дистанционное образование по любой профессии или повышении квалификационного уровня позволяет им стать полноценными участниками данной системы.

Программы дистанционного образования

Сейчас дистанционный курс представлен самыми различными программами и направлениями, среди которых стоит выделить следующие:

Дошкольное и школьное образование;
Среднее профессиональное образование с получением диплома государственного образца;
Высшее образование основного профиля, то есть первое;
Второе высшее образование по другому профилю, то есть отличному от первого;
Профессиональная подготовка, то есть повышение квалификации по уже полученному ранее образованию как средней, так и ранней ступени.

Современная система дистанционного обучения позволяет получить как основное, так и среднее профессиональное или высшее образование в режиме онлайн с получением диплома государственного образца, что делает данное обучение востребованным.

Профессиональная переподготовка

Дистанционный курс по профессиональной переподготовке — это форма обучения ускоренного образования. По идее, получается, что это второе высшее образование, которое можно получить как в режиме онлайн, так и при личном посещении учебного заведения.

Получить второе высшее образование в дистанционном режиме можно почти в любом ВУЗе страны, при этом, в большинстве случаев, поступающему не придется даже сдавать дополнительные вступительные экзамены.

Повышение квалификации

Дистанционный курс по повышению квалификации отличается от профессиональной переподготовки, так как профессиональная переподготовка в режиме дистанционного обучения — это не получение второго высшего образования, а обновление теоретических и практических знаний и умений по тому профилю, который уже изучен человеком. Получается, это не способ, как получить второе высшее, однако и такое образование проходит с получением диплома государственного образца о том, что студент успешно прослушал все курсы и освоил новые тонкости профессии.

Выбираем программу дистанционного образования

Существует немало программ, предоставляющих возможность пройти дистанционный курс:

Coursera — это бесплатный дистанционный курс, который функционирует на базе Стенфордского университета лучшими профессорами данного учебного заведения. На данный момент это онлайн обучение представлено примерно 200 курсами. Отдельный плюс высшего образования в режиме онлайн с получением диплома мирового уровня Coursera в том, что все обучение и получение диплома происходят бесплатно;
UMass Boston Open Courseware — также бесплатный ресурс по получению первого или второго высшего образования, а также по повышению квалификации в режиме онлайн обучения, однако у данного дистанционного курса есть существенный минус — на данный момент он не предоставляет никаких видео материалов или в виде презентаций по итогу пройденных лекций;
Intuit — это российский ресурс, который на данный момент находится в стадии развития, то есть постоянно пополняется новыми материалами, курсами и программами. У его студентов также есть возможность получить высшее образование онлайн бесплатно.

Программы ВУЗов России

Существуют и программы на основе ведущих ВУЗов России, среди них:

Российский государственный гуманитарный университет. В отличии от дистанционный школ, которые изначально создавались только для такого типа обучения, университеты, на базе которых возникают дистанционные программы обучения, редко предлагают получение бесплатного образования. Например, в РГГУ стоимость получения образования с последующим получением диплома государственного образца начинается от 62 тысяч рублей в год;
Международная академия бизнеса и управления — также платное обучение от 35 тысяч рублей в год. Курсы и лекции проводят профессоры и преподаватели, приглашенные из МГУ, а также работающие в самой академии;
Московский социально-экономический институт — от 30 тысяч рублей в год;
Московский энергетический институт — от 60 тысяч рублей в год.

На данный момент, почти все ВУЗы страны предлагают своим студентам дистанционное получение образование, при этом, конечно, и стоимость такого обучения гораздо ниже, чем очное обучение. К тому же в большинстве случаев студенты дистанционных курсов имеют возможность по своему личному желанию посещать лекции и семинары очной формы обучения.

Дистанционное обучение создавалось как направление образования, в первую очередь, как возможность обучения студентов, которые ограничены физически или психически, однако сейчас такие программы активно используются многими категориями граждан, так как удобно и сравнительно недорого, а в некоторых случаях даже бесплатно.

Источник

Дистанционное обучение – способ получения образования

Статья просмотрена: 6426 раз

Библиографическое описание:

Пугачев, А. С. Дистанционное обучение – способ получения образования / А. С. Пугачев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2012. — № 8 (43). — С. 367-369. — URL: https://moluch.ru/archive/43/5242/ (дата обращения: 18.11.2021).

Одним из перспективных способов получения образования в наше время является дистанционное обучения, с помощью возможностей, которые предоставляют современные телекоммуникационные технологии и, в частности, сеть Интернет.

Первые опыты использования телекоммуникаций в практике определили место дистанционному обучению, остающееся таковым и поныне: это дополнительное, то есть не базовое образование. Обычные занятия как шли очно, так и идут до сих пор, несмотря на взрывное развитие телекоммуникационных и информационных технологий. Другое дело, высшие учебные заведения, особенно те из них, в которых студенты обучаются на платной основе, а таковых сегодня в Российской Федерации по некоторым данным 60%. Здесь дистанционное обучение — один из способов увеличения набора, а, значит, и финансирования. Именно поэтому с середины 90-х годов дистанционное обучение стало вводиться в системе высшего профессионального образования более интенсивно, чем в системе начального и среднего профессионального образования.

Весьма заметные сдвиги произошли и в направлении повышения квалификации, причем не только в системе высшего образования, но и во всех сферах производства, где выгодно осуществлять переподготовку персонала без отрыва от основной работы, экономя к тому же на командировках. Да и самим учреждениям дистанционного образования не надо тратить средств на аренду или постройку зданий, коммунальные расходы и т.д., вывод — экономическая выгода, где она есть, там и дистанционное обучение развивается быстрее.

Таким образом, дистанционное обучение, сегодня хотя и можно назвать быстро развивающейся формой образования, но не настолько массовой и всепроникающей, как хотелось бы современному компьютеризированному сообществу.

Несколько лет назад дистанционному обучению прочили огромное будущее и повсеместное массовое распространение чуть ли не во всех образовательных учреждениях различного уровня (школы, колледжи, вузы)  1, с. 22  . Реальность, как всегда, внесла коррективы и определила место дистанционному обучению там, где оно действительно уместно и эффективно.

Из выше изложенного следует, что сегодня важно не столько прогнозировать информационное будущее, сколько решать с помощью дистанционных технологий проблемы настоящего. Не следует забывать, что 95% сегодняшних дистанционных курсов, размещенных в Интернете, еще только ждут своего первого студента.

Заочное, корреспондентское обучение, экстернат — все эти способы получения образования претендуют на звание дистанционных, поскольку обозначают обучение на расстоянии  2, с. 53  . И хотя сегодня они распространены довольно широко, современное представление о дистанционном обучении основывается в первую очередь на информационных и телекоммуникационных технологиях и технических средствах.

Дистанционное обучение тесно связано с интернет-образованием, но не тождественно ему и с точки зрения понятий второе является видовым отличием первого, более строго регламентирующим технико-технологическую специфику обучения с использованием глобальных ресурсов. Интернет-обучение не обязательно предполагает удаленность педагога и учащихся, например, все они могут заниматься в компьютерном классе, подключенном к Сети.

Появление дистанционного обучения привело к изменению традиционной модели взаимодействия «педагог-учащийся», хотя все признаки обучения вообще наличествуют и в обучении дистанционном (то есть имеют место учащийся, педагог и образовательный процесс, в котором они участвуют). В учебный процесс добавились новые субъекты с новыми функциями: дистанционный педагог — тьютор, очный педагог (не всегда), технический инструктор, координатор или администратор дистанционного обучения, локальный координатор, авторы-разработчики учебных материалов. Перечисленные роли могут одновременно исполнять одни и те же специалисты, например дистанционный педагог, может быть и разработчиком курса, а локальным координатором – сам учащийся.

Эффективность дистанционного обучения определяется заложенным в него педагогическим смыслом, среди толкований которого следует выделить два существенно разных подхода.

Первый, достаточно распространенный сегодня, подразумевает под дистанционным обучением обмен информацией между педагогом и учащимся (группой учащихся). Учащемуся приписывается роль получателя некоторого информационного содержания и системы заданий по его усвоению. Результаты его самостоятельной работы высылаются затем обратно педагогу, который оценивает качество и уровень усвоения материала. Под знаниями понимается транслируемая информация, а личный опыт учащиеся не приобретают и их деятельность по конструированию знаний почти не организуется.

При втором подходе доминантой дистанционного обучения выступает личная продуктивная деятельность учащихся, выстраиваемая с помощью современных средств телекоммуникаций. Этот подход предполагает интеграцию информационных и педагогических технологий, обеспечивающих интерактивность взаимодействия субъектов образования и продуктивность учебного процесса. Обмен и пересылка информации играют в данном случае роль вспомогательной среды для организации продуктивной образовательной деятельности учащихся. Обучение происходит синхронно в реальном времени (чат, видеосвязь, общие для удаленных учащихся и педагога «виртуальные доски» с графикой и т.д.), а также асинхронно (телеконференции на основе электронной почты). Личностный, креативный и телекоммуникативный характер образования — основные черты дистанционного обучения данного типа, а его цель — творческое самовыражение удаленного учащегося.

В настоящее время организационные и педагогические возможности дистанционного обучения реализуются с помощью практически всех доступных телекоммуникационных сервисов, таких как электронная почта, тематические списки рассылки, электронные журналы, конференции Usenet, чат, ICQ, веб-конференции, доски объявлений и т.д. На данный момент, с учетом сложившейся ситуации, среди всего множества сервисов самым эффективным в дистанционном обучении является электронная почта  3, с. 78  . Поэтому наиболее интенсивная разработка и развитие новых педагогических технологий происходит именно на базе электронной почты, что важнее, чем пока малоуспешные попытки внедрения более «продвинутых» средств типа видео и ТВ-технологий.

Кроме общедоступных средств существует и большое количество специального программного обеспечения, позволяющего комплексно решать многие организационные и педагогические задачи дистанционного обучения, пример, система видеоконференцсвязи ClassPoint. Преподаватель видит одновременно до 12 видеоизображений удаленных от него учащихся и может позволить учащимся видеть столько же. Каждый из удаленных учащихся может говорить, и его будут слышать все учащиеся, они принимают участие в совместной голосовой дискуссии, до четырех участников могут говорить одновременно. Педагог проводит занятия через Интернет, объясняет материал на общей «доске». Текстовый чат используется педагогом для общей беседы с учащимися или для конфиденциальной с одним из них, а также для открытого обсуждения. Так называемый «центр внимания» позволяет преподавателю «вызвать» одного или нескольких учащихся для ответа, а учащиеся — попросить учителя вызвать их.

Преподаватель, видя запросы всех учащихся, отслеживает их активность, работоспособность, целеустремленность и т.д. На базе перечисленных телекоммуникационных и информационных средств возможно применение различных педагогических форм деятельности, например, дистанционные деловые игры, лабораторные работы и практикумы, виртуальное посещение недоступных объектов, виртуальные экскурсии, компьютерная переписка учащихся, а также педагогов друг с другом, выпуск электронных бюллетеней и многое другое.

Эти средства могут работать как по отдельности, так и в комплексе. Например, учащимся предлагается лекционный материал, в котором ставится образовательная проблема. Каждый учащийся решает её, а результаты рассылает всем учащимся. Эти решения сопоставляются и обсуждаются с помощью электронной почты; учащиеся обмениваются вопросами, мнениями, рецензиями.

Педагог обеспечивает учащимся возможность контакта со специалистами в изучаемой области по ICQ. Результатом является формулирование возникших вопросов и коллективный отбор главных проблем по теме, которые помещаются на учебный веб-сервер.

Виды дистанционных занятий определяются с одной стороны особенностями педагогического процесса, с другой — набором информационных и телекоммуникационных средств и сервисов, имеющихся в распоряжении обучающего учебного заведения.

Практика показывает продуктивность использования в дистанционном обучении следующих видов занятий:

Вводное занятие проводиться с целью охвата всего курса в целом, обзора его проблематики, предстоящих занятий. Его целесообразно оформлять в виде набора веб-страниц на образовательном сервере.

Индивидуальное занятие-консультация проводится в различных формах с учетом особенностей каждого учащегося.

Дистанционная конференция по электронной почте требует разработки структуры и регламента обсуждения одной проблемы в рамках дистанционной переписки.

Чат-занятие проводится в реальном времени и требует четкого расписания и формулировки вопросов-проблем, а также возможности записи текста занятия для анализа и использования в дальнейшем.

Веб-занятие имеет множество вариантов: дистанционные занятия на основе веб-квестов (специально подготовленных страниц со ссылками по изучаемой теме), конференций в виде форума, семинаров, деловых игр и т.д.

Дистанционные формы занятий применяются не только для учащихся, но и для педагогов и не только в целях повышения квалификации, большую роль играют дистанционные педагогические конференции и конкурсы. Например, с помощью дистанционных технологий можно объединить традиционные августовские конференции в разных городах страны.

Интернет повышает роль «сетевых» педагогов, ведь зона их влияния с помощью телекоммуникаций возрастает в сотни и тысячи раз по сравнению с обычным учебным образовательным процессом.

Талантливый педагог интересен не только тем людям, которые его окружают; его миссия шире — помочь тем, которые хотят учиться у него, используя для этого дистанционные технологии. В нашем столетии лучшими педагогами, скорее всего, будут именно дистанционные, то есть те, кто имеет возможность и умеет взаимодействовать со всем миром с помощью электронных телекоммуникаций.

Ковальчук С.П. Дистанционное обучение. – М., 2005. – 156 с.

Тихонов А.Н. Управление современным образованием. – М., 2006. . – 176 с.

Усков В.Л. Информационные технологии в образовании. – М., 2008. – 184 с.

Источник